小学语文质量分析,ppt

语文质量分析,ppt 篇一:小学语文学科考试质量分析报告第一学期 某某学校 小学数学语文质量分析报告 (2013------2014学年度第一学期) 一、试题评析 1.基本情况分析: 此次语文考试卷的命题题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程》的精神和要求。从题型的上，不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。因此，总体上来看，本次期末测试达到了预期的效果。 检测题的设计突出了知识与能力的整合试题，强化了知识与能力的整合。 从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及积累背诵的掌握情况。 1 在写字方面，只要是要求写的课后生字，大多是看拼音写词语，既考察了学生的拼音又考察了生字掌握情况。 试题难易适度。对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。 2.试题特点分析: 科学地编写试题题干，精雕题干语言。 一是语言表述渗透了情感因素，关注了人文性，体现了“以人为本”的新理念。” 二是语言表述富有童趣，激发学生做题的兴趣; 三是引导学生发现和思考; 四是注重测试学生语文实践能力的考查。 总之，全套试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现务实性、开放性、灵活性和人文性。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，充分体验到自己语文学习的进步和成就。 本试卷中各题型，按照课标和教材的要求,让所学知识覆盖面较大;对重点、难点知识有足够的、梯度性较好的体现;分数的分布合理;主、客观试题的比例恰当;试题的立意体现了教育价值;反映了课程改革的新理念;体现了三维目标; 2 将所学知识联系学生生活及社会问题;试题的版面简洁、明快、美观。 3.从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题: (1)学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在:如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“?”。 (2)教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如:学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。 字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到:学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认 真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而， 3 学生对所学的字过目就忘。 (3)基础掌握较死，不善灵活应变 我校每位语 文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。 (4)学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫 我们从每一次的试卷上看到:阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等;二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪,”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学 4 生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。 考试质量分析 (一)成绩统计分析 语文成绩情况 (三)考试结果综合分析 本次试卷具有以下几项特点: 1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。 2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。 3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 学生错误分析 结合试卷分析，学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。 1、不良习惯造成错误 学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写字词错误。如“画卷”写成“花卷”。 2、审题不认真造成错误 学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要 5 学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。例如:要求勾两句比喻句，有的同学只勾了一句 3、阅读理解能力不强。 (四)或教学启示 1、进一步开展新课程理念的学习，将新的课程观念贯穿于教学过程中。 2、进一步加强语言文字训练，要加强字词教学，突出语言的积累和运用。教师要培养学生在不同语言环境中理解、运用语言的能力。 3、立足课堂，加强对学生阅读能力的培养。在教学中给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好的阅读习惯的养成。培养学生从文中寻找答案的意识，提高对文本的感悟能力，培养语感。同时尽量扩大学生的阅读量和阅读面，扩大学生的视野。 4、重视习作教学。要重视习作方法的综合指导，让学生知道和掌握最基本的作文方法。训练要选取贴近学生生活实际的题材，让学生感受作文的愉悦和重要，积极培养学生对习作的浓厚兴趣。 5、重视学生良好学习习惯的培养。要在重视知识积累、能力培养、情感发展的同时重视培养学生静心阅读、认真思考、端正写字等良好习惯。 二、对教师今后教学的建议: 6 结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下: 1、重视基础知识和基本技能的落实;真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。 2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。 3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。 篇二:小学语文测试教学质量分析报告 区2011—2012学年度第一学期期末教学质量检测 教学质量分析报告 学校(章)市石化三小语文组 日期 2012年1月11日 变了，学生却不能灵活变化。很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。 4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫。我们从每一次的试卷上看到:阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等;二是个性阅读答题能力差学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要 7 原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。 