刘艳海鸥飞处带诗来[
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海鸥飞处带诗来
——《老人与海鸥》课后反思
刘艳
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级
第七组的第一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人。海鸥给老人带来了快乐幸福,给昆明人带来了友善和谐,给我们又带来了什么呢?课堂上,孩子们用自己独特的语文方式表达内心的感动,有入情的朗读,有深入的感悟,有稚气的歌唱,有真情的流露,有智慧的碰撞……我明白:海鸥飞处带诗来,海鸥带给我们的是诗意的课堂~所以,我想紧扣诗意,作如下反思: 一、深入预习是诗意的开始。
教学《老人与海鸥》这篇课文,我首先想到的是,如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动,从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。”我明白:让学生感动,是上好这篇课文的前提。所以我在备课时,认真钻研了教材,查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料,我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我和学生在预习前阅读了作者邓启耀的博文《寂寞鸥灵》,那天教室里静得出奇,空气似乎也凝固了,大家眼里闪动的泪花告诉我:孩子们被这个可怜可敬的老人感动了~接着我及时出现了预习提示:“默读课文,请围绕这是一个怎样的老人,这是一群怎样的海鸥,抓住外貌、动作、语言神态等表达自己的感动。”学生有了目标,有了感动,自然就有了许多独特的体会。
二、检查预习是诗意产生的关键
在自主合作的课堂中,老师从前台走到后台,更要付出许多努力。在实践中,我发现检查学生预习非常重要~老师不仅要及时纠正学生的错误,发现学生的疑问,更要及时表扬鼓励,使学生的预习在监督下更认真,在提醒下不偏离方向,在鼓励下更有创意,避免整个学习
过程流于形式而出现“放羊”现象。真正做到以学生实际情况调整本课的重难点,做到以学定教。
在检查《老人与海鸥》的预习中,我被学生笔尖流淌的真情感动,更被学生富有诗意的批注吸引。于是我萌生了构建诗意课堂的灵感~
于是,我及时提醒学生:你们的批注如歌如诗,你们能在展示中充满诗意地去表达自己的感动吗,这无疑给学生的展示定了一个目标,让学生有的放矢。
三、过程清楚,诗意盎然
整个展示过程包括入情导入,分组展示,点评补充,拓展反思四环节。要求师生共同参与,相互补充,形成整体。 A、导入激趣,未成曲调先有情
教学艺术是移情的艺术,师入情,生才能入境。课始,用《狗狗的歌》导入,让学生在欢快的乐曲中放松心情,并明白:动物是人类的朋友,爱是最伟大的力量。
B、过程精彩,大珠小珠落玉盘
展示中,以组为单位,按“老人喂海鸥,老人唤海鸥、老人赞海鸥,海鸥别老人”来展示,脉络清晰。
课中,学生有许多亮点。整理如下: 老人喂海鸥组:
1、抓关键词读体会:
他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装
鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 2、分行成诗读(体会老人的动作如诗如歌)
老人
顺着栏杆
边走边放,
海鸥
依他的节奏
起起落落,
排成
一片
翻飞的白色,
飞成
一篇
有声有色的乐谱。
3、用自编
来
(作者:候钧翰)学生读得入情,传递了真情~
摘录如下:
回忆在盘旋但还是忘不掉他的容颜 老人的一生只为守护“天使” 陪伴他们度过寒冬
任凭寒风刺骨任凭大雨倾盆 老人一步一步走来
用爱为海鸥撑起一片晴空
晴空里一定是
翻飞的幸福
老人唤海鸥组
