刘白羽《日出》教 案

刘白羽《日出》教 案 语 文 教 案 施教时间:2012年8月28 日 八年级 2 班 教师:王世伟 总第 课时 课题:《日出》 课时:1 课型:新授课 教学目标 1、了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。 2、学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。 3、激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 教学重点 细致观察日出景象的描绘 运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的 教学难点 所表达的独特感受和看法。 手法 教学方法 教具准备 学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法 ppt多媒体 教 学 过 程 教学板块 教 师 活 动 学 生 活 动 大家看过日出吗,当黎明的曙光刺破深沉的黑暗，当学后观看日出的图片，并把你看到 新课导入 朝阳的金光洒向沉睡的大地，当从未注视过太阳升起的日出景象描述一下。 的你看到一轮红日从东方的地平线上冉冉升起，„„ 你会有怎样的感触, 1、交流搜集作者的有关资料 衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 预习检测 2、积累本课的生字词。 无羁(jī) 簇拥(cù) 魅力(mèi) 萧瑟(xiāo sè)弥漫(mí)绯红(fēi) 矗立(chù) 迸射(bèng) 泛滥(làn) 精辟(pì)炽热(chì) 晨曦(xī) 酣睡(hān) 黛色(dài) 窒息(zhì) 天穹(qióng) 学生认真阅读学习目标 1、朗读课文 出示2、划分文章的结构 学生自学 目标 3、文中写到了那些日出景象,作者主要描写学生自主探究学习目标 的哪次日出景象, 对疑难问题进行标记 请同学阅读课文，先找出叙述的对象，再明确自学 主要活动，文字中要突出这两点。 指导 学生按学习合作小组对自学目标教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评自学 进行展示 价。让学生分小组进行解答。 检查 整体感知 各合作小组之间开展竞赛 明确: 学生分小组进行讨论 2、全文共8段，可分为三部分: 第一部分(1—4)幼时盼望看日出。 教师第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。 学生讨论、交流 点拨 第三部分(8)不经意在飞机上看到日出 3、五幅图画:高峰日出图，原野日出图， 飞机上所见日出图，海边日出图，黄山日出图。 - 1 - 1、本文题目是“日出”可第二自然段作者为何要写落 日, 2、本文主要内容应该是描写在飞机上看到的日出景象， 可作者为什么要引用海涅、屠格涅夫对日出的描写,另学生认真阅读学习出示目标 外文中还记叙了两次未看到日出的经历，这又是为什目标 么, 学生自学教材 请同学阅读课文，然后依据教材及学案自行探究自学目 标。教师巡视指导，察看学生自学的情况。 学生自主探究学习 教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和。让学生目标 自学指导 分小组进行解答。 对疑难问题进行标 记 自学检查 精读课文 合作探究 1、旨在一日出形成对比。日出之美要胜于 落日之美。这样更突出了作者希望见到日出的急同学们专注朗读 切心情。 1、2、3、5四个 自然段 2、海、屠对日出的描写一方面是为衬托作 者对日出的渴望～另一方面又与作者对日出的描 教师点拨 写形成比较～从而体现出作者对日出的亲历性和朗读后，学生交 独特性。 流 记叙了两次未看到日出的经历主要是反衬 作用。以想见而未见日出的遗憾反衬后面意外见 到日出的万分惊喜～细述经历～这些心情就更强 烈。 课堂练习 1、给下列加点的字注音。 学生合作完成 弥漫( ) 萧瑟( ) 绯红( ) 诞生( ) 各学习小组对问题 达标检测 俯瞰( ) 晨曦( ) 无羁( ) 簇拥( ) 进行回答讲解 2、根据拼音写汉字。 富有mèi( )力 冬意méng lóng( ) ( ) 洪水fàn làn( ) ( ) 令人zhì xī( )( ) 无与lún( )比 huǎng( )然大悟 3、文学常识填空。 《日出》一文的作者是我国当代作家____________。 4、这篇文章主要描绘了哪些日出的景象, - 2 - 本文运用层层烘托，步步蓄势的手法来突出高空日出的奇景。文中有关日 出的图画共五幅。前四幅全是铺垫，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是欲扬 先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇课堂总结 景。 板设计: 1、日出——刘白羽 一、作者简介:刘白羽 二、课文层次: 第一部分(1—4)幼时盼望看日出。 第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。 第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。 作业设计: 朗读海、屠、作者对日出的描写部分，画出体现色彩变化的词句，并试着比较它们的异同。 教学反思: - 3 - 语 文 教 案 施教时间:2012年8月29 日 八年级 2 班 教师:王世伟 总第 课时 课题:《日出》 课时:2 课型:新授课 1、 作者在飞机上看到的日出景象，学习作者的描写方法。 教学目标 2、 理解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 教学重点 作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的细致观察日出景象的描绘 特点 教学难点 所表达的独特感受和看法。 教学方法 教具准备 学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法 PPT多媒体课件 教 学 过 程 教学板块 教 师 活 动 学 生 活 动 上节课我们从整体上把握了这篇课文，并重点分析了学后观看日出的图片，并把你看到 新课导入 本文衬托渲染的手法。这节课我们就一起来欣赏文章的日出景象描述一下。 最精彩的部分，并探讨本文的主旨。 预习检测 背诵课文最后一自然段 1、朗读课文最后一自然段。 学生认真阅读学习目标 2、作者对这次日出是怎样描写的,画出体现 色彩、形态变化的词句。 学生自学教材 出示3、从文中找出你最喜欢的语句，并进行简单学生自主探究学习目标 目标 的赏析。 对疑难问题进行标记 4、面对这壮丽的日出景观，作者有何感受, 5、日出的象征意义是什么, 学生按学习合作小组对自学目标请同学阅读课文，先找出叙述的对象，再明确自学进行展示 主要活动，文字中要突出这两点。 指导 各合作小组之间开展竞赛 教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评 自学 价。让学生分小组进行解答。 赏析最后检查 学生分小组进行讨论 一自段 明确: 1、纠正学生的读音及朗读时的感情。 学生讨论、交流 2、分三层来描写 日出前: 教师 点拨 日出时: 日出后: - 4 - 3、“这时一切一切都宁静极了，宁静极了。„„” 比喻句的恰当运用，把日出后的宇宙景象以及人 的内心感受表现得更加形象鲜活。 4、面对这壮丽的日出景观，作者用了“惊异”、 “奇迹”、“恍然大悟”等词语来形容自己的感受， 教师点拨 面对这瑰丽的日出景观，作者感到了宁静、幸福。 5、热情赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升， 正像朝阳那样年轻，富有生命力。象征着伟大祖 国雄伟瑰丽的景象和美好光明的明天。 课堂练习 1、海涅、屠格涅夫对日出的描写与作者的描写进行比较。 学生合作完成 各学习小组对问题 达标检测 2、背诵最后一段。 进行回答讲解 作者通过细致的观察，抓住了日出时色彩、形态的变 化过程，而且作者还融入了自己的情感，把日出景象描绘课堂总结 得生动形象、大气磅礴。 板书设计: 可分为三层: 日出前:上空游动微明。 日出时:红带慢慢在扩大。 日出后:它照亮了一切。 主旨: 作业设计: 以“晨”为题，进行一段景物描写。 教学反思: - 5 - - 6 -