三、对今后教学的建议 结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下: 1、重视基础知识和基本技能的落实;真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。 2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。 3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。 4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。 总之，这学期经过语文组老师的共同努力，我校学生的学习习惯、学习成绩有明显的提高。相信在上级部门的正确指导下，我校语文成绩会更上层楼～ 篇三:二年级小学语文质量分析报告 2012— 2013年度郑州市小学生语文学业 质量分析报告 8 一、命题意图: 本次语文期末测试，体现了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。测试本册课文中要求识记的字词及语文园地,课后我知道中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，能检查学生对字词掌握的情况. 二、学生整体表现: 本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。 本次考试全校五个班参加，平均分90.07。 各题全对率分析: 由表看出: 1、全对率最高的是第一、五题，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好，基础知识的教学落实得好。 2、全对率最低的是口语交际和课外阅读，可以看出孩子知识面狭窄，阅读量不够。 三、学科知识维度上的表现 1.学生对知识点掌握情况: 从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和看图写话依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培 9 养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成(转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:小学语文质量分析,ppt)良好的学习习惯。 2.学生学习中存在的问题: 学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是汉语拼音、组词还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字，从小错别字多，长大了也少不了。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不冶之症。 语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。 四、学科能力维度上的表现 试题分析: 这次二年级语文期末试卷题型有“听力”，积累与运用“ “补充句子”，“古诗连线”，“阅读”，“看图写话”。其 10 题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。 答题分析: 第二题:看拼音写词语。这一题比较易写错的字的是:“山坡，骄傲，钻研”，其主要原因是没注意检查没有多拼读。还有一种写错是因为拼音不太落实不够扎实，所以写错。 第二大题第3题:我会先用下面的部首组字，然后再组词，很多孩子都是写出了两个字，没有看清题意。 第三题:口语交际，很多孩子都是想当然，没有看清楚下面一句的意思，再进行提问，语句不通顺，意思不连贯。 2、错误分析 1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。 2、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如第6题:“补充句子”。很多学生出错就是句子不通顺，其实只要多读一下句子明白意思就不会错了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。 11 3、学生的读题能力有待提高。像第4题中，要求学生从题中选合适的词并造句。学生就没有在文中认真找匹配的，而是随意写个词造句，结果不符合题的要求。 五、二年级典型核心问题，从以下几个方面进行典型试题分析: (一) 听力 :听力题整体做的较好，第一小题的两个空孩子们基本都能听出来，第二小题用自己的话说一说你喜欢谁为什么，学习上吃力的孩子表现较为明显，想表达但是字不会写，语句不通顺，让老师难以读懂想表达的意思。这说明听力题对学生不难,但有个别孩子对近义词理解不够深刻.比如感激和感动,感动和感受.例如:有孩子写到“乐雨助人”、“我喜欢小鸡，小鸡喜欢它。” ( 二)积累运用:第一题错的多的是糊涂的涂,第二题80%的孩子错了最多一个,有14%的孩子基础知识不过关,错误较多,期中错最多的词语是雨滴、山坡、;第三题做的都很好,极个别孩子在第二个括号中只写了新字的右半部分,没有听清题;第钻研，四题错误较多的是仿写话，孩子没有读清楚题目的要求，从上面的短句中选择一个词语写一句话，很多孩子都是自己照样子写了一个词语写一句话;第五题错的很少;第七题孩子们都能从积累的诗句中写诗句，个别孩子没有加标点，有错别字现象，如“追”把撇写成了点;;第八题只有个别孩子出现连线错误.这说明孩子基础知识可以,但是题意理解 12 还不够,有些孩子读不懂题目要求或者因为粗心没有注意题目要求,以致理解偏题出现错误.像第四题照样子写一句话很多孩子没有注意到是要从上面选择其中一个,而是自己又重新写一个. (三)口语交际:这道题出错的原因有一下几个:1.不认识字，看不懂题目也就不会写。2.对于对话还是不理解，把某个人物说话的内容写成了叙述的旁白，例如:童童:说“妈妈，今天是你的生日，我给你倒杯水。”妈妈:“这水真好喝，喝起来不冷不热的，童童真乖。” 3.对话内容前后不搭，不能顺利的完成对话。例如:妈妈:“啊，这发卡真漂亮，谢谢你好孩子。”童童:“当然了，因为今天是你过生日，所以我给你买了发卡。” (四)阅读理解:第一小题让填上合适的词，也就是填入恰当的量词，从文中能够找到，但是不是一目了然，例如:一( )路，有些孩子出现错误写成一光茫的路，还是不理解题意,说明平时基础知识没掌握好;第二小题没有什么错误,说明多音字孩子掌握的很扎实;第三小题错误较多,因为孩子没有注意到是要写描写景色的词语,很多孩子写了五颜六色等不符合要求的四字词语;第四小题夏夜的星空美吗,结合你的想象，描写一下你眼中的星空,有些孩子空着没做，说明这些孩子的阅读能力语言组织欠缺,亟待加强. (五)习作:看图写话提示孩子仔细观察图画内容，写几 13 句通顺连贯的话。图画内容很直观，孩子们都能明白图画内容，语句写得较为具体，表述清晰。这道题出错的主要原因是学生能够认真观察图画，能用通顺的话写出图画内容，但是每句话都比较简单，内容不丰富，有的孩子没有加标点符号，写字潦草。例如:“今天，一只小猴在荡秋千，两只熊猫在吃竹子，海在玩球，天鹅在湖里游泳，他们玩的真开心啊～” 14