蒲公英 练习（附答案）74

蒲公英 练习（附答案）74 蒲公英 练习 村子里的孩子们一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了气，“甫”地一声把茸毛吹去。 提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗～” 蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹的一阵人工暴风里，悬空飘舞一 阵子，就四下里飞散开，不见了。在春光弥漫的草原上，孩子们找寻成了茸毛的蒲公英，争 先恐后地赛跑着。我回忆到自己跟着小伴们在草原上来回奔跑的儿时，也给孩子一般的小儿 子，吹个茸毛瞧瞧。 “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱箱，噗～” 小儿子高兴了，从院里的蒲公英上摘下所有的茸毛来，小嘴里鼓足气吹去。茸毛像鸡虱 一般飞舞着地散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。一旦扎下根，不怕遭践踏被踩响 ，还是一回又一回地爬起来，开出小小花朵来的蒲公英～ 我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美，曾经移植了一棵在院里，如今已经八年了。虽然爱它而移植来的，可是动机并不是为风雅或好玩。在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在 田野里寻觅野草来么,那是多么悲惨的时代!一向只当做应时野菜来欣赏的鸡筋菜、芹菜， 都不能算野菜，变成美味了。 我们乱切一些现在连名儿都记不起来的野草，掺在一起趴煮成吃得碗都懒得端的稀粥 来，有几次吃的就是蒲公英。据新闻杂志的报导，把蒲公英在开水里烫过，去了苦味就好吃的，我们如法泡制过一次，却再没有勇气去打来吃了。就在这一次把蒲公英找来当菜的 时候，我偶然忆起儿时唱的那首童谣，就种了一棵在院子里。 蒲公英当初是不大愿意被迁移的，它紧紧趴住了根旁的土地，因此好像受了很大的伤害，一定让人以为它枯死;可是过了一个时期，又眼看着有了生气，过了二年居然开出美 丽的花来了。原以为蒲公英是始终趴在地上的，没想到移到土壤松软的菜园之后，完全像蔬菜一样，绿油油的嫩叶冲天直上，真是意想不到的。蒲公英只为长在路旁，被践踏、被蹂躏，所以才变成了像趴在地上似的姿势的么, 从那以后，我家院子里蒲公英的一族就年复一年地繁殖起来。 “府上真新鲜，把蒲公英种在院子里啦。” 街坊的一位太太来看蒲公英时这样笑我们。其实，我并不是有心栽蒲公英的，只不过任它繁殖罢了。我那个像孩子似的儿子来我家，也和蒲公英一样的偶然。这个刚满周岁的男孩子，比蒲公英迟一年来到我家的。男孩子和紧紧趴住扎根的土里，不肯让人拔的蒲公英一样，他初来时万分沮丧，没有一点精神。这个“蒲公英儿子”被夺去了抚养他的大地。战争从这个刚一周岁的孩子身上夺去了父母。我要对这战争留给我家的两个礼物，喊出无声的呼唤: “须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的。今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧～”我怀着这种情感，和我那孩子一般的小儿子吹着蒲公英的茸毛: “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼......” 1、给下面加点的字注音 聘( ) 炮制( )、觅( )、蹂躏( )、炮制( ) ,、本文的作者是 ，她是 (国名)女小说家、儿童文学家。 ,、作者借对蒲公英的描绘寄托了怎样的思想感情, ,、“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧～” 这句话中的“你们”指代的是两个礼物，是什么,。(板书) ,、围绕蒲公英写了哪几方面的内容, ,、:作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点, ,、“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼” 这句话在文中出现多次，体会其作用。 答案: ,、Рìn Рáo Μì RóuLìn 聘 炮制 觅 蹂躏 ,、壶井荣 日本 ,、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。 ,、一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子” ,、吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英(或蒲公英的繁殖)。 ,、被人践踏、被人蹂躏 虽处逆境，顽强生存 ,、第一次:引出正文; 第二次、第三次:是写当时的情形; 串起事物 第四次:既写当时的情形，又照应开头。 附:教案格式模板 所在单位 所属教研室 程 名 称 课 授 课 教 师 《******》教案(宋体二号，标题加粗) 一、课 程 性 质: (注:填公共基础必修课、公共基础选修课、专业基础必修课、专业核心必修课、师范技能必修课、师范技能选修课) 二、总学时?学分: 三、课程类型:理论课( ) 实践(含实验)课( ) 四、学时分配:理论课( )学时 实践(含实验)课( )学时 五、授课专业、层次: 六、本课程的教学目的和要求: 七、本课程的教学重点、难点: 八、教材和参考书: 《******》教案内容(宋体二号，标题加粗) 一、章节内容: (正文:宋体五号，标题加粗，18磅) 二、课 时: 三、教学目的: 四、教学重点与难点: 五、教学方法: 六、教学过程设计: : 七、作业布置: 八、教具: 想要了解更多，请访问我的豆丁主页: