浅谈如何上好大学英语阅读课

浅谈如何上好大学英语阅读课 [摘要]阅读教学是培养学生积极主动交流的能力,培养学生迅速,有效地从文章中获得各种信息的能力。在阅读教学中,要精心组织课堂教学,采用新的、合理的教学方法,调动学生的积极性,使学生养成良好的阅读习惯。通过各种阅读技巧的训练,提高学生的阅读能力和阅读速度。 [关键字]英语阅读技巧训练阅读能力 长期以来,阅读教学都是通过检查学生们对文章的细节掌握多少,对文章的词汇和语法掌握得如何来评价的。课堂教学以及课后练习都是围绕着让学生掌握好词汇和语法这一目的来进行的。这样做对初学者是比较适用的,可是对有了一定基础的大学生来说效果就不好了。这样做,只能养成学生逐词逐句的,句子翻译的学习方法,影响了阅读速度,也不能帮助学生提高阅读能力,没有达到阅读教学的目的。 最近几年英语阅读教学有了新的改革。人们对英语阅读课也有了新的认识。阅读就是读者迅速、有效地从文章中获取可以理解的信息。这是一个过程。是学生们可以学,教师们可以教的一个过程。阅读不是被动的,而是读者与文章之间的一种积极主动交流的过程。阅读教学就是培养学生积极主动交流的能力,培养学生迅速,有效地从文章中获得各种信息的能力。所以在阅读教学中,要精心组织课堂教学,采用新的、合理的教学方法,调动学生的积极性,使学生养成良好的阅读习惯。通过各种阅读技巧的训练,提高学生的阅读能力和阅读速度。 一、阅读准备(Pre-reading) 读前准备是课堂上采用最重要的教学活动之一。读前准备可以是词汇、句法或其他方面的困难的准备。如:列出新的或困难的词汇项目和习语;解释新的或困难的语法结构;解释那些由于文化或技术上的意思不熟悉,感到困难的项目。读前准备也可以是引起阅读动机的准备。如:提出阅读目的,告诉学生阅读的目的是主要思想或找出具体的材料;或做理解和词汇练习;给学生略述或解释选文;或用提问和讨论的方法把文章与学生的阅历、兴趣联系起来。例如:《大学英语》系列教材的泛读第二册第一单元的四篇文章讲的都是关于“The English language”。在学习这一单元前,教师可以引导学 1 生预先讨论。提出一些与文章有关的问让学生来回答。如: 1、What is the earliest ancestor of the English that we speak today? 2、Did English take on words from a great many languages? Name some. 3、Do only English people speak English? 4、In which countries is English spoken as a first language? 5、Can your give examples to show the differences between British English and American English? 在黑板上写上这些问题之后,先让学生在下面讨论,然后站起来回答,教师可根据学生们回答的不同情况给予纠正、补充。经这么一讨论尽管有的学生对文章的是生疏的,对要读的文章内容也有了一些了解,读起来也就容易多了。对文章内容比较生的,一般可采用这种阅读准备活动。另外,还可以让学生通过文章的副标题,第一段或最后一段的第一句来了解文章要讲的主题。教师要根据该课的目的,难易程度来选择读前准备的项目。 二、计时阅读 计时阅读是课堂上采用的另一种教学方式。计时阅读能使学生集中精力,帮助学生提高阅读速度。首先教师在黑板上写上开始阅读的时间。时间一到,让学生开始阅读。阅读之前不要让学生提前阅读这篇文章,在大部分学生读到一半左右时,每隔15秒在黑板上记一次时间,直到同学们全部读完为止。每个学生读完时看到黑板上老师刚写完的那个时间,用本篇文章的字数除以阅读时间,就算出了每次阅读的速度。如1200字的文章用10分钟读完,阅读速度为每分钟200个字`。 阅读完成后。通常用课后的多项选择题来检查学生的理解速度。学生们做练习时不允许他们再翻前面的阅读材料,让学生在尽可能短的时间内做完练习。能答对70%以上的学生说明他们能读懂文章,掌握了大意,对答对90%以上的学生,要求他们读得再快一些,对答对60%以下的学生,应告诉他们读得再慢一些,要在理解上下工夫。 《大学英语》泛读中每单元的D篇都是要求计时来进行快速阅读的。每次在学生进行快速阅读时,要求他们计算出阅读速度。通过比较让他们看到所取得的进步。在进行快速阅读时,要求学生注意力高度集中,排除一切杂念。不良习惯尽早克服。如有的学生一面读一面还发出轻微的读声,或用手指着单词来读,一个词一个词地往前移动,有的学生时而停下来,回过来指一些读过的词;或停下来翻字典、查生词,这些不良习惯会 大大影响阅读速度,也会影响阅读的连贯性。所以,一定不要让学生养成这样的不良习惯。 三、快速重复阅读(Rapid Re-Reading)和成组视读(Phrase Reading) 快速重复阅读和成组视读是训练学生进行快速阅读的好方法。教师在课堂上可采用快速重复阅读的方式来引导学生进行快速阅读的练习。通常一篇文章读了二遍、三遍以上,理解程度也相应提高,速度也加快。方法是:先让学生把要读的文章看一遍。然后限定一个时间让学生再从头读一遍。时间一到,让学生们在停下的地方打上记号。 然后让学生用原来的一半时间再从头阅读到原来停下的那个地方。学生们会发现比较容易做到。然后再让学生用原来的三分之一时间来完成这部分阅读。经过这样的反复训练,学生们的阅读速度会逐渐提高。 