1、以自编歌曲《老人与海鸥》配合《喜羊羊与灰太狼》旋律分角色
唱导入(虽然紧张,没跟上节奏,但唱出了快乐幸福。)
摘录如下:
独角啊灰头啊红嘴啊老沙啊 公主啊这些名多朴实多亲昵 老人海鸥多么深情
他因为海鸥变得快乐
他因为海鸥变得幸福
他却因此变得更苍老
老人海鸥多么深情
两者是多么的有默契
两者都已经心灵相通
什么情谊都比不上
他用地方话去唤鸥这多么亲密 鸥在他面前多么温顺就像子女一样 老人帮海鸥都取了名多么了解海鸥啊 海鸥爱老人见到老人就会十分高兴 老人深情地呼唤就是一首动人歌曲 海鸥应声而来就是对歌曲无声地回应
他们快乐幸福
2、请昆明同学用地方话唤海鸥的名字,在乡音中感受亲情。(学生听
后很惊喜,在讨论中明白了老人与海鸥的亲情)
3、用诗歌总结(作者:唐昊辰)诗句虽嫌稚嫩,但情感真挚朴实,
迎得掌声。摘录如下:
还记得以前,
你亲切的叫我老沙。
我脚上的那个金属环,
就是你我那神圣的约定。
还记得以前,
你细心的撒下饼干。
我觉得那比鸟食好吃多了,
因为这是你的爱心。
可是后来,
你久久没来。
我耐心的等着,
总相信你不会失约。
现在我才知道,
你并没有失约。
只是也化作一只天使,
静静地,与我们同在。
老人赞海鸥组
1、 抓住“生动”一词读悟。
2、 重在课外资料补充。
白鸥飞过带来了吟诗的雅兴和灵感,出自宋代诗人俞桂的诗句:
宋?俞桂【七绝?过湖】
舟移别岸水纹开,日暖风香正落梅。
山色蒙蒙横画轴,白鸥飞处带诗来。
3、用“幸福吉祥的神鸟,播下了福的种子! ”总结抒情。
海鸥送老人组
1、 大家快来动动脑:请问第十八自然段为什么是由省略号构成
的,请问它可以删掉或是与第十七自然段合并吗,(挖掘标
点练想象,感受海鸥深情)
2、 根据插图展开想象练写:(读写结合,悟深情)
学生写到:
如果海鸥会载人,它一定会带老人去它们居住的地方。如果海鸥会说话,它一定会在离别之前,去告别老人。如果海鸥会流泪,它一定会放声大哭,发泄自己的悲伤。可惜海鸥无能为力,它只能够在老人生前,像老人的儿女一般,对老人撒娇,与老人开玩笑。在老人离世时,为他送别,为他默默地祈祷,希望他能在另一个更美丽的世界
里快乐地生活。
3、 用自编歌曲配《菊花台》旋律总结抒情。作者:郭金灿
歌词如下:
你的泪光柔弱中带伤
惨白的月弯弯勾住过往
夜太漫长 冬天的凄凉
老人在翠湖旁与海鸥相伴
雨轻轻弹绿草已泛黄
老人的遗像上有点哀伤
盘旋飞翻乱成了一团
随风飘散你的模样
海鸥乱是悲伤
守护老人站两行
花落人断肠呼唤声在回荡
北风乱我轻叹
你的笑容未泛黄
徒留这泪光在湖面忧伤 歌词凄美,旋律忧伤,唱者动情,台下掌声阵阵。与前一首快乐的歌形成呼应对比,暗示文章情感先喜后悲。使课进入高潮。最后学生总结:善良的老人,纯洁的海鸥,他们用真情谱写了一首爱的诗歌~
C、 巧妙过渡,字字含情句句诗。
在本节展示课上,老师能及时补充总结,语言精简入情。如:第一组过渡语:裉色的是衣着,不裉色的是什么,点明“爱”永不退色。
“海鸥送老人”组展示后用“翠湖碧水深千尺,不及海鸥送我情”来总结等。老师最后用深情的
结束这节课,老师的诗与学生的诗交相辉映,使情感再一次得到升华。整理如下: 二十里的长路你可曾记得
那双迟缓的脚
在你身上
踏过了几个冬日,
深红的斜阳你可曾记得
那身素色的布衣
在你的注视下
往返了几次,
湖边的栏杆你是否还能想想
那褪色的蓝布包
在你的期待下
停留了几时,
碧绿的湖水没有忘记
他在这里留住了
一片
白色的幸福。
深蓝的天空没有忘记
他在这里展现了
一群
飞翔的吉祥。
从展示的过程来看,语文味很浓,学生充满了诗情。听课者也体会到了在创新中萌动的诗情~但遗憾之处不少: 1、 学生信心不足,紧张怯场,造成声音小,影响展示效果。
2、 为了过程的完整,有点赶课,忽略了课堂的生成,缺少灵动。
3、 各组灯片较多,操作易出错,影响课的流畅,破坏气场。
以后努力方向为:
内塑学生自信,外强学生能力,增强师生默契度,使课堂更灵动自然。