英语阅读模式及优缺点

英语阅读模式及优缺点 作者: 陆玉美 (高中英语 赤峰英语二班 ) 评论数/浏览数: 1 / 41 发日期: 2011-06-24 10:33:00 英语阅读理解的模式，目前存在着三种不同的提法:一 、“自下而上”的模式(bottom up) ，二、“自上而下”的模式(top down) ，三、“互动”的模式(interactive)。 “自下而上”模式认为阅读只依赖阅读本身所呈现的信息，这一信息加工过程则是从字到词、从词到句、段、篇，由小到大的语言单位的解译过程。读者是一个个字母、一个个单词、一个个句子地逐步对所读的文章进行处理，最后得出文章的意义;即其教学顺序是“词---句---篇”。这是一种知识性阅读，其注意力放在识别和辨认课文中的词、句和语法等表层结构和意义特征上。 “自下而上”的阅读模式的优点是让学生从基础入手，通过对字、词、句、篇的处理帮助学生弄明白阅读材料的内容甚至文章的结构，这种做法有助于学生基本功的夯实和对具体细节的处理能力的提高。然而，这种教学模式也有它的缺点。由于这是一种知识性阅读，其注意力放在识别和辨认课文中的词、句和语法等表层结构和意义特征上，因此这种观点认为非直观信息才是最重要的。这样就忽视了对学生深层理解文章以及宏观上把握整篇文章的能力，从而忽视了直观信息的重要性。从教学实践中我们发现采用“自下而上”的阅读模式的老师教出的学生基本功较扎实，但宏观调控能力较弱。 “自上而下”模式认为，读者只是运用一定量的信息来预测语言的结构，而不是十分精确的感知、理解、领悟语言的过程。读者在阅读时，阅读材料的标题、封面、插图、某一词或某一句话等都有可能激活读者头脑中相关的知识，从而使读者对阅读内容作出预测，并不断加以证实或推翻，直至最后完成阅读。这种阅读模式的优点是注重培养学生的宏观调控能力以及培养学生根据不同题材阅读材料采用不同阅读策略和阅读的能力，这种方法注重培养学生地阅读能力和理解力及宏观调控能力。但同时它却忽略了对学生基本功的培养，及学生的识别和辨认课文中的词、句和语法等表层结构和意义特征的能力得不到很好的培养和促进。根据教学实践，我们发现运用“自上而下”模式培养出的学生阅读技巧掌握的较好，且具有较强的实践和灵活调控能力，但对细节性的字词句篇能力较差。 主张“互动”模式的人则提出阅读不是单纯的top-down 或者bottom-up的心理过程，而是语义，语法，词汇等各种信息的相互作用。因此，阅读不是单向的、被动的接受信息，而是双向、主动的加工、处理信息的 互动(interactive)过程。它的优点在于阅读过程中既培养了学生低层面上的技能(识别字母和词等)又促进了学生运用高层面上的知识的能力(普通常识和对主题的了解)。阅读过程中，教师要求学生同时利用各个层次上的知识，技能和能力等。识别直观信息之后，要立刻用非直观信息加以处理和理解。一方面，在这一过程中， 学生不仅利用阅读文字本身所包括的信息，还利用自己原先所有的有关背景知识进行阅读;另一方面，学生在阅读过程中须同时运用多种技能。既可以调动学生已有的知识，又可以帮助学生运用已有知识来解决问题。但是并不是所有的阅读文章都需要互动模式。比如以简单的以训练学生“查读”能力为例，只要学生能够找到既定信息即可，并不需要调动全方位的技能和方法。因此，到底该如何读，这不是一种模式可以完成包揽和概括的。 I提高对英语阅读的认识阅读是通过视觉媒介，auralmedium，译解，de,。。de，文字符号的一种领会性技能，receptiveskill，。它指的是辨认和理解书面语言并将其转换为有意义的言语的能力。根据方法和要求,阅读又分精读，精细的研究，和泛读，精略的理解，。精读是分析性的阅读,它要求钻研文章的内容和语言,其材料短小精悍,着重深度,使用的是统一的课本,以教师课堂讲授为主。而泛读是综合性的阅读,它所关注的是文章的内容信息,它的文章较长,着重其广度,用途也最广;它是学习词汇、掌握语法、提高理解能力的有效方法,也是扩大视野、增长知识的唯一途径。泛读的量越大,就越能增强语感,提高用外语思维的能力;它可以在课内进行,也可以在课外进行,以学生独自阅读为主。我们知道阅读的最终目的是理解,理解是阅读的本质。阅读能力主要是指理解能力,离开理解,阅读便失去了意义。阅读理解包括两个方面:语言的理解和内容的理解,它们又是相辅相成的,只有理解语言才能译解，decode，文章提供的信息;反过来,理解内容也有助于语言的理解。2影响阅读能力的主要因素2,l词汇量在阅读某篇文章时,......(本文共