人教2011版小学数学三年级商中间有0的除法的评课稿

《商中间有0的除法》评课稿 今天，我听了邓老师讲的《商中间有0的除法》这节课。它是三年级下册第二单元中的内容。中间有0的除法是在学生掌握基本计算之后进行的，因为商中间、末尾有0的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较容易理解。  在听过邓老师的上课后，现在我来谈谈自己的感受。 一、设疑激趣，尝试探究，感知方法。 上课伊始，邓老师出示乘法口算练习，并小结这些题的特点：乘积都是0，0乘任何数都得0。接着带学生探究0除以一位数得几，当学生回答都等于0时，老师提问：是否可以得出0除以任何数都得0？这时，老师采用反证法，以6÷0=？学生有回答得0，有示疑惑的，这时老师释疑：没有那一位数乘0得6，所以，0不能作除数，所以，应该说：0除以任何不为0的数都得0。 由已知到未知，渐进式教学能轻松让学生接受新知。教学“0除以任何不是0的数都得0”是学习商中间或末尾有0的除法的重点。运用反证法让学生对这一0除以任何不为0的数都得0印象深刻。学生在预习的基础上已经知道这句话，但不一定了解这句话的意思。经历了知识形成过程的孩子们就会很容易的说出0除以任何数都得0这句话，这时候再顺水推舟，让学生判断对错，加以证明，充分发挥学生学习的主动性。  二、学习需求来自学生 　　引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。在教学时，邓老师受教材的限制，敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。主要表现在教学新课例题列竖式时，邓老师让两个学生汇报了自己的两种不同的方法，比较着两种方法，体会出简便写法的优点，从而掌握这种方法。教师不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地表现自我，创造条件地展现学生的聪明才智，进而树立起学生的自信心 。 三、练习有层次，与新授课相结合 这节课，邓老师设计了口算题、判断对错、笔算我能行、诊所这四种有层次性的练习，顾及到每一个学生，让人人学到有价值的数学。练习中运用掌握简便写法，及时根据学生的错误资源提出要求，帮助学生掌握商中间或末尾有0的除法。不过这个环节用时过短，对于商中间有0的除法没有及时，百位上有余数和百位上没有余数的情况没有突出，学生在大量接触商中间有0的除法之后，思维定势，会直接去掉百位上的余数，我觉得在练习中可作为对比出现，加深印象。复习过后的计算课，可以设计一些题目，抓住学生容易出错的地方，加以练习。 反思整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用，特别是邓老师在新授部分采用尝试交流来发现方法，这种教学思路很正确的，竖式计算也非常详细，而且还让学生说一说自己的理由，充分让学生参与互动。能在课堂教学中，能够包容学生，让学生有机会说出自己的想法。