小学二年级语文《木匠的房子》原文及教案

【篇一】二语文《木匠的房子》原文有一个木匠，造了一间很小很小的房子，只能住下他自己。一天，下起了大雨。有人敲门，木匠问：“谁呀？”“我是个老人，请允许我进屋避避雨吧！”木匠看看小小的房子，有些为难。他想，待得下一个人，待两个人也差不多。于是，他说：“请进吧！”老人进来了。又有人敲门，是一个可怜的女人，带着三个孩子。木匠不忍心拒绝，说：“进来挤一挤吧！待得下两个人，就待得下六个人！”雨越来越大，接二连三有人进来。最后，屋子里一共待了十一个人。天黑漆漆的，屋子里暖烘烘的。大家快乐地说着、笑着，开心极了。木匠有些弄不懂：“屋子这么小，怎么能待下这么多人呢？”老人说：“问不是房子，而是心！一个好人的心，容得下全世界的人！”　【篇二】小学二年级语文《木匠的房子》教学目标：1、理解本课16个生字。会写7个生字，会认9个生字。2、熟读课文，明白课文讲了些什么。3、理解老人说的最后一名话的意思，体会木匠关爱他人的美好品质。4、培养学生关爱他人的良好品质。教学重难点：1、掌握生字的音、形、义。2、理解“一个好心的人，容得下全世界的人”的含义。教学准备：生字卡片、课文朗诵的磁带。教学安排：三课时教学过程：第一课时课时目标1、理解生字，读准字音，识记字形。2、熟读课文，明白课文讲了些什么。课前导语一个过路人匆忙走在路上，突然，下起了大雨。恰好，路旁有一间小屋，小屋的主人是位木匠。过路人顾不了那么多，“笃笃笃”地敲响了木匠的门……木匠的门是否打开了呢？一、板课题，初读课文。1、学生自由读课文。2、放课文磁带，学生把生字圈上标记。二、识记生字，指导书写1、借助拼音练习读词。2、去掉拼音再读词，同桌能够互查。3、指名读，大家倾听，判断正误。4、自学生字，思考如何记忆字形。5、相互交流方法及书写时要注意的问题。用熟字加偏旁的方法记，“董”加上“忄”就是“懂”，“寺”加上“彳”就是“待”。用相近的字辨析来记，“匠”与“区”里面一个是“斤”，一个是“x”。“些”是“此”字下面添上“二”。6、老师对难字实行指导。“敲”字的右边是“攴”不是“戈”，也不是“攵”。“越”字的“走”捺要写长，要搁隹“成”“待”是一个多音字，“待会儿”的“待”读“dāi”，“等待”的“待”读“dài”。7、指导理解新偏旁“敲”的右边是“攴”，先了解名称，再观察书写。“攴”上部是“上”，下面是“又”。“越”是走字旁，像这样的字还有“超”“赶”等。三、书写练习，巩固生字1、读格，看每个字的占格位置。2、独立练习书写。3、自评、互评、修改。4、老师巡视，指导纠错。四、护展词语五、认读生字1、出示认读卡片。2、多种形式认读。第二课时课时目标：1、朗读课文，理解内容。2、通过度角色表演，理解老人最后说的一句话，体会木匠关爱他人的美好品质。一、考查生字1、听写生字。2、检查多音字的掌握情况。二、朗读课文、理解内容。1、播放磁带，学生对照课文认真听录音。2、自读课文，标出课文有几个自然段。3、议一议，课文具体写了什么人来敲门。4、后来又来了几个人，最后小屋里共有多少人？三、分角色表演，熟悉内容1、人物（木匠、老人、可怜的女人）由三位同学扮演，旁白由老师来读。2、注意配上人物的语气、神态、动作。3、通过表演，启发学生想象。（1）这场雨是怎样下的？（2）老人进屋后是怎样感谢木匠的？（3）女人和三个小孩在风雨中是怎样的可怜？（4）屋子里的人会说什么？四、学生质疑，感悟体会。“接二连三”是什么意思？（接二连三是连续持续的意思）屋子那么小，为什么大家“开心极了”？（因为大伙儿躲避了大雨，交谈得很高兴）怎么解“一个好人的心，容得下全世界的人”？（这句话是说人应该心胸广阔，乐于助人，尤其在别人需要协助的时候）五、挖掘课文，熏陶感染1、讨论：在别人需要协助的时候，我们该怎么做？2、学生自由发言，老师总结。六、小结全文【篇三】小学二年级语文《木匠的房子》教案一、教学目标：1、理解16个生字，其中会写“匠、敲、些、待、越、懂、世”7个字。2、学习默读课文，背诵最后一个自然段。3、理解结尾句的含义，体会木匠关爱他人的心。二、教学重点、难点：1、重点：掌握生字的音、形、义，背诵最后一个自然段。2、难点：理解结尾句的含义。三、教学准备：课件四、课时安排2课时五、教学过程：第一课时（一）创设情境，激趣导入1、小朋友们，我们知道房子是用来遮风挡雨的，有了自己的房子就有了温暖舒适的家。今天，我们要理解一个木匠，他就准备造一间房子，我们一起去看看吧！（板书课题）2、（出示课件：课文插图）关于这间房子，你有什么想向这位木匠打听的吗？（二）初读课文，学习生字1、同学们，如果你想知道更多相关这间房子的故事，就打开课文来读一读吧。2、教师出示读课文的要求。★请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字就做个记号，也能够向周围的小朋友请教。★把自己最喜欢的句子或小节读给同桌或老师听，比一比，谁读得最准确。★同桌互相读，纠正错误。3、快乐识字。①生字宝宝真有趣，它们都爬到了房子周围的树上，看木匠造房子呢！你把它们都读准，记下来，木匠的房子就造好了。（课件：一块空地，周围的树上挂上了生字宝宝。）②重点指导：读准翘舌音“世、差”，后鼻音“匠”。“待”和“差”都是多音字，在课文中分别读作“dai”“cha”③课件演示生字，学生认读，复读，同时纠正学生读音，能够采用同桌对读，互相正音；开火车读，检查读音，共同正音。能够带拼音读，也能够去掉拼音读。教师相机点拨：“木匠”的“匠”单独读第四声，课文里读轻声。先让学生知道读第四声，然后教师再重点指导轻声的读法。“待”和“差”通过组词、造句区分多音字。其它生字放在具体的语言环境中巩固、使用。通过组词、扩词、造句、说话等方式加深映象。④看，木匠的房子造好一半了。生字宝宝说，想想办法把它们记住，房子就造好了。还等什么，让我们想办法记住这些生字吧！（课件：空地上的房子又起了一部分。）⑤让学生自主识记、整体感知，学生可采用多种形式，如与同桌合作学习，在本上拼一拼等等学习方式。（1）教师相机点拨：用熟字加偏旁的方法记“匠、敲、些、待、怜、拒、绝、挤、烘”等字，把它们分别与熟字“斤、高、此、寺、令、巨、色、齐、共”比较识记，强调“待”字是“双人旁”，不能写成“单人旁”。（2）“懂”字可用两个部首与熟字相加的方法记住，但要强调这个字是左右结构，不要写成上下结构。（3）生字巩固能够采取小组合作的方式实行，说说这些生字以前在哪些地方看到过，引导学生在具体的语言环境中巩固使用。（三）形成应用，巩固提升1、观摩写字。木匠的房子终于建好了，生字宝宝也想回家了。你们能把它们漂漂亮亮地写进田字格中去吗？我们来个写字比赛吧。2、重点指导：左右结构的字：“敲”左右均等；“待、懂”左窄右宽。上下结构的字：“些”上面部分略大，下面部分长短要适中。整体结构的字：“世”要注意把第一竖写在竖中线上。3、小朋友练习描红、临写，老师指导。（四）老师通过投影展示优秀作业。第二课时（一）情境导入：木匠的房子造好了，木匠对自己的房子满意吗？让我们走进这座房子吧！（二）精读课文：1、有一天下起了大雨，木匠的新房子把雨遮挡得严严实实的。木匠待在房子里，又温暖又舒适。可外面的雨怎么下的呢？你们看。2、（课件：下大雨的情景。）①指名说下雨情景。②下这么大的雨，还在外面行路的人会怎么想呢？③于是，木匠的房子来了很多请求避雨的人，他们都是谁呢？3、默读课文2至5自然段边读边画出请求协助的人。（有老人、一个可怜的女人和三个孩子，还接二连三有人进来。）4、①选择相对应的段落读一读，说说木匠是怎样让他们进来的。（引导学生体会不同的人物说话的语气，初步感受木匠关爱他人的心。）②教师深入学生实行朗读训练指导。（朗读第2自然段的，应注意读出问话和答话的不同语气，尤其是老人请求的话语应该是略微苍老而且比较急切。第3、4自然段，应该把木匠心里想的和他说的话读得轻一点儿，表现木匠的同情心。）③选几组学生实行分角色朗读，其余同学欣赏评价，④教师实行全班点评。小组内依据评价情况完善朗读。选代表示范朗读，要求语气更加到位。（三）升华理解1、让我们再回到木匠造房子那天。（1）读第一自然段，朗读指导读叠词“很小很小”，读出房子的狭小。“只能住下他自己”可通过看图理解。（2）再把只能容下一个人的房子却容下了十一个人作比较。进一步体会木匠关爱他人的心。2、这简直太神奇了，连木匠也有些弄不明白了，他想：“屋子这么小，怎么能待得下这么多人呢？”（课件：出示大问号。）同学们，你们知道这里的奥秘吗？（指名说。）3、屋子里的老人回答了这个问题：（课件出示老人的话：“问题不是房子，而是心！一个好人的心，容得下全世界的人！”）4、自由读，再齐读这两句话，说说其中的答案是什么？（这颗心是关爱他人的心，所以房子再小也会协助别人。）（四）拓展延伸。1、雨越下越大，雨中的人们不会淋着雨了，小屋里也热闹得不得了。瞧，多热闹呀！2、（课件：挤得满满的小屋。）齐读第五自然段，想象这么多人挤在这间小屋里，他们会快乐地说些什么？