我要的是葫芦教学设计[doc下载]我要的是葫芦教学设计[doc下载]
《我要的是葫芦》教学设计
陈秋瑜
设计理念:
教材是教学的平台,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来,促进学生语文综合能力的提高。
教养目标:
1、认识,个生字,会写,个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。 4、发挥学生的想象,续编结尾。
教育目标:懂...
我要的是葫芦教学
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《我要的是葫芦》
陈秋瑜
设计理念:
教材是教学的平台,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会到教学
的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来,促进学生语文综合能力的提高。
教养目标:
1、认识,个生字,会写,个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。 4、发挥学生的想象,续编结尾。
教育目标:懂得做任何事情都要注意事物间的联系,要多听别人的意见。
发展目标:
1、发挥想象力。
2、通过看图和学文,培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。
教学重点:
1、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。 2、学习本课生字、生词、理解重点词句。
教学难点:
1、通过理解课文,明白那个种葫芦的人错在哪里, 2、使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学准备:
1、生字卡片、
。
2、提前让学生查找叶子的作用的资料,在理解课文时,着重让学生观察叶子的变化,知道事物之间是有联系的。
教学流程:
一、出示课件,看图说话。
1、引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)
板书课题-----《我要的是葫芦》
2、提问:这个“我”是谁啊,他得到了葫芦吗,
1
二、学习生字,感知课文。
1、引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。
2、巩固生字认识。读一读:细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。
3、朗读课文试回答:
?、葫芦长的怎么样啊,后来有什么变化, ?、那个人得到了葫芦了吗,
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前,有个人种了一()葫芦。
花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果呢,看图片设疑:为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢,
四、感悟体会,深究原因。
1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想,怎么说的,)
2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么,”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治,”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的,
3、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
[设计意图]:
课文第2、3段是课文的重难点。通过问题的设置导出课文,凸现重点。通过朗读的指导和训练,提高了学生语言的感知能力,突破了课文的难点,情感的体验。
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五、设置情景,拓展语言思维。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢,
[设计意图]:
创设一个新的语言环境,让学生展开合理想象,借以巩固学习成果,拓展学
生的语言思维能力。
六、练习设计:
“叶子上的虫还用治,我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人( )。通过这课文的学习,我懂得了( )。
板书设计:
14、我要的是葫芦
葫芦(可爱) 叶子(长满)
长出变黄 落了
不知事物有联系,不听劝告
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