成组视读是训练眼睛扫视能力和大脑反映能力。在课堂上对学生进行成组视读训练,可使学生避免逐词阅读,养成一眼能看到三到五个词,甚至更多。减少眼球回转,加快阅读速度。训练学生成组视读的有效方法做默读并背诵(Read and look-up)。教师可用已经读过的文章或内容比较简单的文章来进行成组视读训练,把文章按意群用斜线划好。如《大学英语》泛读第一册第一单元A篇第一段可以这样划分。 The Kings of Ancient Egypt/planned strong tombs/to keep their bodies safe/after death/and to hold their treasures./ Over these tombs/huge stone pyramids were built./There are over 80 pyramids/in Egypt,/but the Great Pyramid/is the largest of all./ 然后教师按一定的间隔时间来做敲击声,每次当学生听到敲击声,就抬起头按顺序读出一个意群。然后立即低下头看下一个意群。再等到敲击声时,再抬头出来,经过反复练习之后,可由一次一个意群增加到两个甚至更多。 另外,还可以用下列练习来训练学生眼睛的扫视能力。用不超过10秒的时间找出短语the human behavior 在下列短语中出现的次数: 如:Key Phrase:the human behavior the animal behavior the human behavior the human behavior the mankind behavior the woman doctor the cattle behavior the human behavior the elephant behavior the machine operator the human behavior the famous worker the woman director the human behavior the motor operator the woman driver the human behavior the computer operator the famous doctor the human behavior the famous editor the fine inspector the human behavior the human behavior the child behavior 四、掌握好信号词(the Signal words) 信号词就象交通灯和路标一样,能使你顺利地按照作者的思路读下去,掌握什么是信号词以及它们的功能对理解文章是十分重要的。 1、引出例子的信号词。 作者在文章中为了使读者更容易理解所要达的思想,有时用例子来进一步说明。例如:Insects, like mosquitoes and bees, have three pairs of legs and two pairs of wings.在整个句子中,如果insect是个生词,或者对昆虫这样的动物不太了解,从like引出的例子mosquito and bees两个词中,就可以知道insect就像蚊子和蜜蜂一样的小动物。有六条腿,四个翅膀。引出例子的信号词通常有:for example, for instance, such as, as, like. 2、表示转折的信号词。 当作者在作品中要转换他的思想时,你就会发现有一个信号词来表明这种转变。例如:当一个句子的开头是“Although the sun is shinning today”,你会立刻知道接下去就会是有关天气不好的事情。再例如:She was a busy person, yet she was always willing to talk with us.她很忙,但是她还总是愿意和我们谈话。这里用了一个连词yet就把句子转换成了另一种意思。表示转折的信号词通常有:although, on the other hand, on the contrary, but, nevertheless,still, however, yet, instead. 3、表示事件的连惯性的信号词。 作者为了让读者更好地理解事情的连惯性,通常用一些直接表示连惯的信号词。如: People experience several distinct stages of dependence in their lives; first, the newborn stage; next,the childhood, early adolescent, and teenage stages; then,the young adult and adult stages; finally,old age. From the beginning, the infant is very dependent upon those around him or her. This dependence lessens as the child grows toward adulthood. A person experiences the greatest independence during adulthood. Finally, with the onset of old age, dependence on those around grows greater. This is a major reason why old age has been compared with infancy 通过这几个信号词first ,next ,then和finally把人们依赖的几个不同阶段阐述得非常清楚。