美术学困生转化三部曲

美术学困生转化三部曲 胡均世 (新疆师范大学美术学院，新疆，乌鲁木齐，830054) [摘要]:在中学美术教学中，学困生在“双基”的能力运用方面比较差，对学习容易产生逆反的情绪。如何帮助美术学困生克服学习中的困难，做好美术学困生的转化工作，是我们美术教育工作者亟待解决的问。本文试从分析美术学困形成的原因;激发学困生的学习兴趣、建立和谐的师生关系;全心全意为美术学困生解决实际问题，创造学习氛围的“三部曲”中去转化美术学困生。 [关键词]:美术学困生;原因;学习兴趣;创造氛围 一、分析美术学困生形成的原因 美术学困生形成的原因是多方面的，每个学困生的情况各有特征。因此，分析美术学困生的形成原因是做好转化工作的关键。我们通过问卷调查、座谈讨论、家访、调查分析等，发现有以下几个原因: 1、学科方面:自进入中学以来，特别是在高中阶段，随着考试科目的增多、考试难度的加大，学生面临升学的压力，瞄准了美术学科升学分数较低的门槛，纷纷转为艺考生，可他们在文理科班学习中懒于完成作业、不善于思考的习惯带入美术班，也不愿作画。即便作画，也是信手涂鸦，认为美术不就是随手画几张画嘛。 2、学生自身方面:对中学生活的不适应;学生对美术学科的学习兴趣不高，很多是迫于升学无望;学习态度不端正、学习方法不科学;独立思考能力不强;一些学习成绩差、表现恶劣的学生智力因素偏弱;也有部分色盲色弱的学生等。 3、美术教师方面:美术教师出于升学率的考虑，常常忽视了美术学困生的存在，把更多的经历精力放在学优生上了;教师不能因材施教，急于求成，素描静物连基本的形体、明暗都画不好，色彩是难以提高的。即使个别色彩感觉很好的同学因为素描静物不过关最终会停滞不前;教师对学困生缺乏情感交流，冷落了美术学困生，他们调皮捣蛋，从而恶性循环致使美术班的学习风气、课堂纪律越来越差。 4、家庭、社会、生活环境等其他方面:学习美术的花费是比较昂贵的，出身农村的很多学生难以承受;还有来自升学的压力、父母亲戚的期望，致使学生不能全身心的投入学习。 二、激发学困生的学习兴趣、建立和谐的师生关系。 1、真诚对待美术学困生、以情感人 苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部在于如何爱护学生。”美术学困生大多是从文理科班中差生转入的，受社会上“学理不成去学文，学文不成去学艺”的思想认识，他们往往觉得低人一等，缺乏自信心。他们美术专业成绩加上文化课成绩的总分还不及文理科班学生的成绩。这时，教师不应批评责备他，而应帮助美术学困生找到一条认识自我的道路，多找他们谈谈心。只要他们取得一些进步，我们就应予以肯定和表扬，让学困生乐于学习、善于学习。 2、更新教育观念、优先面向美术学困生 教师应为建立和谐的师生关系而努力，重视学困生的情感交流，发挥学生在教学中的主体作用。在美术欣赏课堂上，只要学困生举手，都要尽可能的为他创造机会，让他们感到教师心中有他。在美术技法课堂上，那些乐于学习、有上进心的学生可能画画时钻牛角尖，教师应以平和的语调、微笑的态度鼓励他们，帮助他们摆脱尴尬的境地。教师应经常帮他们 示范，教他们怎么画，给他们更多的表现机会，逐步树立起学美术的信心，让他们变被动为主动、变“要我学”为“我要学”。 3、降低难度要求、让美术学困生树立信心 师者，“传道、授业、解惑也”。作为教师，不应该放弃任何一个学生。降低学习难度，让学困生好于学、乐于学，提高他们学习自信心是教学中十分重要的环节。 学困生之所以“学困”，主要是厌学。厌学主要是没有打下扎实的基础造成的。所以这时教师要降低教学中的难度，尽量深入浅出、化繁为简、分散难点、抓住重点，把难于理解的问题变成可以掌握的知识。比如在绘画技法课上，有些学生几何体、球体都画不好，就让其画石膏头像、真人头像实在是有些为难他们了。这时就应因材施教，可以相互错开。静物素描过关的同学可以画色彩静物或者石膏头像素描，而那些连球体、苹果都画不出立体感的美术学困生就应继续耐心的从基础再来，为时不晚。这时教师应注重难易程度、分层布置、采用循序渐进的原则，以抛砖引玉的方法进行谆谆教诲，让学困生逐步提高。 三、全心全意为美术学困生解决实际问题、创造学习氛围 1、正确认识学困生、交给学困生正确的学习方法 学困生是普遍性的，又是相对性的。普遍性是指每个班级、每个、每个学校都有的，相对性是指国家级、省级重点中学的学困生在普通中学、农村中学都可能是尖子生了。 如前所述，美术学困生的形成是有多方面原因的。因此在转化学困生时，交给他们正确的学习方法:造型不准的学生可多画画石膏头像素描;色彩感觉不好的学生可多临摹一些印象派的绘画;画画是胆子小、放不开的同学可多临摹一些席勒、门采儿的速写;鉴赏品味不高的同学可多看看大师的经典作品，从中了解创作的背景、构图构思、用笔用色、作品带来的影响等。 2、培养美术学困生好的学习习惯、为学生树立起好的榜样 良好的学习习惯是适合于每门学科的，美术学科也不例外，这对学困生而言更显重要。比如，在美术鉴赏课，课前预习，带着问题看书，把有疑难的问题记下来，课堂上向老师提问。在美术技法课上，勤于动手、反复思考:为什么画不准,哪里不准,色彩为什么总不敢大胆地画,在迷茫的时候要请教于老师。 教师应常拿自己的范画给学生观摩，有条件的最好能和学生一起画，共同成长。学生会在潜移默化中更加努力的学习。我相信，年轻的学生看到年长的老师在辛勤的作画、学习，作为学生是没有理由不好好学习的。 3、组织学生培优帮差、让差生变优、优者更优 教师要充分发挥尖子生的带头作用，帮助美术学困生。把每一个学困生安排在对应的尖子生名下，实施“一对一”的有针对性的帮助。一方面教师可以做更多有益的工作，另一方面也让尖子生得到了锻炼。他们之间没有代沟，有的只是共同的语言，还可增加他们之间的友谊，更有利于学困生掌握基础知识和基本技能。 总之，只要实现这美术学困生转化的“三部曲”，重视与学生之间的情感交流，培养他们积极地思维能力和创造能力，有意识的让学困生转化对美术的认识和对美术的学习态度，采取循序渐进的教学原则，运用恰当的教学艺术，就能与美术学困生之间产生情感的共鸣，也自然会使学困生摆脱“困”，最后成为学优生。 [作者简介]胡均世，男，新疆师范大学美术学院研究生，研究方向:“学困生”的研究、 美术教育、中国画创作