课题：牧童短笛(说课稿)

课:牧童短笛 (实施年级:七年级) 说课者:园区八中张娟 一、说教材: 1、教材: 本课选自七年级第三单元《家乡》中的第一个课题。一切优秀的艺术作品,从外在形式到内在意蕴,总是融注着不同的情感色彩。而对于一个人来说,童年又是最美好、最值得回忆的。通过这一课题,让学生了解“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”的田园风光,从而唤起学生对人与自然的一种新的认识!每个人在生活中都是一位艺术家,只有从生活出发,懂得感悟生活,才能创作出好的作品。本课题旨在从学生的感悟出发,让学生联想到自己的家乡、自己的童年生活,从而为艺术作品的创作奠定丰富的情感和基础。 2、教学目标: 知识目标:认识我国画坛的一代宗师——李可染先生,欣赏他创作的牧牛图,理解通过艺术手法表现自己的情感。 情感目标:童年是人一生中最美好的时光,用《牧童短笛》这一课题勾起学生对自己童年的回忆,对家乡的热爱,感受生活的美好;通过赏析一组牧牛图,让学生了解可以在单纯的画面上富含丰富的内蕴,并唤起学生对人与自然的感受与思考。 能力目标:感受大师的作品后再激发起学生对自己童年生活的怀念然后进行创作,创作出学生心中的《牧童短笛》。(题材多样:绘画、剪纸、泥塑、剪贴画、创编故事、诗歌等) 1 3、唤起学生对自己童年的回忆,感受人与自然的和谐是本课的教学重点、难点。 二、教学方法: 1、把生活融入课堂,激发感受与鉴赏的兴趣。 2、多渠道调动学生的多个感知通道参与运用于整个教学过程,使学生主动参与艺术教学,并获得独特的感受与见解,使他们的情感得以升华,然后在情感的支配下创作作品。在这一过程中还加入展示法、讨论法、体验法。 三、情景布置及课前准备: 情景布置:在美术教室中实施教学,每组六位同学,共六组 学生准备:铅笔、彩笔、纸张、剪刀及自己的照片、作品等 教师准备:毛笔、墨汁、国画颜料、泥塑、多媒体等 四、教学过程: (一)组织教学,播放歌曲《牧童词》,学生在歌声中进入教室(为学生创设音乐情境) 1、待学生坐定后,播放钢琴独奏《牧童短笛》,在听之前布置任务:请同学们仔细聆听,这首歌曲表达了一种什么样的心情?什么样的情景?能否用线条、色块、或符号来表达一下呢?(学生边听乐曲边动手)这一环节的目的让学生不是在光秃秃的听音乐,而是有一个理性的思考,想到用不同的颜色、不同的线条来表现曲子的情绪,在头脑中还会闪出一些故事的情节,我要的效果就是这种让学生有充分的想像的空间和个性的表现机会。 2、教师:用投影仪展示一两幅学生作品,请作品的作者解释一下自己作品和音乐的联系,让学生的认识能从感性上升到理性。教师对学生的作品给予一定的肯定和鼓励!(此用意是让学生对牧童短笛有一个想像的空间) (二)揭示课题: 1、教师:老师也从这一首曲子联想到了这样一个场景,想和同学们一起分享一下,同学们愿意吗?然后播放幻灯片《短笛》片断。 2、一起看完后,教师提问:这一片断表现的是什么?你感兴趣吗?你在生活中是否见过这种场景呢? 3、学生回答:(表现了牧童的生活,吹着笛子骑在牛背上,与牛一起嬉戏玩耍,最后在牧童的笛子声中乖乖的回家去这样一个情景。我们的学生主要是来自农村,他们会结合自己的农村生活来表达对短片的理解,紧接着教师出示我国农村牛耕图片,让学生对农村的田间牛的景象有进一步的感受,然后引出课题——《牧童短笛》。 (三)、深入感知: 1、教师引导:有过类似生活体验的人见到这一场景肯定会引起自己对童年的记忆和对家乡的回忆,每个人都有自己的童年生活,这种生活是人一生中最幸福最美好的,有谁愿意来让我们分享他的幸福? 2、这一环节由学生自带童年时的照片或摄像或艺术作品来展示给大家观看,然后通过本人解说来回忆童年生活的快乐、调皮等。(这一活动把课堂气氛推向高潮) 3、教师总结并过度:听了同学们有趣的童年故事,让老师好羡慕你 们的童年生活!那你们想不想来听一听一位大师的童年生活呢? 4、展示李可染的作品(让学生有一种强烈的视觉感受,然后纷纷问老师:这是谁画的?) 5、揭晓答案:展示李可染简介:(1907—1989),生于江苏徐州,13岁学习传统山水画,1929年以优异的成绩入杭州西湖艺术院,破格录取为研究生,1946年应徐悲鸿之聘为国立北平艺专中国画教授,同时师从齐白石、黄宾虹,潜心于民族传统绘画的研究与创作。新中国成立后、他进一步致力于中国画艺术的革新,使古老的山水画艺术获得了新的生命。李可染先生的山水深厚凝重,博大雄浑,它不仅是画坛辛勤耕耘70余年的一代宗师,而且在艺术观念的开拓上也作出了重要贡献,影响早已超出美术界,受到各方面的高度评价。 6、认识了这位大师,我们再回过来看他的作品:(幻灯片播放) 学生思考:(1)牧牛图表现了什么样的风光?(2)从作品中我们看出画家当时是一种什么样的心情?(3)他是怎样来表现这种心情的?这样就把艺术作品和自己的情感相融合起来了,在同学们回答的基础上教师作总结和点拨:他作品中的牧童和牛的轮廓,用焦墨作粗线条白描,薄墨淡染牛身,人物肌肤施加赭石色调,格调清新,牧童的天趣、大自然的美,似乎要把我们带到一个美妙的境界中去呢! (四)、交流与技能表现: 1、学生交流并创作:在音乐声中结合自己的生活及童年,作一幅想像中的《牧童短笛》,创作要求:手法自选(绘画、剪纸、泥塑、剪贴画、创编故事、诗歌等),与自己的组员共同协作,主要是突出自 己对童年的回忆。 2、为了让学生有艺术作品的借鉴,教师展示绘画蜡染作品,然后进行再创作。教师巡回指导。 3、学生作品展示,请学生作点评,教师再跟据创作要求进行点评,加以提升学生的审美力。 (五)、课堂延伸:今天老师和同学们好像又回到了童年时代,并和李可染爷爷一起回归了大自然,请同学们用一句话来概括我们应该如何与大自然和谐的相处呢?(学生总结)——揭示本课题的人文性。 六、: 1、在设计这节课时,我考虑到:“牧童短笛”对于现在不知道田间耕作的学生来说,确实有点陌生,因此,我没有花大力气在“牧童短笛”的身上,而是通过童年的互通性让学生引起共鸣,从而唤起学生的童年生活,而实践表明这一点是比较成功的。 2、在教学过程中,我充分考虑到要为学生创设一个展示自我的平台,对视、听艺术作品的欣赏,让学生回想起自己的童年生活,从而来激发学生创作的热情,让他们感受到内心有一种的激情,只有这样,他的作品才会是鲜活的,而我又给了学生很大的空间来自主选择所擅长的创作题材,也就克服了技能上的障碍,为了让学生能对自己的创作提出挑战,提高学生的艺术能力,教师提供的可借鉴的艺术作品起了很大的作用。 3、在课堂上体现了平等的师生关系,教师与学生共同探讨问题、解决问题,教与学完全是融合在一起的,我想这才是新课程下主张的教