【精品】安吉教育科研简报14

【精品】安吉教育科研简报14 第三十期 安吉县教育科学研究中心 2012年1月10日印发 目 录 ※教研动态 ?安吉教育接沪融杭演绎新篇章 ?落实“三项推进” 探索课堂创新 ?班级读书会 我们在路上 ?窥一斑而知全豹 ?岁末论教改 两地同发展 ?引领 触动 收获 ?路漫漫其修远兮 吾将上下求索而为之 ※学科教研 ?骨干示范 引领新人 ?寻找教学智慧 探索人生哲理 ?学生的观念是复习教学的基点 ?谈初中数学教学目标的合理设计 ?观全国赛事 悟教学真谛 ?高端教研活动引领新教师成长 ?关于WORD小报制作的几点建议 ?高中地理“疑难问题解决”培训解一线教师之惑 ?人文 探究 伦理 ※教研科研简讯 1 教研动态 王刚强 2011年西湖区-安吉县两地校(园)长论坛，在两地政府的关心指导下、在两地教育局的精心组织下、在全体280多位与会者的认真参与下、已经取得了初步成果。在学前教育、小学、中学三个论坛中两地共有26位校(园)长，在论坛上阐述了自己的观点，三位专家分别对校(园)长的论坛发言做了精彩的点评。 本次论坛气氛热烈、成效显著，其特点主要体现在四个方面 第一、论坛主题鲜明、突出。本次论坛围绕“课堂教学方式改革的实践与探索”的主题，以新课程的视角重点解读“课堂教学改革”面临的机遇和挑战，分析和展望课堂教学发展的趋势。通过研讨，有助于加强西湖区与安吉县两地之间的交流合作，推动两地教育事业的和谐发展。 第二、参与人员广。本次论坛集合了省内教育界专家、西湖区教育局领导、及西湖区安吉县两地各学段学校管理者，可谓参与面广泛，人员多元化。与会代表从不同的视角来分析和展望“课堂教学的创新与发展”，彼此交换看法、交流思想。通过本次论坛，进一步增强“课堂教学改革”的信心，特别是对两地整合资源、发挥优势，促进区域交流合作，将会产生重大影响。 第三、论坛专家专业、权威。本次论坛邀请了省教育前沿研究的专家和学者以及政府部门的管理者。这些专家学者和政府部门官员以自身的资源、掌握的信息，全方位、多角度展示对“课堂教学改革”的高见。在本次论坛上，“知者”与“智者”的智慧碰撞，具有很强的针对性、思想性和权威性。 第四、论坛活动版块多元化。本次论坛按学段，分学前教育组、小学组、中学组进行论坛。使论坛的针对性更强，更具有实效性。 通过本次论坛，我们达成了以下共识，明确了今后努力的方向 共识一:初步达成了课改的基本理念 2 三个基本理念，一是“面向全体学生，为了学生的终身发展”;二是以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为各学科的课程目标，力求体现素质教育的要求;三是“倡导自主、合作、探究的学习方式”。全面落实这三个基本理念，是教学活动的基本出发点和归宿。它体现了新课程的教学目标、教学方法和对学生的基本态度。所以全面落实三个基本理念也就是新课程的教学观。 1、“面向全体学生，为了学生的终身发展” 最基本的含义是要面向所有的在校学生，体现的是教育公平的问题。无论学生的年龄、性别、文化背景、家庭背景如何，不管他们的天分，他们的数理基础、理科的悟性的高低，也不管他们民族、地方经济的差异，他们生活在农村还是生在城市等等，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生都能接受尽可能好的教育。 另一含义是:让不同学习能力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。对教师的要求是，让学习能力强的学生能进一步提高，让弱势的学生得到良好的发展，在科学素养上都有较大的进步。 2、以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为各学科的课程目标，力求体现素质教育的要求。 我觉得课程的开设主要是为了提高学生的科学素养，改变人们一些不科学的观念。科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。在教学中，既要传授书本知识，更要对学生进行情感教育。因为学科渗透于我们生活的各个方面。在现实生活中，我们可以看到掌握知识的目的其实是要促进人们思想的转变，要打破传统的封建思想。其实学科教学，我的感受是和实际紧密联系的情感教育远远比知识更重要。比如保护环境，人与自然和谐相处。 3、“倡导自主、合作、探究的学习方式” “倡导自主、合作、探究的学习方式”，对我们的教师和学生都有较高的要求，教师要发挥学生的主动性，引导学生积极地思考，积极地参与学习活动。在此过程中，学习科学的方法，学习科学地思维;唤起学生的好奇心和求知欲，掌握知识，落实“知识、能力、情感态度价值观”的三维目标。教师要运用自己的教学技能、教学方式、教学策略引导学生通过自己的思考去解决问题，通过自身的体验，感受和领悟相关的科学概念、原理，并能将在学习过程中获得经验和知识迁移到解决其他问题的工作中。让老师的教学和学生的学习都做到真正的有效。 除此之外，从新课程中，我们可以看出:“注重与现实生活的联系”既是在现实生活中学习知识是一种有效的教学途径，也是提高教学实效的有效策略。 3 共识二:什么样的课堂是高效课堂, 我们认为高效课堂是公平的课堂、幸福的课堂、创新的课堂。 高效课堂具有以下特点: 1、是自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神。 2、是展示的课堂不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。 3、是差异的课堂不是差生的课堂。有的教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，实施高效课堂时在各班均不会发现“差生”，就是没有看到我们好多学校平时课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生。他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。 总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会实现。 共识三:高效课堂实施的策略与途径 一、抓校长队伍与教师队伍的建设。提升教育教学的动力和阻力均主要根源于教师。首要任务是要调整好教师的心态，通过精神引领、专业引领、待遇地位引领等，真正在教师身上落实:理论学习自觉、专业研究自觉、教学实践自觉、合作互助自觉、教学反思自觉。 二、抓两个着力点。 一是导学案。编制高质量的导学案、自学导航是关键，也是难点。需要理清新旧知 4 识的关系，需要突出新知识的重点难点，需要处理好学与练之间的关系，需要体现教师导与学生学之间的关系等。编一份导学案、自学导航其实就是教师对教材的二次开发，可是编一份容易，要每一节课都编出高质量确实困难。导学案、自学导航不能等同于作业纸。其主要内容应包括:学情调查及知识准备(课前预习)、核心问题(课堂合作讨 它的设计目标不是知识，而是通过学论的真问题)、知识梳理(思维导图)三大板块. 知识引领一种能力的形成。需要教研组发挥团队协作精神，攻破难关。 二是小组建设与评价。积极实施小组合作学习。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组合作学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 三、抓制度建设。尤其在教学常规管理上，要抓好集体备课，以此为抓手，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。抓好教师备课中的备学生问题、研究和设计好课堂提问、加强对课堂节奏的把握和管理等。 四、创新对教师对学校的评价方式是当务之急。行之有效的考核评价制度,才能促进教育教学工作的持续稳定发展。缺乏人性化的能真正促进教师发展的考核评价制度,是教育教学工作缺乏生机和活力的重要原因。课改推进离不开有效评价，有效评价促进课堂创新，在当前情况下，创新对教师对学校的评价方式已是当务之急。 五、抓学校特色发展。面对新形势，迎接新挑战，创建新业绩，是安吉人永恒的追求。今后，学校将一如既往坚持以人为本、特色强校的办学思想，努力实现优质教育均衡化、均衡教育特色化、特色教育优质化。各级各类学校结合实际，从教育组织建设、文化建设、课程建设、机制建设、资源建设等不同维度，逐步走出一条条独具特色的办学之路。 专家的点评 在学前教育组，浙江师范大学杭州幼儿师范学院朱丽丽教授为各位园长的论坛做了精辟的点评。赞扬我县教育局重拳出击，开展校(园)长办园思想论坛活动，帮助校(园)长理清思路、凸显特色、打造品牌、提升质量。使安吉幼教在“全国幼教先进县”高起点上,实现内涵发展的再度飞跃。对今天8位参加论坛的园长给予高度肯定，指出:虽然各幼儿园教学改革的切口不同，但传递给我们的理念却是一致的。具体表现为:坚持了幼儿教育的整体观、明确了幼儿教育的知识观、把握住了教学中的发展观。 5 在小学组，杭州师范大学教育科学学院马兰教授为本次论坛作了风趣幽默而又精到的点评，她把我县的小学比作一个藏龙卧虎、深不见底的江湖。 她称赞本次论坛中，有很多校长的思想、观点展现了创新的火花。递铺小学等四个课改实验学校对小组合作模式的探索、丰食溪小学“一带三，三合一”目标教学模式、高禹小学的“七个尽可能”、皈山小学的“两本记录本”、皈山小学的“三级开课制”、“实验小学探练延评”课堂模式的实践等许多做法和观点，证明各校正在县教育局的领导下，在课堂教学改革的路上有效地践行。 马教授同时也指出:校长是改革的践行者，更应该是一个思考者，两者缺一不可。我们做了很多工作，但是还需要更加深入地思考。在点评中也指出:要把问题想清楚了再付于行动，如在没有想清楚“先学后教”理念下，盲目地试用导学稿。她理论结合实际，就“导学案”、“合作学习”、“有效教学”这三个论坛中的热点问题，为大家做了生动的讲解，为我们的课改持续深入澄清了概念、理清了思路。 在中学组，浙江大学教育系副主任盛群力教授结合昨天的现场调研，对中学组九位参加现场论坛发言的校长作了精彩点评。 盛教授认为，九位校长的论坛发言主题突出、观点鲜明、准备充分，理论有高度，实践有效度，思考有深度，是一场思想盛宴。有的重理性思考与分析，重解决问题的方法与策略研究，能引起听者的深度思考。有的重实践操作与反思，结合本校已开展的课堂教学方式改革，作了各具特色的介绍，并把实践探索中取得的成功经验与大家分享，把遇到的困难、问题合盘托出，能引起大家关注和共同解决。有的选择某一角度切入，以点带面，阐述自己的课堂教学改革观，并从微观角度具体介绍一些操作方法，能为听者提供借鉴，带来启迪。 盛教授认为，安吉的课堂教学改革领导决心大，校长信心足，老师积极性高，目前已有较好特色，在全省乃至全国的课程改革中有对话、参与的可能，许多先进教学理念在安吉的课堂中正在有效落实。合作学习的研究与实践，可以说是全国领先，甚至世界领先。 盛教授建议，我们安吉课堂教学改革的经验应总结、推广，对遇到的问题可再深入思考、解决。 最后他祝愿我们安吉的课堂教学改革能走出自己的特色之路。 6 —高中段学校课堂教学创新现场会侧记 方勤江 12月12-16日，由安吉县教育局基教一科、安吉县教科研中心主办，安吉昌硕高级中学承办的2011学年安吉县普高“三项推进”工作第一次现场会(课堂教学创新)在安吉昌硕高级中学举行。举办本次活动目的是为进一步贯彻落实县教育“三项推进”工作，以“三种课型”为载体深入探索有效课堂教学模式，指引教师构建以高效课堂为目标的“生本课堂”教学改革创新;为教师提供展示自我和相互学习的平台;加强县内各普通高中的交流与沟通，增强备课组的团结协作和团队合作意识;通过相互学习和研讨，促进教师业务水平与教学研究能力的提高。 活动组织中专门成立了领导小组，由蔡洪伟副局长任组长，王军民、张中乐、姚锦友、周国平、潘宏义、方勤江任副组长，各学校分管教学副校长、各高中学科教研员任组员，并下设办公室在昌高教务处，叶军副校长兼任办公室主任。各学校校长、分管教学副校长，教务主任、副主任，各学科教研组长、备课组长，上课、评课的参赛教师总计约二百七十余人现场参加了本次活动。 九门学科的现场会活动分别安排在12月12-16日五天内进行，各学科均组织开展了教师课堂教学、评课和导学案三项评比活动。课堂教学评比中，由各校选派的四位教师在昌硕高中高一年级采用“同课异构”的方式进行，由评委会成员及听课教师打分评比;评课比赛由各校推选教师先参加听课，后根据统一要求，针对某一堂课进行书面评课，由评委会成员对书面评课内容进行讨论形成评比结果;导学案评比由各学校教研组各推选三篇导学案参加评比，其中高一为新授课导学案，高二为讲评课导学案，高三为复习课导学案，均规定统一内容。 本次活动共计有三十六位教师参加课堂教学评比，一百五十七人参加评课比赛，一百十四份导学案参与评比。经认真评审，安吉昌硕高级中学肖玉春等分获一、二、三等奖。