外军实战化训练实践对我军教育训练改革启示

外军实战化训练实践对我军教育训练改革启示 聚焦实战化需求，深化教育训练改革 外军实战化训练实践对我军教育训练改革启示 摘要:新时期贴近实战、聚焦实战的要求对我军院校的教育训练改革提出了更高的要 求。鉴于我军院校教育训练改革过程中存在的一些困难，通过收集和分析世界主要军事大国在实战化训练实践的方式方法，为我军院校教育训练改革提供有益经验，从而为我军跨越式发展提供强大的人才支撑。 关键词:外军 实战化 教育训练 改革 启示 世界新军事变革对军事人才的综合素质提出了更高的要求,对院校教学训练改革提出了更多新情况、新问和新的挑战。其中最重要的问题是如何培养出适应新时期部队建设和未来战争的需要的人才。外军实战化训练实践起步早,既有成功的经验也有失败的教训,对我军院校教育训练改革的借鉴意义重大。特别是外军在实战化训练实践中形成了一些鲜明的特点和明显的发展趋势,对我军院校改革有很强的指导和借鉴意义。 本文对外军实战化训练实践特点加以归纳总结,与我军目前正在进行的军队院校教育训练改革进行对照,以得出对我军院校教育训练改革的借鉴启示。 一、外军实战化训练实践特点 (一)注重战场决策谋划能力 战场决策谋划能力是基层指挥官所应具备最基本同时也是最重要的能力,外军对这方面的训练格外重视。在欧文堡国家训练中心,美军强调战场指挥官的临战谋划决策能力,认为,只有在战斗训练中心为指挥官设置战场的逼真性和环境的艰苦性,才能锤炼出优秀的战场决策谋划能力。在欧文堡训练场上,一切以实战标准进行,基层指挥官需独立组织完成战斗的侦察、进攻或防御,研究作战,指挥作战行动,同时面临实战中可能出现的各种突发情况,都需要指挥官的临场谋划决策。 (二)贴近实战背景设置训练场地环境 贴近实战背景的训练场环境是开展实战化训练的基础,在俄军轻武器训练场设置中, 就以实战为背景,完全模拟真实战场环境,靶场不仅设置复杂的自然地形,还设置有坦克、楼房、战壕。靶位设置呈现非规则状态,隐显搭配,高低、远近、角度各异,并且每个目标靶位的形状和性质都不同,设有胸靶、头靶和平民靶等。靶场并不是平坦的开阔地,他们按照实战中敌人可能设置和利用的障碍、工事来设置靶场,靶场中有敌人可能依托的民房建筑、战壕、树木桩子、铁丝网等。不仅设置有战场上的实物,还利用声光效果,模拟战场的爆炸声音和火焰效果。士兵进入靶场,如同置身于真正的战场,使射击训练由一般的场地射击训练上升到应用射击训练,能够极大地锻炼实战条件下射手的射击水平。 (三)模拟实战情境设置教学训练内容 教学训练内容与实战情境的一致性是实战化训练的基本要求。在美军院校的轻武器射击训练的组织过程中,很显著的一个特点是,射击开始前,学员并不是直接带到靶场等候,而是以班组为单位,从靶场外指定区域按战术队形隐蔽进入射击区域,占领各自的射击位置,并由班组织成员进行目标分工。 俄军的训练也有类似的地方,学员进入射击地域前,需要破除或通过一定的障碍才能到达射击地线。射手独自观察目标,测量距离,装定表尺,选择姿势,指挥员此时不以任何方式给射手指示目标。射手在选择射击位置时,必须严密伪装,符合实战标准。一切准备就绪后,射手按规定的射击要求,自主选择精度射或点射,.射击中若发生故障,射手需要自行排除,射击次数受到严格限制,多击发一次,降低一等成绩级别。这种组训方式,使得学员非常适应实际的作战过程。 (四)突出团队合作完成任务能力 现代战争的进行依靠的是各军兵种之间的相互协调,部队间的相互配合、合作,在战术层面上,外军对部分队之间的战术配合、团队合作格外重视。在西点军校,在新生入学后的“兽营”期间,就开始着重培养学员的团队合作意识,建立数人组成的战斗小组,共同生活,共同训练,共同完成各项任务。学校在为他们设置的障碍、任务时,更多的是需要学员间相互合作,才能共同完成,“美式障碍”、“野外训练”都是必须建立在团队合作的基础 上,对学员的团队合作能力是极大地锻炼。 (五)依照实战标准裁定考核成绩 考核成绩是检验训练效果的量化标准,对整个训练的评估具有重要的作用。美军考核成绩的裁定严格遵循实战标准,其轻武器射击考核不仅难度高,而且所设置的情景也完全遵循实战标准,多数目标需要连发击中才能被判定为击毙,且设置平民靶进行干扰,一旦击中平民目标将被扣除等额度的分数,整个轻武器射击考核过程更像是执行一次军事作战任务的过程。俄军院校则明确指出,要按照实战的要求进行考核,绝不会让学员只练程序而忽视质量。 纵观外军的实战化实践训练,无不突显出面向战场、贴向战场的特点,处处以实战过程中所遇见的问题为导向,积极创建科学、合理和高效的训练方法。对比我军院校现行的教育训练体制,面对部队所急需的高素质新型指挥人才已显的力不从心,通过分析总结现状,结合外军实战化实践训练,提出对我军院校未来实战化教育改革启示。 二、深化探索以实战化对抗训练为主的教学方法 实战化训练需要实战化的教学方法。作战的基本特征是敌我双方在战场上进行的活力对抗。这就要求院校课程教学,必须紧密结合培训对象和教学内容,深化探索以实战化对抗训练为主的教学方法,着力提高学员组织指挥作战的能力素质。 (一)深化作战想定对抗教学，实现课堂与战场对接 想定教学是作战课程课堂教学的基本方式。作战课程想定教学,就必须突出战场特点,在模拟对抗中实现课堂与战场对接。一是运用教学信息系统,增强想定教学对抗性。应以一体化作战指挥平台为基础,研发“对抗性想定教学支持系统”、“兵棋化模拟推演系统”等教学信息系统,按照实战要求,实现全过程全要素的活力对抗。二是创设复杂战场情况,增强想定教学实战性。在环境条件构设上,要聚焦联合作战和复杂电磁环境,最大限度贴近部队实际。三是实行无原案教学,增强想定教学灵活性。要按照突出练谋略、练战法的要求,实施无原案教学,充分发挥学员的主角作用实施自主对抗。 (二)突出野战指挥对抗演练，实现演习与实战对接 演习是作战课程实战化教学的重要方式,以指挥对抗的方法进行演习,对提升学员指挥打仗的本领具有重要作用。为此,应突出野战指挥对抗演练,坚持“四个结合”。一是在演习性质上,坚持教学性与检验性相结合,突出检验性演习。二是在演习方式上,坚持室内模拟演习与野外指挥所演习相结合,突出野战化演练。三是在演习导调上,坚持导调与临机导调相结合,突出活导活演。四是在演习裁决上,坚持指挥过程与对抗结果相结合,突出结果评判。 (三)推进联教联训常态运行，实现院校教学与部队对接 联教联训是作战课程教学的一种新模式,对院校教学向部队靠拢、提高实战化教学水平具有明显的促进作用。推进联教联训常态运行,应做到“二个突出”,一是要突出联合演练这一主要形式。应充分利用院校、部队、基地和科研机构资源,依托指挥信息系统开展院校与部队之间的对抗演练,在对抗中互相学习、取长补短、实现对接,探索联教、联演、联导、联评、联研、联保的新路径。二是要突出战法训法研究这一重点内容。在战法研究上,主要包括作战指导、军兵种运用、作战行动方法、作战协同和保障等,在训法研究上,主要包括作战要素集成、作战合成、作战体系融合训练问题,联教联训基本模式、主要内容、实施方法等,做到用科研成果指导联合演练,用联合演练验证战法训法。 (四)积极创建实战化教学环境条件 教学环境条件是院校教学的载体和依托,在近似实战和紧贴部队实际的环境中教学是提高院校实战化教学质量的重要条件。在日常教学训练中,贴近实战背景设置训练场地环境,模拟实战情境设置教学训练内容,通过创设近似实战的环境条件,摔打磨练学员,提高学员遂行实战任务的能力。 我军院校实战化教学训练改革目前尚处于起步发展阶段,必然遇到这样或那样的困难。如何迎难而上,借鉴外军有益经验为我所用,将我军院校实战化教学训练改革推向系统化,是各级努力探索的方向。相信在我军新老人才的共同努力下,我军院校实战化教学 训练改革必将成为推动我军跨越式发展的强大动力。