高中段学校课堂教学创新现场会活动的开展大力推进了县教育“三项推进”工作的贯彻落实，有利于提高教师上课、评课、导学案编写和使用的水平、质量，促进了教师间的学习互助与专业能力提升，推动了高中段学校课堂教学创新工作。 7 张卫其 洪涛漪 “改变语文教学‘少、慢、差、费’的出路在哪里,语文教师应该认识到:教语文不应只是教语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养的。”(王林)而“班级读书会”也许就是解决这一症状的妙药。 “班级读书会”，起源于台湾。1987年，台湾举行了“读书进社区，读书进家庭”的活动，拉开了“班级读书会”的序幕;1997年，举行了全岛读书展览会;2000年，举行了第一届台湾全岛班级读书会;2003年，由王林博士把“班级读书会”正式引入大陆。到现在为止，“班级读书会”已不是一个时髦的词语。已经有很多区域意识到它的重要性，坚持不懈地去做，并把它推向纵深。 1(什么是“班级读书会” 班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由老师指定(或师生共同确定)一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。因此，班级读书会包括了选书——阅读——讨论这样一个完整的过程。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品;在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣;在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习过程中解决问题。 2(“班级读书会”的三类课型 (1)读前指导课:也叫“导读课”，在阅读前进行，时间可长可短，一般在20分钟左右。其目的是“导趣”和“导向”。侧重在引导学生对作品感情基调的把握，作品风格的了解。其一般的课堂结构为:激趣导入——解读封面——选读片段——设置悬念——推荐读本。 (2)读中阅读指导课:由教师确定指导内容，在课堂上边带领学生阅读，边有目的、有计划地教给学生阅读的方法。其一般的课堂结构为:创设交流氛围——梳理故事内容——交流、深化、提升——进行心灵对话。 (3)课后赏析汇报课:教师设计几个有价值的话题，或着眼于对作品的整体把握，或聚焦于作品的文体特征，或围绕作家的表达风格„„让学生展开交流与讨论，提取信 8 息，阐述观点，形成对作品的再认识。其一般的课堂结构为:读书格言——精彩回放——点击人物——真情对对碰——快乐推荐。 3(我们正在做什么 (1)专家引领 -30日，由安吉县教育人力资源管理中心组织的“班级读书会”体验式专题研9(29 训活动在实验小学举行。此次活动邀请了杭州上城区教研员缪华良老师和全国“班级读书”先行者杭州市天长小学蒋军晶老师率杭州名师来我县进行了为期两天的现场开课与指导，借此推进“班级读书会”，力争让学生喜欢课外阅读，养成课外阅读习惯，学会课外阅读，提高阅读能力。 (2)活动推广 本学期的常规活动之一——备课组设计比赛，我们组织开展了全县小学语文“班级读书会”备课组教学设计评比活动。同时，为全县语文教师开出了“中国小学生基础阅读书目”共100本。在设计教案的一个月中，不少备课组群策群力，根据推荐书目进行了精心设计。有的学校还开展了相关的导读活动，借此验证设计的有效性，并对设计稿进行了多次修正，取得了较好的效果。经评委组认真、客观评定，最后共评出一等奖8篇，二等奖19 篇，三等奖20 篇。获得一等奖的备课组有:紫梅小学六年级组、实验小学四年级组、皈山小学高段语文组、杭垓小学教育集团高段语文组、阳光学校低段语文组、递铺三小一年级备课组、递铺小学四年级组、实验小学一年级组。 11月20日，在递铺小学开展了低段语文“班级读书会”课堂展示活动。此次活动展示的课堂有:递铺小学的赏析交流课《时代广场的蟋蟀》(三年级);递铺三小的绘本导读课《爷爷一定有办法》(二年级);丰食溪小学的群本导读课《不一样的卡梅拉——我想去看海》(二年级);阳光学校的绘本导读课《月光下的肚肚狼》(二年级)。课堂展示后，由每个开课的备课组其他成员进行反思小结，递铺小学进行了学校推广阅读的经验介绍。 11月22日，在上墅小学开展了高段语文“班级读书会”的课堂展示活动。展示的课堂有:上墅小学的赏析交流课《草房子》;杭垓小学教育集团的导读课《狼王梦》;紫梅小学的赏析交流课《夏洛的网》;皈山小学的导读课《我的妈妈是精灵》。备课组反思后由上墅小学进行了学校童话阅读的经验介绍，马美娟老师作了《儿童阅读，让我们簇拥童年》的讲座。 这一次的“班级读书会”课堂展示活动，为我们全县语文教师打开了一扇不同于以往的窗，我们在这扇窗中看到了不一样的精彩。这样的课堂，因为没有了语文课上的桎 9 梏，教师在课堂上的发挥更自如，学生在课堂上拥有更多的空间。他们敢于讨论，敢于发表自己的意见;他们在老师的引领下尽情地阅读，领略书中的美妙、快乐和痛苦。这样的课堂如何能不受师生的喜爱呢, 在《爷爷一定有办法》的导读课中，学生不仅读懂了聪明的爷爷能把一块普通的蓝布料随着孙子的长大做成毯子、外套、背心、领带、手帕和纽扣;在老师的引领下他们还读懂了聪明的老鼠一家用爷爷裁剪下来的蓝布料装饰了他们的家，使老鼠的家变得更漂亮，更温馨;更读懂了蓝布料中蕴含的长辈对晚辈的爱，对美好生活的不懈追求和努力。 《不一样的卡梅拉——我想去看海》一课中，不仅仅是学生，在场的所有老师都跟随着这只与众不同，不想生蛋，只想去看海的母鸡卡梅拉经历了一路的艰辛，也经历了实现愿望的快乐。而卡梅拉的儿子卡梅利多的“我想有颗星星”的愿望将会把学生的阅读引领到更神奇的领域。 在《夏洛的网》一课中，老师从电影拍摄的角度出发，引导学生谈论书中的“最‘喷饭’镜头”;“最‘雷人’镜头”;“最‘催泪’镜头”;“最 镜头”。学生结合自己的阅读感受，大胆交流，尽情探讨。同时以“谁是你心中的最佳人物”这个问题引发学生思考，围绕书本内容展开激烈辩论。课堂中，教师不仅仅关注书本内容，更挖掘了它的人文意义:“生活中，你打算做谁的夏洛”,这样的问题目的正是在于引导学生树立正确的人生观和价值观的。而“你对文中的结局满意吗,你打算怎么改”这个问题更是聚焦了作品的写作手法和作家的写作风格，把学生对文本的阅读引向更深刻的地方。 4(我们还将做什么 阅读，真的很重要。1994年，全世界祝贺芬兰儿童文学作家杨松诞辰80周年时，用她童话中的一句话“让我们把尾巴交缠在一起”来号召大家团结起来，为向儿童提供更精美更多的儿童文学读物而共同努力。今天当我们再次领会这句话的含义时，不由得想起那些被称作“点灯人”“花婆婆”的人，是他们的不断的推广，让我们感受到了儿童阅读教育的春天的来临。 读书是幸福的，做一个读书的教师更是幸福的。王林博士曾经这样说:“阅读是教师的生活方式，更是语文教师的生存方式。只有爱书的老师，才有爱书的学生。教学能力的高下取决于教师文化素养的高下，而教师文化素养取决于阅读能力的高下”。就“让我们的尾巴交缠在一起”，用我们的合力共同推进儿童阅读教育的开展。让阅读能成为儿童成长的心灵鸡汤，将母语所蕴含的魅力、情感、精神、文化等，植根于儿童的心灵 10 深处，让儿童用心灵去拥抱语言，亲近母语，去获取最真切的感受，让孩子快乐地读书，幸福地成长，给童年一颗书香的种子，留住孩子童年纯真的梦。 “班级读书会”，我们在路上。 由山东昌乐二中随处散发的德育气息所想到的 — 戴泽超 为进一步更新教育教学思想观念，引进课堂改革新理念，提升教育教学质量，更好更快促进我县“三项工作”的纵深推进，县教科研中心及各学区校长、主任一行20余人，在汪宏书记的率领下，于12月1日至4日昌乐二中观摩学习，通过观摩“271高效”课堂、聆听专题报告、近距离观察昌乐师生的言行举止、对比反思安吉与昌乐教育教学行为的异同，让我对“高效课堂”理论有了进一步的认识，对新课程理念有了一定的体会。读万卷书不如行万里路。昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变～ 走进昌乐二中的大门，美丽的校园，诗意的空间，深深地吸引了我们，驻足观看，拍摄，每个角落都令人难忘。偌大的校园看不到一张纸屑，也看不到半点不和谐的因素，足以显现这里的学生素质之高，行为养成教育之成功。课间数千人晨跑，那整齐划一的律动，那满场雷动的口号、那激情燃烧的青春，尤其是晨练后的即时师生点评，不仅给人以美的感受，而且让人由衷叹服。 课堂观摩学习只有两节课，但每节课都是那么精彩，每节课都是学生充分展示才华的舞台，每节课都是师生“导”和“演”的完美结合。与师生交流的过程中，我们在他们的目光里，读到了他们的热情，读到了他们的活力，读到了他们的自信，更读到了他们的希望。 学习结束后，匆匆返回，倍感轻松，回味观摩情景，依然历历在目。激动之余，提笔写下一点感悟，为此行作个小结。 一、以人为本，打造团队 在昌乐的十大教育理念中，最根本的理念是以人为本，即将教师和学生的发展作为根本，在昌乐二中，育人和发展是学校一切工作的出发点。育人以学生的发展为本，把学生看成是一个完整的人去培养，为孩子一生的发展负责，为孩子一生的幸福负责;发展以人为本，体现在对教师队伍的尊重和培养上，尽最大努力，为每一位教师提供成就事业的平台，满足教师高层次的精神需求，使其人生价值得以充分发挥。 11 昌乐二中的成功得益于两件法宝:一是人人具备吃苦精神;二是个个拥有战斗能力。 在昌乐二中，各位老师的敬业程度、奉献精神令人钦佩，每天，从学生睁开眼做早操起，班主任就陪伴在他们身边;中午午休，老师到宿舍进行巡视;学生熄灯上床，老师要查完宿舍后才能离开，一年四季，周而复始。 教学工作也是这样，普通教师的工作，日复一日，年复一年，十分繁重劳累，其实就像农村踩泥积肥一样。如果学校管理者不能融入一线，只是站在一旁指指划划当监工，那教师绝不可能有工作热情和主动性，只能形成内耗。所以学校规定:只要教师做到的，校领导首先要做到。比如学校每天早晨5:50集体跑操，只要不出差，全体校领导必须一起参与，一年四季，风雪无阻。 在教学上，昌乐二中有个规定，从校长到各级校领导，每个人均要参与教学，每学期都要上示范课。他们认为“你如果不教学，一方面你怎么知道实际教学水平呢,又如何进行教学质量的全面控制呢,” 正是这样的领导、教师一体化的运行制度，使得学校形成了和谐气氛，再苦再累也无怨言的好风气，形成了全校教师重师德、讲奉献、比教学的一团正气，就这样全校形成了一种团结一心，励精图治的“磁场”。 二、鲜活德育，无处不在 在学校里看见一些标语不是什么新鲜事，但昌乐二中校园里的标语，却多得令人惊讶。学校的每个建筑物，每间教室的门口、墙壁，再到学生宿舍的角角落落，标语无处不在。细看内容，它们都在无声地向生活在这个环境中的每个人传递着“做人之道”。这是昌乐二中一直最用心做的事情:“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。 他们认为:“素质教育的核心就是德育，而德育就是做人的教育，就是人格的修炼，做人的教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。”人的所有才能必须建立在人品、人格的支撑上，只有同学们忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品位，他们肩上才能承担学习的重任，事业的重任和社会的重任。他们认为校园更应是修炼人品，锻造人性的地方。 基于这样的认识，昌乐二中特别重视德育，可以说，他们的一切工作都是围绕着德育这个中心展开的。 昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的德育模式，变德育的“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”。他们认为这样的德育才是“活德育”。 1(“活动”德育 12 昌乐二中坚持把学校的一切活动都赋予道德教育的内涵，让学生在活动中学会做人，养成良好的人生习惯。 (1)军训。学校从铺床、叠被、洗衣等开始，从站军姿，踢正步开始，培养学生的自立自理能力。 2)爱心教育活动月。“关心父母，反哺情深”，爱心教育活动月中，倡导每个学生都( 往家里打一次电话，问候爷爷、奶奶、爸爸、妈妈;元旦时，每个学生都会领到两张卡片，一张要写给爸爸、妈妈，把自己想要对你母说的话写出来，一张要写给老师，表达感激之情。 (3)健美操、太极拳、现代舞、拉丁舞和搏击操表演，统统被学生搬上体育场。这些竞技项目都是同学们结合日常体育项目设置的，适合每一个学生参加，既有极强的趣味性，又在比赛中增强了同学们的集体意识和团队精神。 (4)通过体育节、生存生活实践周，参观博物馆，科技馆等活动，对学生进行意志品质，人生理想，生活体验，科技创新等教育。 2(墙壁文化 每个班外面的墙壁属于学生耕耘的自由地。在这个被称之为课间驿站的地盘上，学生想贴什么都行，天文地理，时政要闻，诗歌辞赋，心得感怀，古今中外等等，供大家分享。在此驿站驻足，静静地欣赏，不仅开拓了学生的视野，丰富了知识，而且也陶冶了他们的情操，净化了心灵。 3(课堂渗透 随着新课程改革的不断深入，中学思想品德课教材发生了很大的变化。昌乐二中抓住这一契机，把教材和学校自己的教育理念结合起来，让德育走进学生的生活，称之为“人生修炼课”。 在昌乐二中的“人生修炼课”上，所有的教学都从学生的生活出发，如一节“日新又新我常新”的课，围绕的是“一个怎样的认识自己”的主题。讨论的话题全都是来自学生的生活:怎样看待穿校服,学校为什么不提倡学生穿名牌,在宿舍应该如何处理关系,找找你同桌的优点，如何看待某次考试的成功或失败, 这样的思想品德课拒谈“高尚”和“热爱”，春雨润物细无声，却将另一种高尚无声地化进了学生思想深处，滋润着学生纯洁的心灵。 三、课堂教学“271法则” 经过反复听课和研究，他们结合黄冈、洋思、杜郎口的经验，并结合张雄飞教授的“诱思探究”，博采众长，又依据自己的教学特点，反复实践和提炼，逐渐形成了昌乐 13 二中模式的特色教学。 昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称为“271课堂法则”。 1(让课堂教学活起来 在“预习自学、探究问题”环节，学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥，“自主学习”。进入“完成学案、训练应用”环节，学生先是自主完成导学案上的训练题目，然后根据老师公布的答案，订正错误，找疑难，找不足。针对学生的错误，很快就对疑难问题进行了归纳，做好了小组讨论的准备。“分组合作，讨论解疑”阶段是整个课堂的高潮。学生们在小组长的组织下先一对一进行讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。随后进入“展示点评，总结升华”环节。学生在充分讨论之后，每个组代表到讲台上或实物展示台前展示本组学习成果，学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。期间，各小组展示形式丰富多彩。这时，老师在课堂不时捕捉时机，进行点拨。课堂上老师点拨是实现学生的讨论“萝卜炖萝卜”到教师参与“萝卜炖牛肉”的“质变”的关键一环。老师的点拨要“要言不烦”、“不愤不启”、“不排不发”。“点”要做到“画龙点睛”、“点石成金”的效果，“拨”要达到“拨云见日”、“拨乱反正”的目的。 “271高效课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习，协作学习，分享成果，切实提高了学生学习积极性，实现课堂教学效率的最大化。 2(课堂只是“突破口”。 “271高效课堂”的核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现老师“帮助”学生学习，让学生 “主动”学习，在于学生与学生“合作”学习，让学生在学习中学会学习，高效学习，最终实现终身学习。推进“271高效课堂”不是单纯的“为课堂而课堂”，而是借助课堂这个主阵地，提高课堂学习效率，走出“题海十时间”的应试教育的泥潭，让学生自主发展，主动进取。与此同时，全校全面展开推进素质教育的探索和实践，并以“271高效课堂”为突破口，扎扎实实打好“高效课堂，海量阅读，大德育社会实践，学生自主管理”这四张响当当的素质教育王牌。 昌乐二中值得学习之处实在太多太多，要写的亦是如此。学是为了用，但我们又不能照搬照套，毕竟我们的校情不同，生源不同，起点不同。我们要根据自己的特点，结合自己的实际，积极稳妥地进行教学改革，脚踏实地，先在初一、初二全面铺开，逐步 14 推进，形成我们的模式，创造我们的特色。 吴伟云 2011年12月30日，安吉县52名幼儿园园长、保教主任汇聚于安吉党校，参加安吉县西湖区两地校(园)长办学思想论坛。与杭州市西湖区的幼教同行交流、分享幼儿园教学改革的成果，探讨提高幼儿园教育质量的有效策略。在幼教分会场，我县实验、机关、孝丰、紫梅四所省一级幼儿园，开发区、晓墅天荒坪、报福幼儿园8位园长进行了观点阐述，向大家汇报了一年来她们在幼儿园教学改革实践过程中的收获和思索。实验幼儿园、孝丰幼儿园、紫梅幼儿园对各领域集体教学进行了深入地研究，机关幼儿园、报福幼儿园是以区域为切入口，而晓墅幼儿园、开发区幼儿园和天荒坪幼儿园又是从课程开发、教师专业成长、幼儿晨间活动环节等不同角度谈了自己的做法。 论坛完毕，浙江师范大学杭州幼儿师范学院朱丽丽教授为各位园长的论坛做了精辟的点评。赞扬我县教育局重拳出击，开展校(园)长办园思想论坛活动，帮助校(园)长理清思路、凸显特色、打造品牌、提升质量。使安吉幼教在“全国幼教先进县”高起点上,实现内涵发展的再度飞跃。对今天8位参加论坛的园长给予高度肯定，指出:虽然各幼儿园教学改革的切口不同，但传递给我们的理念却是一致的。 一、坚持幼儿教育的整体观 幼儿一日生活是一个教育整体。幼儿的一日生活包括了各种各样的活动，集体教学活动、游戏活动及生活活动，幼儿园教学应关注幼儿一日生活的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，学习联系生活，做到在生活中学习，在游戏中学习。比如:实验幼儿园章洁园长以幼儿园语言课堂教学为例，通过处理教材，发挥教材的教育功能;定位恰当的目标，促进幼儿的经验提升;组织有效的活动，激发幼儿的参与兴趣三条途径来促进幼儿的语言水平的发展。机关幼儿园针对目前幼儿园的孩子大部分是独生子女，异龄伙伴缺失的情况，开展混龄多维游戏。设置生活化的游戏内容、情境化的游戏环境、艺术化的游戏材料，其目的也是让孩子在与不同年龄、不同发展水平的同伴交往、游戏的过程中实现经验的分享、得到能力的提高。再如晓墅幼儿园王珍园长从一则案例入手阐述了在一日生活环节中通过言传身教、环境暗示等方法培养幼儿良好习惯的重要性。尽管各有侧重，分别从集体教学、游戏活动、生活活动切入，但最终的落脚点都是孩子，都是幼儿的发展，把孩子培养成为一位能力强、素质高的社 15 会人。充分体现了幼儿教育的整体观。 二、明确幼儿教育的知识观 在学习《幼儿园教育指导纲要》后，我们发现新旧知识观存在重大不同，具体表现在:旧知识观把知识看做是静态的、结论性的，关注的是“是什么和为什么”，而新知识观除此之外更关注过程性的东西，关注“会做和知道该怎么做”。所以在新知识观的引领下，幼儿园教育内容“生活化”“情境化”“活动化”，我们可以从《纲要》的表述中感受到。如:“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流活动的乐趣。”“提供丰富的操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”我们也可以从今天几位园长的论坛中感受到，如紫梅幼儿园钱敏园长在论坛中用具体生动的教学案例把这一理念加以诠释，让数学教学内容来源于生活，与真实生活情景相融合，与模拟生活情景相融合，为幼儿提高丰富的操作材料，使孩子在与材料、环境的互动中成长。 三、把握教学中的发展观 首先，教学要关注发展的“全面性”。《纲要》指出:教学要“面向全体幼儿，促进全体幼儿的发展”。 不管是城镇的孩子还是农村的孩子，无论幼儿的年龄、性别、家庭背景如何，教师都应赋予他们同等的学习机会。今天，安吉有两位园长的论坛都是围绕“幼儿园区域活动”展开的。一位来自省一级幼儿园，另一位是针对的是村教学点的，虽然地域不同，但是也有许多共性的地方，设置游戏区、提供丰富有层次的游戏材料，引导幼儿互助合作，从而实现城乡幼教的均衡发展。 其次，教学要关注发展的“差异性”。今天论坛中，许多园长都谈到了教学中应尊重幼儿的个体差异，因材施教，因人施教。如开发区幼儿园在开展晨间活动时，就充分考虑到不同年龄段幼儿的发展水平，确定相应的活动目标，观察幼儿活动的表现，提供适时的指导，努力使每个幼儿都能在原有水平上得到提高。 朱教授在肯定安吉幼教教学改革成绩的同时，也指出了我县各幼儿园在研究过程中存在的不足，并为我们提出了提升安吉幼教内涵的良好建议。 1、园长要提高自己的专业化水平。朱教授从自己以往看到的安吉幼儿园和今天听到的安吉幼教，谈了自己的感受。婉转地指出安吉幼教看到的比听到的好，做的比写的更好。建议幼儿园园长要加强理论学习，提高分析、概况、总结和提升的能力。 2、各幼儿园的研究要更精准、要更聚焦，如报福、机关幼儿园的《混龄区域活动》教 16 学研究，一要定位在学习型的区域活动。二要突出混龄这一特点。抓住着两点深入研究，就会使研究更有针对性、更扎实、更深入，使研究成效更显著。 —记安吉中小学音乐教师专业发展90学时培训 肖 霄 2011年12月23日，为期12天的安吉中小学音乐教师专业发展90学时培训划上了一个圆满的句号。 本次培训以进一步更新中小学音乐教师的教育思想和理念，提高音乐专业素养，增长音乐专业知识和技能，提高音乐教育的课堂教学能力，优化课堂教学方法，并在教育科研、学生活动组织等各方面有较明显的能力提高，使之更好的胜任中小学音乐课堂教学和学生艺术实践活动的指导，从而提高我县中小学音乐教育的整体水平为总体目标。将培训内容分成包括音乐课堂教学、音乐专业素养、教育科研和实践考察的四大板块。采取集中专题讲座、小组研讨、技能操作指导和训练、课堂教学展示和研讨、实践考察等形式，让老师们通过高强度的理论轰炸，产生强烈的思想撞击，从而达到更新观念，提升教师的理论水平和业务能力的目标。 一、专家引领，更新观念 12月11日—16日是培训第一阶段，以理论培训为主要内容，以专家讲座的形式为主要手段，帮助教师们更新教学理念。 在本次培训活动中，聘请到的专家都是“大腕”级的，有音乐教育家、全国特级教师刘德昌老师;中国音乐家协会会员、中国合唱协会常务理事、浙江省合唱协会副理事长、原浙江省教育学院艺术分院副院长陈祥文老师;还有省音乐教研员杜宏斌老师、省特级教师尹丹红、市音乐教研员陈千红等等。这些专家用他们特有的方式让老师们品尝了一顿知识的盛宴。特别是已经65岁的刘德昌老师，看似瘦弱的身体却浑身充满了神奇的音乐力量，这神奇的音乐力量源自于扎实的音乐素养、多年的教学经验累积、对孩子的爱心耐心、对教学工作的激情。在讲座中刘德昌老师用他丰富的肢体语言和声像语言 (按他的原话，叫做“活的多媒体”) ，通过具体的教学实例与教师们一起互动，把音乐教学中需要传授的具体知识与技能暗藏于“听、模、唱”的设计上。刘老师用他特有的幽默风趣的语言，用饱满的激情和丰富的感染力传递情感，让教师们在阵阵欢笑声中，理解“情感态度价值观”的内在含义，理解歌唱教学中有效手段的恰当运用。 17 省教研员杜宏斌老师，以他理性的讲座，结合当前全国中小学音乐优秀课例的进行研究分析，引领我们认识现今中小学音乐教学的一个方向。从教学内容、教学对象、教学目标等方面，用非常浅显易懂的方式帮忙我们理解音乐教学:教学目标的设计(我要去哪里,) 教学过程(我要如何去哪里,)教学效果及评价(我怎么判断我已经到达 。 了哪里,)让教师们真正领悟了在感受中学习音乐知识，在实践中运用音乐知识的理念 市教研员陈千红老师采用参与体验到讲座方式，和教师们一起对音乐作品进行深入分析，带领教师们一起跟着音乐律动，跟着音乐画图形谱，从而感受音乐要素、音乐形象。让教师们从中感受到音乐欣赏教学手段的巧妙设计与运用，并通过亲身实践体验去理解其中的内涵与道理。，进一步加深了对目前音乐课堂教学提倡的关注学生，关注音乐本位的理解。 陈祥文老师则一开场先给教师们洗脑，让教师们明白好的条件不是等着我们去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的学生。最让教师们有触动的是陈老师提出的对于班级合唱教学的研究与思考。陈老师通过一系列的谱例，通过一系列的练习，让教师们明白班级合唱应该从哪里开始抓，怎么抓。通过具体的事例鼓励教师只要能够坚持，不放弃，从自己所教的班级开始抓起，年年如一日的练习，那么就一定会有进步，一定会出成效。最后陈老师让所有的老师临时组成一个合唱团，为教师们现场排练了《葡萄园夜曲》，在陈老师的训练和指挥下，教师们充满激情的歌唱美妙而动听，有些老师甚至激动泪流满面。在教师们动情的歌声里，在教师们激动的泪花里，他们真正体会到了合唱的魅力，领悟了合唱教学的真谛。 在专家的引领下，教师们对中小学音乐教学有了崭新的认识，对歌唱教学，音乐欣赏教学中有效方法和手段的认识有了深刻的体验，这将为教师们今后再次走进音乐课堂增加了厚实的底气。 二、同伴互助，共同研讨 为了让更新的观念在教学实践中有体现，在为期12天的培训中，将教师们分成8个小组，安排了2个半天的集体备课和2天的课堂教学实践。在培训的第一天，就给每个小组布置了任务，挑选出一名年轻教师承担上课的任务，然后大家利用课余时间先一起选定上课内容，承担上课的教师先拿出一个初步设计，然后再利用集体备课的时间，让设计者用说课的形式阐述教学设计，小组成员针对初步的教学设计进行共同研讨。讨论过程中，小组成员积极发言，各抒己见，帮助上课教师再次对教学内容进行深入分析，针对的作品的特点讨论怎样的教学手段是最简单有效的。有些小组讨论得几乎都忘时 18 间，培训结束时间到了，大家还在激励研讨中，不舍得离开。在第一天的课堂教学实践后，小组成员又针对执教者的第一次试教，提出意见和建议，让执教者再次修改教学设计。在小组的共同研讨中，在同伴的真诚帮助下，尽管研磨的时间不是很多，实践的时间有些，但执教的年轻教师都有了不同程度进步。这在最后的课堂教学实践展示中，得到了专家——特级教师尹丹红老师和市教研员陈千红老师的肯定。在八位年轻教师的课堂上都呈现了第一阶段理论培训的收获。首先，在课堂上他们都摈弃了花里糊哨的教学，从音乐出发，扎扎实实地体现了以音乐为本的音乐课堂;其次，关注学生，关注激发学生的兴趣，给孩子们营造一个轻松的学习氛围，让孩子们快乐地学习音乐;最后，能做到对教材作品进行认真细致地音乐性分析，将作品的结构特点、节奏特点、旋律进行特点、旋律与歌词的结合特点等都作过透彻了解。在教学方法上都作了细腻的安排，通过学生的多种表现性音乐实践活动来加强音乐性，以使情感体验更深入。在关注技能与表现的同时，能关注局部与整体的统一关系，加强对歌曲的整体感受。因此，在这几节课的教学中，都能感受到教师对全体学生的关注，注重演唱与表演，突出情感的体验。积极调动学生参与到音乐感受、体验、表现活动中。 三、考察观摩，触动心灵 为了让教师们感受走在最前沿的艺术教学，在本次培训活动中，特意安排了为期2天的上海考察培训。2天很短暂，但行程安排的满满当当。安排教师们去参观了在1927年11月27日伟大的民主革命家、杰出的教育家、思想家蔡元培先生和音乐教育家萧友梅博士创建，培养的人才遍布全国及世界各地，被誉为“音乐家的摇篮”的上海音乐学院，感受了高等音乐学府浓浓的音乐气息。晚上去上海音乐厅聆听了一场上海大众乐团演奏的交响乐音乐会，尽管这是一个业余的乐团，但精湛的技艺，美妙的音乐，以及他们自创的清唱剧《徐光启》，还是博得了观众的阵阵掌声。分中学组和小学组分别参观了上海爱菊小学和上海格致初级中学，在参观的过程中，中学组教师观摩了一堂精彩的器乐教学，小学组教师们观摩了爱菊小学的社团活动，并分别和学校的音乐教研组长进行了交流。在小学组的交流中，爱菊小学的叶校长介绍了学校的基本情况和艺术组取得的优异成绩，让教师们羡慕不已。再与音乐教研组长金老师的交流过程中，又让教师们的心灵再次被触动，金老师在谈到成绩背后一路走来的艰辛和坚持，让在场的教师为之感动，更加明白了，教师要做一个有心人，要认准目标努力坚持，成功的道路就在脚下。 12天的培训结束了，但对所有参加培训的教师们来说，又是一个新的开始。是一个更新教学理念，更好地服务音乐课堂的开始;是一个与专家近距离接触，感悟到自身素质有待于进一步提高，从而奠定终身学习信念的开始;是一个充满激情，坚定音乐教学 19 工作信念，的开始。让我们带着坚定的信念，带着崭新的理念，带着满腔的热情，用音乐在我们和孩子们之间架起桥梁，让优美的旋律把我们和孩子们的心紧紧地系着一起，一起感受音乐的美妙，一起享受成功的喜悦～ —记安吉县小学英语教师全员90课时培训 朱晓琳 为期十二天的县小学英语教师学期中90课时培训在虽然寒冷冬日但阳光灿烂的周六(12月17日)圆满结束了，老师们一本本认真记录的笔记本，一份份用心撰写的培后感，一张张几乎全勤的签到单，一条条专家教授发回的充满溢美之词的短信„„见证了全体小学英语教师认真学习的整个过程。 十二天的培训，内容安排的特别紧凑，涉及面很广，针对性特别强，场场讲座教师们安静聆听，互动教学教师们积极参与，外出学习教师们贪婪取经，教师们认真撰写，目标直指以学生为中心的可持续的高效小学英语教学。回顾十二天的培训，呈现以下一些特点: 一、培训伊始广调研，精心拟计划。 上学期期末接省教育厅《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》，也就是关于在职教师5年内完成90课时的全员培训计划，教科研中心和人力资源管理中心便开始精心策划。 当得知小学英语学科为安吉首批开始的学科时，教科研中心朱晓琳老师立刻召开小学英语大组成员会议，广泛调研一线教师的教学困惑和培训需求，在没有任何学科培训经验可以借鉴的情况下，结合自身学科教学特点，拟定培训内容如下:简笔画，语音语调正音，PEP小学英语教材的整体分析，如何写论文做课题,听专家前沿英语教学理论介绍，前沿课堂教学观摩等等。旨在培养灵动的小学英语教师，打造灵动高效的小学英语课堂，让我们的孩子更灵动快乐地学习小学英语。 培训几制定，几修改，再制定，再修改，借用一切外力，联系专家，联系教授，往往几确认，几反复，磨破嘴，终于落实。前期的辛苦工作，为整个培训的有序高效进行奠定了厚实的基础。 二、 教研员们齐出场，把脉指方向。 20 本次培训，省市县教研员齐聚安吉，为安吉的小学英语学科把脉，为小学英语教学指方向。 1、浙江省教研员郑文老师在美国回来的第二天，来不及倒时差，便于次日清晨风尘仆仆的赴安吉为安吉的英语教师做了题为《基于语篇的小学英语教学模式的研究与实践》的专题讲座。内容有点深奥，但却是所有英语教师的努力方向。 2、湖州市教研员朱建美老师为了使培训更有针对性，并切实帮助教师解决课堂教学的一些实际问题，带着湖师附小的一线教师现身说法，做了题为《小学英语课堂教学活动设计》的专题讲座。 3、县教研员朱晓琳老师针对教师们不会高效听课，不知如何评课的现状，精心制作PPT,图文并茂，结合本人听课实例，为老师们做了题为《如何高效听评课》的专题讲座。 4、南浔区教研员倪丹英老师做了题为《全方位精心设计作业 构建高效教学》的专题讲座，为一线教师们如何设计课堂作业指明了方向。 5、县初中英语教研员戴泽超老师做了题为《兼容并蓄 合作共赢》的专题讲座，对小学英语教师们如何进行初中小学英语衔接教学做了详细的指导。 6、县教研员舒福生老师做了题为《协调现在与未来》的专题讲座，全面诠释了教师的职业，鼓励教师们在平凡的工作岗位上用心感受生活的过程。 三、专家教授同亲临，传经更理念。 1、浙江大学教授褚献华教授，是国内很少的几位大学教授但能亲授小学英语课的专家，他用大量的自己一线教学经验阐述了其教学追求，即:教学资源消耗较少，教学过程快乐有趣，教学目标达成度高，让所有教师真正理解了什么才是有效教学，讲座深入浅出，令人拍案叫绝。 2、浙江教育学院教授高歌，作为英国大使馆特级语音培训师，12月初将赴英语交流合作项目3年，将国内最后一站的培训留在了安吉，留给了安吉的小学英语教师们，这不能不说是安吉小学英语教师们的幸运，他的字母发音操，神奇的手语版，英语自然拼读法的设计思路以及高教授自己本身作为英语语音专家散发出来的个人魅力等等，影响感染着每一位小学英语教师，相信一定会通过她们让安吉的孩子受用终身。 3、教育部首批国培专家，浙江省中小学外语教学学会会长，特级教师夏谷鸣老师，在百忙中抽出时间来到安吉，为全体小学英语教师做了题为《如何提高教学效度的十二略》的讲座，让教师真正感受了什么叫口才，什么叫博学，什么叫厚重，和教师交流时又是那么的朴实无华，那么的平易近人，让全县小学英语教师真正领略了什么是大家风 21 范。 四、上海之行取真经，开眼拓视野。 在教育局的大力支持下，在人力资源管理中心的精心组织下，克服重重困难，全县所有的小学英语教师赴全国英语教学的先驱和楷模——上海，开始了为期3天的参观学习，大大开拓了老师们的视野。时间短暂，但收获颇丰。 1、精致 参观了卢湾区中心小学、上师大附小、巨鹿路小学，校舍都不大，比安吉的很多小学都要小得多，都只有一幢教学楼，却都寸土寸金地达到了极致的利用，干净、整洁、有序，用一个词来描绘上海的小学，那就是“精致”。 每一层一个年级，间间教室装饰风格各异，但都透出家的温暖，走廊上布置着有每个月都要更换的主题，感觉像进了一个个小型展览厅，小吃文化、科技文化贴近学生生活，丰富多彩，充分体现了以学生为中心的教学理念以及学校领导对学生学习以外的情感教育及技能的拓展。 2、真诚 在上海，无论是学校领导，学校教师，都已真诚的态度接待了我们，真诚的微笑，真诚的眼神。 教师们观摩了上海一线教师的6堂精彩的展示课，2堂外教口语课，听了卢湾区中心小学、上师大附小、巨鹿路小学的领导们介绍了学校的英语教学情况，并观摩了三所小学的英语教研组活动，两地教师进行了真诚地交流互动。卢湾区教师进修学院副院长做了题为《聚焦课堂 探寻规律 减负增效 提高质量》的专题讲座，理论加自己的实践经验娓娓道来，使所有的小学英语教师都受益匪浅。 3、新颖 在东方明珠塔闪耀的大都市里，新颖的时髦的东西总是有会令人有耳目一新的感觉。 卢湾小学孟静美老师的介绍的人机测试让所有小学英语教师跃跃欲试，呈现的一堂“云课堂”ipad的教学展示更让所有小学英语教师羡慕不已。大家都意识到现在的教学已不是传统意义上的教学了，一些现代教学技术设备的运用已经在我们的课堂上起着锦上添花的作用。在新鲜事物不断涌现的今天，教师必须不断学习，更新观念，学会接受新的事物并努力尝试去适应以达到运用自如。 上海之行，整个行程有条不紊，回程的车上，教师们议论着，研讨着，激动着，很累，很快乐，沉甸甸的收获。 22 五、一线教师来示范，实战送方法。 教师听课是促其专业成长的重要方法，观课，思考，内化，模仿，创新，几乎是每一位教师的课堂教学成长之路 本次培训，我们赴上海深入学校听了6堂优秀教师的展示课和外教的两堂口语课，教师准确的课堂把握，轻松朴实的教学风格，学生自信的课堂表现，都给教师们留下了深刻的印象。另外，我们还邀请了湖师附小的潘小琴老师，为教师们演示了如何上课和说课相结合，临时让我们的老师做她的学生，让教师们过了一把学生瘾;并教会了老师们很多歌曲和chant结合身体手势语言，激发保持提高学生的英语学习兴趣，使许多老师，特别是年轻的老师们茅塞顿开，回味无穷，相信她们一定会运用于以后的英语课堂，使课堂更丰富，更有趣。 六、 针对短板精安排，有的才放矢。 本次调研时，90%的教师都提出需要课题、论文的指导和课堂简笔画的培训，可以说这几方面是我县全体英语教师的短板，但这却是小学英语教师必备的基本功，对此，我们在此次培训中安排了3天宝贵的时间，专门解决这些困扰大家的短板问题。 1、聘请本地优秀美术老师吴金武和夏富荣老师对老师们进行简笔画的手把手培训。为了培训更有针对性，我们事先罗列了小学英语课本中的人物、食品、水果、动物等等，让老师们学画的正是课本中原物，使她们能够真正体会学以致用的成就感。 2、教科研中心教研员叶伟强老师做了题为《基于教师专业发展的教育科学研究》专题讲座，让教师们系统地了解了教学研究的目的，教师应做什么样的研究以及如何撰写结题报告和课题论文，相信年轻的小学英语教师们一定会以此为契机，真正领会教学研究过程，就是一个学习的过程，进而是一个教学行为改善的过程。 七、培训学习勤总结，心得齐共享。 短时间高频率的专业技能及理论学习培训，是教师专业成长的一个推手，对每位教师都会产生应景的刺激和感悟，但容易时过境迁，稍纵即逝，需及时总结、反复、内化才能转化为真正属于自己的东西。 本次培训，我们安排了教师们写培训心得，使教师们对此次集中培训进行了及时的梳理、回顾和反思，对她们在培训过程中的一些触动和感悟又一次消化和理解，同时一份份教学感悟也让我们组织者看到了教师们的一些心声，为教师们的深刻感悟而深感欣慰，同时也了解了教师们的一些需求，为我们更好地改进以后的组织工作，更好地为教师们做好服务提供了思路。 教学是一项常做常新的工作，小学英语学科在我县还尚处起步阶段，是一个要扶 23 着走的孩子，所以这样的培训是需要的、及时的、有效的。 感谢教育局的大力支持，感谢教科研中心的精心策划，感谢人力资源管理中心的组织管理，感谢各学校的协助安排，更感谢全体小学英语教师的努力坚守～ 教学之路漫漫其修远兮，我县全体小学英语教师必将上下求索而为之。 学 科 教 研 张卫其 洪涛漪 如何发挥骨干教师的示范作用，让新教师能在他们的引领下真正有所得，有所获，是我们一直思考的问题。本学期，我们组织了两次由2010学年第二学期小学语文高、低段优质课一等奖获得教师的送教、交流活动。活动分别在安城小学与南北湖中心小学举行。送教的教师分别为:吴庆媛(递铺小学)、汪抒怡(递铺三小)、沈安仙(递铺三小)、裴峰(孝丰小学教育集团)、徐燕(递铺小学)、王颖(递铺三小)、周萍(阳光学校)、曹飞飞(天荒坪小学)。同时我们特邀特级教师王自文和他工作室的成员参加了送教活动，对骨干教师的课堂作出了精彩点评。为了发挥骨干示范作用，促进全县新教师的成长，参加两次送教活动的与会对象为全县各校三年内新教师。课堂教学展示后，张卫其老师针对新教师作了“如何观课”的讲座。活动结束后，每位参加此次活动的新教师撰写了。从她们的字里行间中可以看出，也许她们还稍显稚嫩，但她们的热诚、认真和有个性的思想将会弥补她们的不足。以下为其中几位新教师的心得体会，透过她们的文字，我们有理由相信:她们的成熟和成功就在不远的将来。 观南北湖之“光” 溪龙中心学校 马雪飞 寒秋十一月～踏上了另一轮的观课之旅～有些期待…… 充实地观了四节课:高富成老师的《开国大典》～徐燕老师的《那片绿绿的爬山虎》～王颖老师的《母鸡》和周萍老师的《窗前的气球》～每节课各有春秋～都能让人从中收获不少。特别是徐燕老师的《那片绿绿的爬山虎》。 24 应了张老师的话～观课的一个准备就是先上。《那片绿绿的爬山虎》是我上个学期曾经教授过的课文～所以观徐老师上便更有感触。徐老师以“我虽然未见叶老先生的面～却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖～如春风拂面。”纵观全文。首先让学生从字词中理解～继而有感情地读这句话。学生理解了～情感便容易激发。然后～以“那时候还没见过叶老～为什么会有这样的感觉,”这个问题～引出学生找出文中叶老具体做法～细细体会、感受叶老的人品～并一次次回读“春风拂面”那句话。相信这句话肯定深深印入了学生的脑海中。课中链接叶老的资料～清楚他是在怎样的情况下为肖复兴修改习作的～进而让学生更加体会到叶老的那份认真、亲和。在体会词句的含义上～徐老师选择了抓关键词、联系上下文的策略～不仅教给学生这种方法～而且将这种方法强化～有利于学生语文能力的培养。 这四节课～老师们都紧紧抓住学生的听、说、读、写力求达到更好的教学效果。作为新教师的我们～不仅该反思前辈们好在哪～更应思索日后的我们在教学时该注意什么。我们必须清楚一节课～到底该培养孩子们怎样的语文能力～有没有教会他们这种能力～而不是让自己陶醉其中～忽视孩子们的感受。我们今后的路还长～要学习的东西还有很多～多多地学习加反思～会更促进我们的成长。 《母鸡》听后感 杭垓小学教育集团 黄丽芬 星期五～我在南北湖小学听了许岩、徐燕、王颖等几位老师的课～收获颇丰～尤其是王颖老师执教的《母鸡》给我留下了深刻的印象。 她的课正如她的人一样简单、干练～如行云流水般～却又让人回味无穷。 1.简单的导入:“今天我们又要学习老舍爷爷的一篇文章～题目是——母鸡。” 2.扎实的生词检查: ,1,轻轻地读一读生词 ,2,提醒读音～相机请生领读 ,3,齐读 3.问题引入:作者对母鸡的感情前后有什么变化,你是在哪儿发现的, 4.指导阅读: 这一环节是我最难忘的～因为王老师先以“勇敢“为例～指导阅读第五段。然后由扶到放～开展小组合作学习描写母鸡的句子。 恰好我们学校也在搞小组合作学习～王老师的课给了我很好的示范作用。王老师的小组活动目标明确、分工细致～这群学生合作时井然有序～有的放矢～每个人都积极参与。,课后我从该班的语文老师郑老师那里了解到这个班级小组合作已经开展一年多了,学生都很会合作了,我深刻地认识到:别怪我们的孩子不会合作～这是一个长期的过程～ 25 只要用正确的方法慢慢地引导他们～坚持不懈,总有一天他们也会合作～并且在合作中体验快乐～收获成功。 5.比较《猫》《母鸡》异同～感受表达特点: 在最后环节～王老师将《猫》《母鸡》这两篇课文进行对比～感受这两篇文章表达特点的异同～潜移默化地把写作方法传授给学生～真正是润物细无声呐: 每一堂课～只要用心聆听～都会有收获～或多或少～只要学会积累并运用到自己的课上～那么自己的教学一定会逐渐成熟起来。 新教师观课活动体会 南北湖小学朱珠 2009年的7月～我开始了我的教师生涯。从一开始的迷茫到后来经老教师的帮助步入平静。然而～随着教龄的增长和各方面要求的提高～我发现自己已经不是刚刚上任的老师了～也不能在同一水平线上徘徊不前了～于是又从充满自信变成了彷徨无助。总是觉得自己教得不好～可又不知道哪里不好～不知道从何处改进～如何改进学习～如何取得进步。 很高兴这次又将咱们新教师聚集到一起参加活动～虽然只有短短的两天时间～也没有听到很多的课。可是这次活动让我学习到了很多。 一是改变了我不会上课才不会观课的观念。以前总认为是自己不会上课～所以不会观课～只有先把课上好才会懂得去观课、评课。可是～现在我知道了学会观课也是学会上课的重要途径。就像张卫其老师说的～咱们新教师要学会观课。二是怎样观课。我们新教师观课可能都有这样的感受～知其然而不知其所以然。我们只知道感觉这课上得不错～却不知为何不错～说不出所以然来,我们知道这环节安排得好～却不知这背后上课老师的深刻意图,我们只知道课中教师对某些细小环节的处理好～却不知这些环节对于学生的意义,我们只知道课堂上教师和学生特别融洽～却不知道为了这融洽上课教师在如何关注着学生～千方百计引导着学生……所以～我此刻才明白我的学习缺少的不是机会～而是方法。张卫其老师的讲话让我受益匪浅～我想以后的观课我会换个角度～换个方法～带着思考去学习～让每一节课都有所收获。 - 26 --记浙江省初中英语“疑难问题解决”专题研训会 戴泽超 2011年12月7—9日由浙江省教育厅教研室、嘉兴教育学院联合主办的浙江省初中英语课标教材“疑难问题解决”专题研训会在嘉兴市教育学院报告厅举行，会议旨在帮助广大一线教师提升解决课程改革中疑难问题的能力，推动初中英语新课程的深入实施。活动围绕“有效的词汇教学”这个主题分三个板块展开。来自全省各地的三百多名英语骨干教师和教研员参加了会议。嘉兴教育学院陆福根院长、嘉兴市教育局武曜云副局长等领导出席了开幕式并致辞。武局长简要介绍了嘉兴市初中英语教学的现状，并对来自全省各地的与会代表表示热烈的欢迎。 8日上午是“专家引领”，浙江省教育学会外语教学分会会长、杭州外国语学校副校长、省特级教师夏谷鸣做了题为《英语课程标准修订审定》的专题讲座，介绍了《英语课程标准》的修订情况，同时就课堂教学中存在的问题进行了根源上的剖析并指出了解决问题的根本途径。下午是第二个板块“同伴互助”，来自衢州市兴华中学的林水丽老师、杭州安吉路实验学校的俞丽央老师、宁波江东区教研室的刘桂蓉老师和绍兴市文澜中学的何娟老师分别介绍了他们在有效词汇教学方面的实践、研究和体会。第三个板块是9日上午进行的“课堂教学展示”，由金华市南苑中学金轶南老师和嘉兴市第一中学实验学校程龙老师分别执教了八年级阅读课和九年级听说课(新标准教材)，对阅读课、听说课中如何加强词汇教学有效性问题做了深入的研究和探索。课后省特级教师、金华外国语学校副校长张春良和省特级教师、海宁宏达学校罗敏江老师分别为这两节课做了精彩点评。在本次活动的开幕式上，在持续两天的活动中，与会教师认真聆听，积极互动，使活动得以圆满、顺利进行。 最后，省教研员李冬梅老师总结本次疑难问题的研训活动，建议教师们要着眼于阅读篇章在教材中的不同作用，要科学地进行删减、重组、替换，引进，即整合教材，用好教材是一线教师的责任。老师们在听课时也应尽量分成不同的小组，坐在不同的角落，将听课译为“watch class” 更为合适。通过此次教研活动，进一步了解了浙江省在使用Go for it英语教材的个很多成功的案列，也了解了教材编著者对英语教材编著的前瞻性。同时更是领略了省优秀教师的课堂风采及他们对教材的大胆处理(调整、删改)——源于教材，高于教材，创造性地使用教材。当然也对教材中级教材处理中的一些共性问题有一个较全面的了解，并有适当的方法去改变或调整。 相聚的时刻总是那么短暂，老师们在研讨中通过学习与聆听，共同寻找智慧源泉，探索英语教学和人生哲理，衷心期待着下一次的相聚„„ 27 舒福生 一年一度的初中科学学业考第一次复习会在溪龙中心学校行政、教导处和学科教研组大力支持下于12月14日如期举行，在会中听、评了潘晶、沈柯峰二位老师为同行呈现二节“生本课堂”理念下的复习课;分别听取了杨月飞、顾凯及邱刻铭等三位教师关于生物知识科学探究、化学知识及物理知识的2011年初中学业考试题分析和2012复习建议讲座;学科教研员与同行一起探讨研究了2012年市初中科学学业考命题趋势和复习建议。与会的初三科学教师历经了6个小时的深入研究和探讨，基本明确了2012科学学科复习的方向性、针对性和有效性。特别是三位试题分析教师讲座，常讲常新，研究性强，分析深刻，目的明确，方向明确，深受启发。会议开得丰富而紧凑，务实而有效，得到了与会教师的好评。 通过与会教师的深入研究和探讨，大家一致认为:时下我们的课堂教学正已进入复习课阶段，复习的备课、教授、训练和评价都必须以学生的观念为基点，尊重学生的思想与思维，尊重与学生的对话，只有这样我们的复习教学才有落脚点，只有这样我们的复习教学才真实和自然，真实自然的课堂教学并不像做出来的那样具有观赏性，迟疑反复、困惑痛苦与豁然开朗、激动人心常常相伴而生。 一、任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此，教学的首要任务是倾听学生自己的观念。当前，我们的部分教师在教授复习课前从不问一下学生，复习课应怎么上,他们需要怎样上,哪些懂了,哪些还有困难,上课时还是“独白式教学”，不仅学生“犯困”，教师自己更是“犯困”，没有思想，没有思路，更没有信心和力量。教学当然并不局限于学生已有的观念。教学的根本目的是在倾听学生的基础上，创造条件，让学生产生更精彩的观念。 二、把“备课本”变成“教学研究记录手册”。把“导学案”变成“引导学生将学科知识运用于日常生活中的素材”。鼓励创造性备复习课。因为，复习课教学本质上是催生新观念的过程，而不是传递现成知识技能的过程。学生不是装知识技能的“袋子”，教师也不是“装袋人”。现在的复习课少数教师不是“装”而是在“塞”，我们必须清醒。 28 三、设计教学目标与创设教学情境并重，但侧重情境创设。有目标，但不拘泥目标。根据预定目标而“装配”的教学是100年之前兴起的，是“教育即生产”的观念的余续，它必然导致学生心灵的物化和精神生命的枯萎。在课堂上重视故事的价值与力量。尽可能提供丰富的教学资源:教科书之外的相关文献、图表、数据、图像等;日常生活中的资源;本学科的诸种实验资源。引导学生运用学科的视野关注问题，提出改进不同学生学科学习的方略。 四、讲授教学与对话、讨论教学并重，但侧重对话、讨论教学,不论讲授，还是对话、讨论，都不能流于形式，都要基于探究、发现和创造的态度，尽可能增加发现性实验(包括思想实验)，降低验证性实验的比例。把课堂教学变成教师与学生共同探究、体验学科与生活的过程。把学生自己的观念视为教学的出发点和归宿,倾听学生,研究学生(包括研究学生的“错误”)。充分体现教学的生成性,善于捕捉课堂上不可预测的教学时机，并运用智慧发挥其教育价值。 王 军 美国心理学家布卢姆认为:教学是按预期的教学目标改变学习者行为的过程。因此，只有让教师和学生事先明确教学目标，才有利于教师正确地选择教学方法、妥善地组织教学过程、准确地评价教学效果，也能使教师将教学的意图清楚地传达给学生，让学生主动地把握自己的学习过程，从而提高课堂教学效益。 教学目标是指预期的学习效果，它既是决定教学活动的方向，又是确定教学评价的依据，在教学活动中处于核心位置，是课堂教学的出发点和归宿。 一(初中数学教学目标的现状 1.教学目标的制定比较随意。 教师在常规备课中，教学目标的确定仅凭经验和对教材的个人理解，查阅课程标准的少，教学目标制定比较随意，要么照抄教学参考书写几句，甚至有的干脆没写。教学目标要在认真研究课程标准、教材和学生的基础上提出来，同样的教材，不同的学生基础提出的教学目标也是不一样的。照抄参考书、参考教案上的教学目标是不恰当的。省初中数学教学建议明确指出，在确定教学目标时，需结合课程标准，教学内容和学生实际，确定本课时教学的重点、难点和教学关键，并从知识与技能、过程与方法、情感态 29 度与价值观三方面，确定既符合课程标准和教材要求，又使大多数学生通过努力能够达到、符合学生实际水平的教学目标。 2.叙述上，行为动词描述的主体是教师。 现在多数教师制定的教学目标，都是“使学生??”，“培养学生??”，这都是从教师的角度描述的主体是教师。新课程要求我们教师作为学生学习的组织者、合作者、引导者的身份出现，学习的主体是学生，所以目标描述的主体也应该是学生。 3.形式上“三维目标”目标面面俱到，缺乏针对性。 作为教师，在备课时，往往追求三维目标面面俱到，每一个大目标下都有三个小目标，在教学设计的时候，我们固然能想到，然而，走进课堂，还有多少人能想起这些目标，走出课堂，还有多少人能反思这些目标的达成情况。 4.教学目标的描述不清晰或“假”、“大”、“空”。 教学目标的描述不能模棱两可，否则无法检测目标的落实，比如说“了解计算器”，怎么算是了解,应该具体说出了解到表现形式。若改成“能说出计算器的一般功能以及常用键ON\AC、DEL等的功能”。这样，目标描述就具体了，我们在检测教学目标是否落实，课堂教学是否有效就有了非常明确的方向。又如备课时将教学目标确定为“培养学生的创新能力和实践精神”，这作为课时目标过于虚、空，无实质意义，形同虚设，这个目标可以写在任何课堂中，但是任何课堂都难以完成，这个目标是数学课程中情感目标内容之一。 二(初中教学目标的把握与突破 1.制定教学目标的依据: (1)课程标准 课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容以及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然也是制定教学目标的依据。我们编制的目标既不应当超标，所有目标的合成也不能低于标准的总体要求。 (2)教学内容 不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，根据教学内容的实际情况考虑目标的侧重点 (3)学生实际 学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实际价值。对学生年龄特点和学习实际能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。 30 (4)社会需要 课标和教材都是静止的，往往几年不变，而社会发展却是动态的，可以说教材内容对时代进步来说，总是滞后的，在制定教学目标时应该考虑到根据社会需要，充实必要内容。 2.教学目标的编写: (1)思考 教学目标的编写，既要反映学生的学习效果，同时也要反映教师对该课的设计思路，反映出教学过程中教师所采取的方法和策略。因此，在教学目标的编写时需思考一下几个问题: 学生需要学习哪些基础知识和基本技能; 学生在数学学习时可能会有哪些困难; 通过哪些教学方法和技术来帮助、促进学生的数学学习; 在数学学习中如何渗透数学思想方法，如何发展学生的能力和提高学生的思维品质; 应进行哪些思想品德和科学态度的培养。 (2)叙写 美国著名教育家马杰认为，教学目标的叙写应该反映三个方面的问题:要求学生做什么,根据什么标准去做,做到什么程度算合格,因此从某种意义上说教学目标是教师要求学生达到的学习效果和最终行为的目标阐述。这就要求教师以人的行为来陈述目标，注重目标的精确化、标准化、具体化。一般认为，以人的行为来陈述目标包括四个基本要素:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 行为主体:即学习者。学生是学习的主体，因此，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。如把目标陈述为“教给学生??”，或“使学生??”等，都是不妥的。规范的行为目标开头应是“学生经历??”，“学生通过??”等。 行为动词:用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。如:“写出”、“认出”、 “识别”、“指明”、“作出”、“画出”等。 行为条件:是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。如:“会根据公式??”，“能结合具体例子??”等。 表现程度:是指学生对教学目标所达到的最低表现水准，用以衡量学生学习表现和学习结果所达到的程度。如“至少写出两种解题方法”，“会解决简单问题”等。 对不同的课型，教学目标应有不同的侧重。如数学新授课，要着重指明学生对新的 31 概念、法则、定理、公式等应达到的认知程度和理解水平;经历哪些基本教学活动过程，形成哪些初步的数学技能和能力;体会和领悟哪些基本思想和方法;形成怎样的数学学习态度和习惯。复习课，应着重指出对所学知识的梳理、总结、巩固和提高的过程与要求，对解题方法的反思与比较评价，强调知识的建构和系统化的能力要求，把握数学知识的内在联系。可对知识与方法的梳理和总结，概念、法则、定理、公式等应用与联系明确地提出综合性目标。 总之，教学目标是学生预期的学习效果，是教师在教学设计时要关注的重点，是课堂教学过程中的决定性因素，也是评价教学效益的重要标志。只有准确的把握和突破教学目标，同时保障教学目标的落实，才能真正提高课堂教学效益 —记第六届全国中小学音乐优质课评比 肖霄 2011年11月28日——12月2日，安吉县11位中小学音乐骨干教师参加了在重庆举办的第六届全国中小学音乐优质课评比观摩活动。本次比赛分中学组和小学组两个会场同时进行。尽管听课的会场比较简陋，但每个会场近千人的观摩教师把会场的过道都挤得满满当当。尽管每天7节课听下来我们都累的腰酸背痛的，但心情亦如重庆火锅一样火热而激动。 一、多样课堂，别样精彩 在这次比赛中，中学组和小学组的会场分别展示了二十一节比赛课，课堂教学的内容比前几届更具有多样性。在类型上有歌唱课，音乐欣赏课，器乐课，中学组还加入了三节高中的舞蹈模块教学。在课堂教学内容的选择上，本次比赛也突显出来地域特色，如黑龙江教师上朝鲜族的《迎春谣》;四川教师上《长江两岸的汉族民歌》;江西教师上《瓷乐飘香》;北京教师上《京腔京韵自多情》;内蒙古教师上《辽阔的草原——独特的民族风》;新疆教师上《走进维吾尔族的舞蹈》等等。在多样的课堂教学上，老师们扎实的基本功获得观摩教师的阵阵喝彩，钢琴、手风琴、巴乌、小提琴、二胡等器乐的示范演奏，优美的舞蹈、字正腔圆的京剧唱腔，韵味十足的京韵大鼓，让多彩纷呈的音乐课堂呈现出来别样的精彩。 二、音乐为本，回归“朴素” 32 新课程改革以来，音乐教学理念也在不断地发生改变，音乐课堂教学已经有“热闹”转向“平静”，由“繁华”回归“朴素”。在这次的比赛中，获得一等奖的课堂上都真正体现出了以音乐为本，以学生为本的特点，教师们通过简单而有实效的教学手段，引领学生聆听音乐，感受音乐，理解音乐。以我们浙江省选送的课例——欣赏教学《梦幻曲》来说，教师对音乐作品的分析把握到位贴切，借助用手托起泡泡随音乐起伏的简单律动，使学生听觉注意不经意的高度集中，同时通过用图形谱演示旋律的不同变化，简单而高效地区分了乐句之间的微妙变化及带给学生的不同色彩感觉，同时也将学生带进了梦幻曲的意象美。通过各个乐句间各种音乐要素的对比分析，不仅引到学生发现乐曲的音乐美，还引发学生对音乐要素的思考和感悟。教师从音乐入手，立足于音乐，化繁为简，化难为易，整堂课清新而高雅。 三、专家点评，感悟真谛 如果说这次的音乐优质课评比活动给与会观摩教师带来各种思想的碰撞和交锋的话，那么，教学活动结束后的专家点评，则是帮助大家理清音乐教学思路，理解音乐教学本质的指路明灯。 在最后一天的点评环节中，评委组组长、东北师范大学音乐学院教授、博士生导师尹爱青老师在充分肯定了本届现场教学评比课中关注歌唱、关注音乐本体、注重体验、注重音乐性、注重即兴教学等优点外，也提出了中肯的建议。如:教案中目标表述不规范的问题，教学中正确处理预设与生成关系的问题，知识点教学与歌曲教学缺乏联系的问题，创编过程中教师越俎代庖的问题等，引起了教师们的共鸣。她还就“什么样的课是好课”提出了四个评价标准:第一，自然轻松，流畅清晰，不做作的课。第二，突出音乐本体，突出音乐的美，引起学生共鸣的课。第三，引发学生学习兴趣的课。第四，体现教师丰厚的音乐和人文素养的课。上述“好课”的标准对教师有启发作用。 人民音乐出版社社长、《中国音乐教育》杂志主编吴斌老师站在哲学的角度，阐述了在纠正问题的过程中要防止运用二元对立、非此即彼的思维定势的观点，并重申了“形式应该为内容服务，内容永远比形式更重要”的辩证原理，还就音乐中的重复与对比，教学中的问题设计的重要性等话题进行了梳理与强调，对提高音乐教师的思维能力有很大帮助。 音乐是快乐的，音乐是美好的，音乐是精彩的。在观摩的过程中，更加地感悟到，在我们的音乐教学中，我们要还音乐之原本，要学会用音乐的方法解决音乐的问题，这就要求作为音乐教师的我们要在课堂中始终保持着一种对音乐的挚爱与激情，用我们对音乐的挚爱和激情来带动学生，让学生快乐地投入音乐的怀抱，让学生真正感受到音乐 33 的精彩与美好～ 姚明飞 为加快青年教师的培养，近日我县初中语文选派了八位近两年参加教学工作的新教师参加了12月在长兴举行的“2011年浙江省初中语文新课程新教材‘疑难问题解决’专题研训活动”，以期通过观摩高层次的课堂教学与教学研讨活动，让青年教师快速成长为自己找准方向。 本次活动由浙江省教育厅教研室主办，长兴县教育研究中心、长兴县教师进修学院协办，长兴一中承办。来自全省各地的初中语文教研员、骨干教师代表共计400余人参加了本次研训活动。活动围绕初中语文新课程改革中的疑难问题进行研讨。省中学语文研究会秘书长、省语文教研员胡勤出席活动，省教育厅教研室挂职初中语文教研员童红霞老师主持活动。 本次研训活动的主题是“初中古诗文教学疑难问题研讨”，内容包括教学示范、专家点评、专题讲座、主题论坛四个部分。来自长兴县第一中学的赵小丽、温州实验中学的钱胜武、衢州菁才中学的陈海良、杭州建兰中学的孔晓玲四位语文教师纷纷教学示范，开设了古词欣赏《相见欢》、古诗欣赏《过故人庄》、文言文《湖心亭看雪》及《小石潭记》公开课，为与会代表打造了一场既有理论高度、又有实践深度的“视听”盛宴，并通过示范课传递了初中语文古诗文教学的创新教学理念和思考。活动特邀省特级教师褚树荣先生和宁波市江东区教研室刘飞耀老师分别就当前中学文言文教学的困惑和策略、汉语音韵及意蕴的关系作了两场专题讲座。温州市教育教学研究院副院长、省著名特级教师金戈和胡勤老师分别作了精彩点评。在第二天的主题论坛上，来自全省各地市的八名教师代表，就古诗词和文言文教学的价值追求和策略研究进行了主题发言，激起与会代表的热烈讨论。最后，胡勤老师对本次活动进行总结，他充分肯定了近年来初中古诗文教学的长足进步，并向与会代表提出了今后研究和实践的方向。 本次研训活动的专题讲座和主题论坛两场活动还通过网络进行了视频直播，同时，省初中语文学科协作组成员、与会代表和全省各地的场外教师利用学科协作组网站平台开展了在线讨论活动。这样的方式，使得活动能辐射到更广的地区，让更多的教师参与互动和交流，并从中受益。 34 与会的我县八位青年教师纷纷表示，通过这种高层次教研活动的观摩，不仅让大家领略了初中语文教学的前沿理论和先进的教学理念，而且为大家提供了与专家面对面交流、研讨的机会，使大家获益匪浅。大家还表示，结合我县正在开展的教育工作“三项推进”活动，如何把本次活动中的一些先进教学理念与我县的课堂教学改革结合，回去后大有文章可做。 据悉，我县初中语文近年来狠抓青年教师培养，多名青年教师在教学上脱颖而出。安吉天略外国语学校青年教师朱亚芬在参加省教研室2011年学科教学论文评比中获一等奖。高禹中学刘孝军老师教龄刚满三年，在前不久举行的湖州市初中语文优质课评比中，十七位选手参加比赛，他取得了第六名的好成绩，得到了其他县区教研员和市领导的充分肯定。 张忠明 12月7日，小学信息技术教师WORD小报制作比赛在实验初中举行，本次活动进展顺利，参赛教师积极性很高。但从整个制作过程到最后的作品，可以看出参赛教师普遍经验不足，没有抓住排版类制作的要点，导致效果欠佳。 一、制作流程。 第一步:设计布局 第二步:处理版块 第三步:添加文字 WORD小报的制作一般可以按照以上流程进行。 第一步:完成整体布局，为了方便图片、表格、文字的对齐和调整，一般采用文本框来布局，先用文本框拉出各个版块的大致位置和大小。文本框除了方便调整位置以外，有的时候还可以利用文本框本身的特点来做一些美化，如背景颜色、边框样式等等。当然，如果感觉文本框的边框线条不好看，可以在最后美化的时候将文本框设置成无边框。 第二步:根据比赛的主题，利用其他图形处理软件来对各个版块的标题、图标和图片做一些处理。如利用PS软件做小报报题、做版块小背景、版块小图标，或根据需要插入小线条，甚至WORD本身的绘图功能中的线条、剪切画等等。 第三步:根据主题将各个版块内的文字添加进去。文字的添加放在最好，也是小报 35 中最无关紧要的一步，一般各个版块的文字内容不需要完整，只要能添满版块就好，只受版面美观的需要而添加。 二、几点建议。 从现在的WORD小报制作比赛来看，一般都是现场指定主题和提供素材，这就意味这我们事先无法知道内容。但是，从小报的设计流程来看，我们可以在第一步和第二步上面做准备。 1、 布局。 布局是小报评分的一个主要依据，是完全可以事先准备好的，可以通过网络上相关优秀的小报进行参考，选择美观的布局，事先利用文本框进行布局练习，提高熟练度。 2、 颜色搭配。 颜色搭配是另一个小报评分的主要依据，也是可以事先准备好的。颜色的搭配如果现场设计没有很好的美术素养是无法达到最协调，也容易浪费很多时间，所以，我们只需要事先准备一些优秀的颜色搭配方案(完全可以和第1点布局一样处理)，最后只需要根据比赛指定的主题和提供的素材，进行合理的替换就可以(当然，一定要利用比赛的素材进行一定的替换，否则在主题上容易失分)。 3、 文字内容。文字内容上面已经说了，是小报比赛中最不重要的一环，完全可以根据你的版块的大小和标题来选择文字，而文字内容的多少是否完整完全没有关系，只要充满版块，最后是句号结尾就可以(当然，也要注意和比赛主题和版块小标题一致)。 以上通过这次小报比赛所总结出来的一点想法，希望对大家以后类似的排版类比赛(如网页设计、海报设计等)有所帮助。 杨炳军 浙江省2011年高中地理“疑难问题解决”培训会于12月14-16日在温州市龙湾中学召开，我市高中地理教师代表共十二人在市教研员周上荣的带领下参加了这次活动，安吉县三所公立普通高中学校，每校选派了一位教师参加了本次培训活动。本次培训活动的主要内容有: 36 (1)中科院地理所陆洲博士做了《GIS基础知识及运用范例》的专题讲座，陆博士从GIS概念辨析、GIS的江湖、GIS原理入门、GIS结构与开发、GIS应用领域、“数字地球”等方面入手，详细介绍了地理信息技术及其应用。 (2)四位省内地理教师介绍自己在地理绘图及运用等方面的经验体会。分别为:高光辉老师《mapinfo绘图实例》、郑思鹏老师《word绘图技巧》、李树广老师《grapher实践与思考》、袁启木老师《利用global mapper等软件绘制等高线地图》。 (3)龙湾中学章晓燕老师老师做了《地理信息技术及其应用》、舟山地区刘老师做了《全球定位系统及其应用》的教学展示。课后，温州市教师教育院特级教师邵胜新老师进行了点评。 【参加活动收获一】安高谭利红老师 本次高中地理新课程“疑难问题解决”专题培训，主要是针对高中地理新课程教学实践中出现的地理信息技术(3S技术)难教、难学的实际情况，通过专家进行专题报告、与会教研员、教师的经验交流与展示、聚焦课堂、互动研讨等活动，强化地理绘图能力，使理论与教学实践紧密结合，从而提高全省广大地理教师的专业知识素养和新课程教学能力。 围绕“高中地理信息技术教学”的相关疑难问题，国家农业信息化工程技术研究中心地理信息系统部副研究员陆洲博士作了 “GIS知识及运用范例”专题讲座。陆博士以北京市都市型农业221信息平台为例，从感性认识的角度讲述了GIS的应用，然后从GIS概念的辨析、GIS的江湖纷争、GIS原理入门、GIS结构与开发、GIS应用领域、所谓“数字地球”六个方面，深入浅出、结合实例及自己的理解，具体阐述了GIS的相关知识及运用范例。 在专题交流环节，杭州第二中学高光辉老师、温州平阳县鳌江中学郑思鹏老师、嘉兴平湖中学李树广老师、绍兴诸暨牌头中学袁启木老师分别作了“mapinfo绘图实例”、“word绘图技巧”、“grapher绘图实例”、“利用google earth等软件绘制等高线地图”的专题讲座，一边穿插介绍自己的经验体会，一边展示具体的绘制过程，并与与会教师进行现场的交流、研讨，气氛热烈。 温州龙湾中学的章晓燕老师、舟山中学的刘必波老师分别在微机房上了“地理信息技术”、“全球定位系统”的研讨课后，温州市教师教育院特级教师邵胜新老师进行了点评。邵老师充分肯定了两位老师精心设计教学情境，体现以学生为主体、教师为主导的新课程理念，让课堂成为师生交流互动和展示学生魅力的平台。与会教师参与互动交流，并畅谈此次培训的心得体会。 37 【参加活动收获二】昌高王新佳老师 本次培训围绕浙江省高中地理新课程教学实践中出现的地理信息技术(3S技术)难教、难学的实际情况，进行有针对性的专题培训。通过专题报告、经验交流与展示、聚焦课堂、互动研讨等活动，使理论与教学实践紧密结合，以达到提高教师的新课程教学能力的目的。 首先做专题报告的是来自北京的陆洲博士，他从事GIS的理论研究和实践应用多年，并在北京有自己的GIS工作团队。他主讲的题目是《GIS知识及运用范例》，主要讲授了GIS的起源、国内外的发展、各学派的代表人物，并结合自己的专研成果，重点介绍了GIS在农业领域的应用。陆洲博士的报告，扩充了我们教材的内容，丰富了我们高中教师是视野，使我们受益匪浅。 第二位做专题讲座的是平阳鳌江中学的郑思鹏老师，他主讲的题目是《地理教学中地图的制作方法》，用WORD绘制区域图;PPT制作图表(特别是人口金字塔图);EXCELE制作气温降水柱状图. 其中用WORD绘图主要讲了两种方法:底图描绘法和矢量地图加工法。底图描绘法的方法大概是: 1.选取标准地图作为底图，用扫描仪扫描成图片形式存档 2.打开Word文档，插入扫描图片，缩放至合适程度。 3.然后，以此图为底图，在其上用Word绘图工具中的点、线等工具进行正确描绘。 4.当描绘的点、线与原图有明显误差时，可通过点、线的编辑加以修正。 5.为了提高描绘的正确度，一方面可用彩色线条来描绘，以便能与底图中的线条清晰对比; 6.可将电脑屏幕显示比例设置到200或更高，更有利于看清底图中的细节部分。 矢量地图加工法是指在Word文档插入某一矢量地图进行加工处理的绘图方法。 1.打开Word文档，插入现有的矢量地图。 2.当矢量地图插入在Word文档时，首先是以图片形式出现的，需要对其进行“版式设置”，只要选中图片后右击鼠标，从出现的菜单中选择“设置对象格式”点击，就会出现对话框，再选择“版式”，将版式设置为“衬于文字下方”。 3.完成“版式设置”后，矢量地图就可以进行“取消组合”，根据需要进行编辑加工，完成相关的地图制作。 15日下午，我们有幸听取浙江省平湖中学李树广老师专题讲座《Grapher的实践与思考》和诸暨牌头中学袁启木老师的讲座《利用global mapper等软件绘制等高线地图及运用》。16日上午听了温州市龙湾中学章晓燕老师的研讨课《地理信息技术》和刘必 38 波老师的研讨课《全球定位系统》。 本次活动拓宽了我们高中教师的视野，为各地地理教师之间的交流搭建了一个良好的平台。各位老师在听报告、听课之后反应热烈，并能积极参与讨论。达到了提高教师新课程教学能力的目的，使我们受益匪浅。 【参加活动收获三】孝高陈承老师 本次培训的主题是地理信息技术，目前，“3S”技术是全球各国解决人口、资源、环境及经济发展等重大地理问题的重要手段和关键技术。新课改大力倡导它在教学中的应用，为地理课堂教学带来了一缕清新、一种活力。经过3天的培训，感受颇多: 1.作用大 一线教师有过亲身经历，现在的学生不喜欢看大段的文字，反倒很乐意去观察、分析一幅地图。恰巧，地理信息技术就是以地图方式显示区域信息或地理信息等，带有地理属性的数据信息的最直观的方法。这无疑为地理信息技术的辅助教学提供了主体基础。 同时，我们还从示范课中看到，“3S”技术能回答地理事物在哪里、有怎样的空间分布趋势、各地理事物之间空间关系如何等问题。例如，我们可以利用GIS实现地理事物变化趋势的辅助教学(如城市化的问题)。其次，它也能进行模拟演示、数据输出等。比如利用遥感图片推测台风移动路径的活动。这样，不仅能充分发挥地理空间性、综合性和地理“理性”的特征，也能让学生最大限度地思维动起来，头脑转起来。 2.困难多 新课改倡导“3S”，一线教师们也都很支持，但在地理信息技术辅助教学的过程中，的确存在很多困难。我觉得有以下几个方面: (1)教师的原因 绝大多数教师以前从未接触过“3S”技术(培训中我自己也听的云里雾里的)，面对全新的教材，根本不知道从何入手，将新技术用到教学中去。还有部分老师认为地理信息技术在必修课中仅仅只涉及一点，高考并没作具体的要求，没有必要去钻研。 (2)学校的原因 大部分学校的配套设施都不能满足地理信息技术辅助教学的需要。 (3)资料缺乏 在市面上，还缺少与新教材相配套的资料。所以教师去收集的工作量比较大。如果再要熟悉运用地理信息的新技术，更要花去大量时间，教师很可能应付不过来。 3.自己的建议 39 (1)针对地理信息技术的使用，可以开一个辅导班或者培训班，有助于教师比较系统的熟悉、熟练这门现代地理技术。 (2)相关部门可以及时提供给一线教师一些地理信息技术的资料(遥感图片、空间数据等)，最好是建立一个资源共享的平台，帮助我们备课。 (3)督促各级教育机关，加大对地理信息技术的硬件环境的支持，加快对地理一线教师的软件人才的培养。 ——浅谈小学品德地理类题材教学 袁和林 【文章摘要】 小学品德学科中地理类题材的教学，其地理知识本身的学习不是最终目标，它是促使学生品德形成和社会性发展的一个有效载体，是为培养学生良好品德的形成和社会性发展服务的。为了有效达成这一目标，我们应准确把握课程价值，充分挖掘地理类题材所独有的各种有利因素，有的放矢地开展教学工作。一是充分挖掘品德地理类教材所蕴含的人文因素，以培育学生的人文精神;二是积极开展地理探究活动，以激发学生学习地理的兴趣和培养地理探究的能力;三是适时开展生态伦理教育，以增强学生的生态保护意识。 【关键词】小学品德 地理 人文 探究 生态伦理 品德与社会课程标准指出:“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”可见，地理知识本身的学习不是最终目的，它仅仅是促使学生品德与社会性获得发展的一个有效载体，是为培养学生良好品德的形成和社会性发展服务的。为了有效达成这一目标，我们在教学时要合理设计，凸显“人文地理”“探究地理”“生态伦理地理”这三大特点。 一、凸显人文意识，守望人文地理 培养学生具有初步的人文精神是新一轮课程改革的目标之一，这既是时代发展的要求，也是教育改革的必然趋势。纷繁的地理知识中蕴涵丰富的人文因子，品德教师要擅于挖掘那些蕴藏在地理知识背后丰富的人文因素，根据教学目标进行筛选、整理、加工，将其在课堂教学中加以合理运用，让地理知识充满人文的味道，变成人的地理，文化的地理，生命的地理。 40 例如浙教版三年级下册《我们的地球》一课，以麦哲伦航海故事为主线，了解大洲和大洋。许多教师采取“一读二找三模拟”的方法进行教学，即先读麦哲伦的故事，再找麦哲伦航线，最后开辟自己的新航线，模拟航行。这样的教学显然侧重于地理知识的传授，忽视了对麦哲伦那种不屈不挠的探索精神和对地球的热爱的情感体验，对学生品德形成和社会性发展所起的作用较为有限。出于此考虑，笔者曾采用“一搜二研三理”的方法进行教学，更有利于教学目标的达成。即课前布置学生搜集“麦哲伦”这一人物的相关资料，初步了解他生平事迹;课中围绕 “麦哲伦为什么要进行航海,航行过程中遇到哪些困难，又有哪些收获,你觉得麦哲伦是怎样一个人,”进行研讨;最后梳理自己的学习收获。 这部分教学紧紧围绕麦哲伦这一人物展开，不再局限于对地理知识的获取，更着眼于对人物的分析和评价。通过学习，学生不仅了解了七大洲、四大洋的地理位置及面积大小等地理知识，更感受到麦哲伦不屈不挠的探索精神，激发了学生对勇于探索的古人的敬意和热爱地球的情感。整个学习过程充满了人文的味道，洋溢着人文的道德追求。 二、搭建探究平台，建构探究地理 苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而儿童的这种心理需要特别强烈。教学中，教师要善于引导学生多方面、多角度发现问题、提出问题，使学生学有所思，思有所疑，疑有所问。同时，教师还要善于从学生所提出的一系列问题中提炼出具有典型性、探究性、创新性的问题，引导学生自主探寻解决问题的途经、方法和结论。 教学《我国的行政区》一课时，笔者设计了“探寻名字背后的故事”这一活动。以“湖南省和湖北省”为例，引导学生探究: 1(发现问题:“湖南省和湖北省”名字，你有什么发现, 2(猜测、分析:这些名字来历可能和什么有关,如果中间有个湖，可能会是什么湖, 3(探究验证:怎样证明你的猜测,并同时为每个学习小组提供一张中国地图，学生以小组为单位进行探究，寻找证据，自主挖掘行政区名称背后的故事。 4(交流结论:全班交流探究所得，并得出结论。 整个活动按“猜测问题——分析问题——验证猜测——得出结论”展开，学生的主体性得到了充分发挥，自主解疑的意识明显增强，学习热情高涨。每位学生都积极动手动脑参与探究活动，全身心地融入学习，从探究活动中去发现、去学习、去感悟、去体验探究的乐趣。这样的设计，就是试图将地理知识作为一种凭借，一座桥梁，其真正的 41 用意是让学生在学习地理知识、培养探究能力的同时，去感受我国传统文化的博大精深，凸显教学的情感性和思想性，促进学生良好品德的形成。 三、强化生态教育，营造伦理地理 社会要实现可持续发展，首先就必须解决日益严重的生态问题，而这就要依靠教育来塑造新一代学生的生态伦理观念。小学品德教材中，除了一些基本的环境地理知识外，包含了大量的有关资源利用、环境污染和生态保护等方面的知识性文本。因此在教学时，教师应当有意识地强化生态教育，使地理知识教学与生态伦理教育相结合，让学生认识到正确处理人与自然关系的重要性，增强学生的生态保护意识。 例如教学《长江长城，黄山黄河》第二课时，在了解了母亲河对我们所作的巨大贡献后，笔者设计“了解现状，关爱祝福”这一环节: 1(录像展示取自黄河各段的水，学生观察这九杯水有什么不同。 2(思考:为什么水的颜色会发生变化,并结合自己课外所了解到的关于黄河的情况展开讨论:现在的黄河给我们带来了什么,揭示:母亲河变成了“忧患河”。 3(听到黄河的生态环境遭受到破坏的消息，你有什么感想, 4(倾听黄河母亲的心声，了解我国开展保护长江黄河的行动: (1)国家启动天然林资源保护工程。 (2)以保护黄河为主题的中华世纪环保活动。 (让我们共同承诺:“关注锦绣山河，关注身边的环境”，从我做起，拿起你的笔，5 签上你的姓名，让我们承诺，用行动保护环境。 这样的教学关注点不仅仅只放在对地理知识的阐述，更加深度揭示知识背后隐含的价值观和情感因素，让学生认识到黄河的变化与我们的生活息息相关，她的美丽决定了我们生活的幸福。集体签名活动，让学生将环保意识化为自身行动，庄严的签名仪式，更能让学生留下深刻的印象，并对所学有所触动，将感受化作行动，从自己做起，从身边的小事做起，督促自己在生活中注意用行动保护身边的环境，为保护“母亲河”尽自己的努力。品德教学有了这些落脚点，学生才能逐步形成生态伦理观，产生较为稳定的生态道德情感，过上有道德的社会生活。 地理类品德课堂中，“千山万水总是情”。只要我们巧辟蹊径，用人文的眼光重新解读教材，用心挖掘、组织，将寡淡无味的知识教学包裹在浓浓的情趣中，定然能适时拨动学生心中的那根“情”弦，使之带着一种亲切感和责任感进行探究性学习，最终促进他们良好品德的形成和生态伦理观的形成，如同瓜熟蒂落、水到渠成。 42 【参考文献】 [1]有保华《<品德与生活>课程性质分析》，《人民教育》2002年增刊。 [2]傅华《生态伦理学探究》，华夏出版社，2002年。 [3]叶飞《在小学品德课程中实施生态伦理教育的思考》。 教研科研简讯 ?11月28日——12月2日～组织安吉县中小学音乐教师11人～参加了第六届全国中小学音乐优质课评比观摩活动。活动分小学组和中学组两个场地进行～尽管听课的场地比较简陋～尽管每天7节课听下来腰酸背痛～但参加观摩活动的老师们心情亦如重庆麻辣火锅一样～热情而激动～特别是最后一天的专家点评～为所有的音乐教师指明了今后音乐课堂教学的发展方向。,肖霄, ?12月1日～召开了全县高中信息技术教研组长会议～对2011年高中信息技术会考成绩进行了分析～就高中信息技术会考工作进行了探讨～明确“找重点、找难点、找易错点”的工作重心～并就各校加强资源共享、规范课堂教学等方面提出了具体要求。,张忠明, ?12月1-2日～湖州双林中学进行了湖州市初中体育优质课评比活动～在各县区初选的基础上～共有11位教学水平突出的教师参加了市级比赛～通过由各县区教研员和教师评委的认真、客观、公正的评选～评出一等奖5人～二等奖6人。我县共有二名教师参加比赛～参加比赛的2名教师分别是晓墅中学朱彬彬、三官中学张悦～并分获一、二等奖。并派出29名初中段体育教师观摩本次活动。,胡新永, ?12月2日～湖州市教科所领导邢夏良、孙建国赴安吉进行省市教科课题的现场结题指导。我县三个2011年度省级规划课题和五个市级规划课题分别在阳光学校、凤凰山小学参加了现场结题。,叶伟强, ?12月3日～安吉县机关幼儿园举行2011年度浙江省重点规划课题《幼儿园创意玩纸游戏的实践与研究》的开题论证会。浙师大杭州幼儿师范学院教授吕耀坚～湖州市教科所专家邢夏良、孙建国～安吉县教育局蔡洪伟、姚锦友、程学琴等领导参与了本次开题论证会～并围绕着课题开展的各相关方面提出了建设性的意见和建议。县规划办全程参与、组织了本次开题论证会～叶伟强老师主持了会议。,叶伟强, ?12月4日我县职业学校进行语文、数学、英语教师解题能力比赛。本次比赛采用了三县联考、分别阅卷、分别评奖的方式～我县各职业学校教师踊跃报名参加本次比赛～最后共有102位教师参加。艺术高中张平老师、职教中心顾春雷老师、私立高中陈微珠老师等56位教师分获青年组一二三 43 等奖～职教中心陈卫老师、艺术高中刘庆平老师、私立高中纪小华老师等13位教师分获中年组一二三等奖。,周学勤、潘琳, ?12月5、6、7日长兴、安吉、德清三县职业学校统一组织学生技能抽测～本次技能抽测抽到普车、钳工、财会做账、烹饪和幼教等5个专业。按统一试卷～交叉测评、集中阅卷的方式进行。 ～我县合格三县共有552名学生参加本次抽测～其中我县共有96名学生参加。三县的合格率为60%率为53%。,周学勤、潘琳, ?12月5日-7日到上海参加名师班培训～培训期间在导师的帮助下完成了课例研究报告的撰写工作。,黄琴, ?12月5-6日高中政治名师工作站学员个别听课指导活动分别在普高三校进行～特级教师徐晓芸在方勤江教研员带领下分赴三校听取九位学员的常态课并作针对性指导。,方勤江, ?12月7日、16日、21日分别到山川小学、塘浦小学、高禹小学参加集体调研。,厉金文、黄琴, ?12月7日～为了进一步提高小学信息技术教师实际操作技能～在实验初中举行了小学信息技术教师WORD小报制作比赛。本次比赛完全采用现场制作形式～所有素材统一提供～整个活动中教师参与度高、积极性强～对教师专业技能的发展起到了一定的引领作用。,张忠明, ?12月7-8日～在湖州吴兴高级中学进行了湖州市高中段体育优质课评比的活动～共有12名教师代表各县区及直属高中～参加了此次活动。为锻炼新人～培养梯队～在县高中优质课评比以后～选派2名相对年轻的教师参加此次活动～经过大量精心的准备工作～2位教师发挥出应有的水平～分别获得一、二等奖。,胡新永, ?12月8日～在报福小学开展了课堂模式教学研讨活动～在活动中昆铜小学的老师与报福小学的老师就“课堂教学模式的改革”进行了热烈地讨论～双方就前期在课改过程中取得成绩以及碰到的困惑进行了交流。在互动中大家达成共识:在课堂教学中要力求体现“三不讲原则”-----学生已经会的不讲～学生自己会学的不讲～讲了学生也听不明白不讲。,黄琴、厉金文, ?12月7-9日～2011年浙江省初中英语“疑难问题解决”专题研训活动在嘉兴教育学院举行～我县部分学科骨干教师前往参加～收获颇丰。 ,戴泽超, ?12月8-9日～湖州市教育学会小学科学教学分会一届四次会议在长兴县实验小学举行。会议共有三项议程:一是课堂教学观摩～共听课6节,二是听取省教研员喻伯军老师的专题讲座《从科学概念的教学看提高课堂教学效率》,三是学会换届选举。我县有三十多位教师参加了此次活动。紫梅小学的陈青老师开设了研讨课《物体在水中是沉还是浮》～受到了与会老师的好评。,袁和林, ? 12月11日举行的湖州市初三数学竞赛成绩揭晓～我县实验初中的应琳等27同学名获市一等奖～102名同学获市二等奖～130名同学获市三等奖～市一等奖获奖人数列全市第二名。,王军, 44 ?12月13-14日～完成了小学数学教学能手考评工作。考评小组对参评教师进行了客观、公正的资格审查以及各项技能的考评。,黄琴、厉金文, ?12月14-15日～由湖州市教育局组织对我县体质健康标准上报情况进行抽查。市局钱副局长及高教培训处周处长督查整个抽查过程～安吉高级中学、孝丰高级中学、实验初中、凤凰山中学代表我县学校迎接此次抽查～抽查结果数据真实。学生在经过半个学期以后～部分数据略有上升趋势～充分说明我县体育课堂教育实在有效～获得市教育局领导的好评。,胡新永, ?12月14-15日高中政治名师工作站全体学员赴余杭高级中学观摩学习～期间亲历了该校的拳头产品--“政治沙龙”十周年庆典活动～观摩了《对话乔布斯》“政治沙龙”课～参加了“政治沙龙”课题研究成果总结交流活动～还听取了教师专业成长专题讲座～大家均感此行收获多、感触深。,方勤江, ?12月15日～我县职业学校特级教师朱求胜应邀到宁波参加宁波市职业学校机械专业教研活动。此次活动鄞州职教中心学校还邀请了娄海滨、顾淑群等7位省内知名特级教师～对鄞州职教中心几位老师的公开课作了精彩的点评。7位专家还就机械专业课程改革、课堂教学模式、技能教学等方面作了交流。新晶职教中心校长、特级教师潘美详老师作了关于创新创业方面的报告。我县职教中心梁炜老师和王虎老师现会与各位专家和鄞州职教中心老师作了关于技能训练方面的交流。,周学勤、潘琳, ?12月15日、16日两天～组织参加了湖州市小语会七届一次年会。我县50名会员参加了此次年会。会上～洪涛漪老师执教的《太阳》一课～获得了专家和与会教师的一致好评。张卫其老师承担了16日的评课任务～对部分课堂作了精彩的点评。,张卫其 洪涛漪, ?12月16日～2011年湖州市初三英语课堂教学复习研讨会议在南浔锦绣试验学校举行～我县学科大组成员和各校初三英语备课组长前往参加～实验初中教育集团王旭霞老师代表我县进行了题为《话题整合 高效复习》中考复习经验交流。,戴泽超, ?12月16-17日～举行了省教育厅主办的ZSFL浙江省第三届中小学生校园足球联赛安吉赛区总决赛～此次比赛共有小学7个队～中学4个队。此类赛事为浙江省教育厅主办～但在我县学校并没有引起足够的重视～普及开展面不够。,胡新永, ?12月11日—16日～18日—23日～分两个阶段进行的安吉县中小学音乐教师专业发展90学时的集中培训～在安吉艺术高级中学阶梯教师举行。培训内容分四大板块～包括音乐课堂教学、音乐专业技能、教育科研和实践考察。采取集中专题讲座、小组研讨、技能操作指导和训练、课堂教学展示和研讨、实践考察等形式。聘请了著名音乐教育家、全国特级教师刘德昌老师～中国音乐家协会会员、中国合唱协会常务理事、浙江省合唱协会副理事长陈祥文老师～还有省、市音乐教研员～杭州市特级教师等等～通过与专家的近距离接触～接受最前沿的教学信息～提升音乐教师的理论水 45 平。,肖霄, ?12月16日～为了进一步规范初中信息技术学科课堂教学～提高教师日常课堂教学能力～在安高举行了初中信息技术学科教学设计现场比赛活动。整个活动采用现场出题、现场完成的形式～注重教学设计的教学理念的表达和实际的可操作性～对生本课堂的思想在信息技术学科教学中的落实起到了一定的推动作用。,张忠明, ?12月19日安吉县初中语文教师课文诵读大赛在孝丰镇中举行～全县各初中学校均按要求选派教师参加了本次比赛～经过角逐～来自孝丰镇中的郑欢老师和安外的陈艺超老师获得了一等奖～另有十位教师分获二三等奖。本次活动是为了促进教师对文学作品诵读的重视～以教师的诵读来感染、引领学生进行语文经典作品诵读～以全面提升学生语文素养。,姚明飞, ?12月19-23日～进行全县体质健康标准数据上报的抽样检测及对学校体育课堂教学效果的抽样检测工作～从返回数据看～全县上报国家数据库的体质健康数据是真实可靠的,同时也看出学校体育课堂教学效果基本达到期初提出的要求。,胡新永, ?2011年12月20日湖州市首届初中科学教师命题、析题比赛结果已公布～我县参赛教师取得优异成绩:荣获一等奖有:丁丽飞,梅溪中学,徐吴平,外国语学校,,荣获二等奖有:周道海,安吉县高禹中学,黄礼青,丰食溪中学,,荣获三等奖有:周萍,丰食溪中学,王剑峰,孝丰镇中学,杨月飞,溪龙中学,,舒福生, ?12月20日—23日～县规划办组织相关专家按学区～对全县2011学年学校规划课题的实施情况开展中期检查论证工作。各校中心课题基本上按要求在指定地点参加了中期论证。各校科研处按照相关要求对本校的个人课题开展情况进行了检查～并将检查结果汇总上报县规划办。,叶伟强, ?在浙江省创新教育研究会2010-2011年优秀成果奖评比活动中～安吉县实验小学俞红芳老师的《合理设计预习导航作业～提高数学课堂效率》论文荣获省二等奖。,叶伟强, ?12月20日、22日、23日～小学数学组分别在上墅小学、南北湖小学、安城小学开展了区域性复习研讨活动。上午分高低段各开展了3节研讨课～下午各数学教师就数学复习课的课堂教学模式、复习课中导学案的编制进行了热烈的讨论。在讨论中大家达成以下共识:一要关注学生的认知基础～要切实摸清学生在学习中的认知困惑～哪些是学生的共性错误～学生只有在充分解读学生的基础上才能对症下药。二要精选练习～练习要紧紧围绕教学目标进行～避免题海战术加重学生的课业负担～知识的迁移训练体现一个“通”字。三要把时间还给学生～让学生自己整理～让学生自我纠错。在南北湖小学～教育局蔡洪伟副局长在汪宏书记、汤红副主任的陪同下还亲临现场～对小学数学导学案的编制提出了建设性的意见。,汤红、黄琴、厉金文, ? 普高三校本学期第三轮集中调研于12月20-28日进行～本次调研重点为高二年级及课堂教学创新现场会活动总结巩固。,方勤江, 46 ?12月22日～与各职业学校分管校长及教育局职成教科相关领导一起对安吉县三所职业学校备战市技能节训练情况及三项推进工作进行第四次集中督查～认真查看了各实训场地～对各项目前阶段的训练情况以及参加比赛的事项作了具体的回顾与总结～同时对寒假期间的不间断训练提出建议与要求。同时借此次技能训练督查的机会～各职业学校汇报了前一阶段“三项推进”活动的开展情况～研讨了各学校活动开展的经验与体会～同时交流了下学期三项推进工作新思路。 ,周学勤、潘琳, ?2011年12月23日湖州市第二届中学物理、科学教学技能比武十佳青年教师的评选结果已公布～共评出高中4名初中科学6名,安吉县梅溪中学周伟春老师榜上有名。,舒福生, ?12月23日～2011年安吉县初高中英语阅读课衔接教学研讨活动暨初中英语期末复习工作会议在天略外国语学校顺利举行。活动分别由天略外国语学校王贤、安吉高级中学张慧老师执教课题为九年级英语阅读课Unit11 Reading Could you please lend me your pen?的同课异构,由安吉县高中英语教研大组长、安吉高级中学英语教研组长何连娣老师就两堂课进行教学点评,高中英语教研员陈利平老师做了关于高中英语阅读课教学模式及对初中英语阅读课教学建议的专题讲座,最后～初中英语教研员戴泽超就活动做了总结～并针对2011学年第一学期初中英语期末检测提出明确复习教学建议。 ,戴泽超, ?湖州市初中数学有效作业设计比赛成绩揭晓～我县教师代表高禹中学陈勇等获市一等奖～实验初中钱卫华、丰食溪中学应飞获市二等奖～溪龙中心学校余久平等5人获市三等奖。,王军, ?为推动学生阅读经典名著～根据《2011学年安吉县初中生名著阅读活动实施方案》～12月27日举行了“安吉县初中生名著阅读竞赛”活动～全县近万名初一初二学生参加了本次竞赛。本次竞赛严格按学校参赛人数的0.5%、1%比例设县级一二等奖～竞赛的组织和阅卷均由教务处按中考要求操作。本次竞赛的目的是为了推动师生重视经典名著的阅读～促进学生语文素养的提升。,姚明飞, ?在浙江,2010年度,教育科学研究优秀成果奖评比中～安吉县机关幼儿园盛奕负责的课题《幼儿园竹游戏开发的实践与研究》荣获浙江省教育科学研究优秀成果三等奖。,叶伟强, ? 2011年湖州市初中数学青年教师优质课评比成绩揭晓～我县青年教师代表实验初中周燕、章村中学刘斌获市一等奖～溪龙中心学校管培良、昆铜中学向广美、丰食溪中学应飞获市二等奖。,王军, ?在浙江省实验学校第七届“教改之星”金奖、银奖、铜奖评选活动中～安吉县天略外国语学校的张亚飞、安吉县实验小学的姚红娥老师荣获“教改之星”铜奖。,叶伟强, 47 48