表示事件的连惯性的信号词通常有:when, meanwhile, before, first, to begin with, then, next, after, until, after that, soon, finally, in the end, at last 4、表示原因和结果的信号词。 用信号词引出事情的原因和结果能让人更容易接受。当你读这句话“You should always carry a compass in the jungle”你可能不知道为什么,通常要对这句话提出疑问,如果作者接下去加上“Because…”or“The reason for that is…”你就会顺利地读下去,引出原因和结果的信号词通常有: 原因:because, for, since, the reason is that, result from, 结果:so, thus, therefore, so that, that’s why, accordingly, as a result, consequently, result in 还有一些表示其它意思的信号词。如:表示增加信息的信号词:in addition, furthermore, besides等。在练习中让学生逐渐掌握这些信号词的功能,对提高阅读能力和速度是很有帮助的。 五、进行猜词义的训练 在阅读时,词汇的理解是关键的。如果误认了一个词就会把你引到别的意思上去,从而对文章的理解也就受到了影响。但是在阅读时难免要遇到一些生词。这时不要停不来查字典,这样会影响阅读速度,可以通过一些阅读技巧来猜测词意。如通过观察构词部分,通过同义词,反义词的线索,通过上下文的联系来理解该词的词意。 1、根据构词法来猜测词意。 读者通过已知词的前缀、后缀和已知词根就能很好地猜出生词的含义。 如:supersonic如果是生词,你知道前缀super-(超过);词根son(声音)和后缀-ic(的)这三部分意义,你就自然知道supersonic这个词是“超音速”的意思。同一词根或单词加上不同的前缀,可构成不同的新词。 如:pre-(前) prewar(战前的) post-(后) postwar(战后的) im-(入)import(输入) ex-(出) export(输出) 前缀可以增加,改变或加强一个词根或单词的意义,也可以改变一个单词的词类。 如:增加意义:hemi-(半) hemisphere(半球) 改变意义:un-(不) unhappy(不快乐的) 加强意义:de-describe(描写) 改变词类:en-large(大的)a. enlarge(扩大)v. 后缀分为四种: (1)名词后缀。如-er worker(工人) (2)形容词后缀。如-ful powerful(强有力的) (3)动词后缀。如-ize modernize(现代化) (4)副词后缀。如-ly hourly(每小时地) 词根是一个单词的根本部分。它表示一个单词的基本意义。是同根词共有的可以辨认出来的部分。如:cred(信任);credible(可信的);credibility(信用);incredible (不可信的);credulous(轻信的);credit(信任);credo(信条)。掌握好英语的前缀、后缀和词根对辨别新的单词是很有帮助的,所以要对学生进行前缀、后缀和词根的练习。通过掌握词的前缀、后缀和词根来猜测词义。 2、根据上下文线索来猜词义。 在阅读遇到生词时,有时可以通过上下文猜到词的大意。如:It’s been found that the oils of the garlic don’t stick to the teeth, tongue, or gums. They go into the lungs instead.在这个句中,如果gum不认识,根据上文teeth, tongue和下文lung你就可以猜出它是人体的一部分。特别是与嘴有联系的某个部位,这样既使不能完全掌握各个细节,但是这个句子的一般意思还是能了解的。 3、根据同义词和反义词线索来猜词意。 如:Even as a child, Thomas Edison had a very inquisitive mind; at the age of three, he performed his first experiment out of curiosity.在这个句子中,inquisitive可能是生词,通过下文的同义词curiosity就能猜它是“好奇的”意思。 再如:In many nations there are two financial extremes, from penury to great wealth.前半句是说很多国家在金钱方面都有两种极端。两种极端通常是相反的两种极端。根据下文great wealth可以猜出penury是“贫穷” 除了以上几种猜词意的技巧外,还有很多技巧可以帮助学生猜词意。如通过比较和对比的方式;定义定语从句;同位语;根据同义词代关系等都可猜出词意。这里就不一 一举例了。要在大量的练习中,逐渐让学生掌握这些阅读技巧。 以上是自己对英语阅读课教学的看法和体会。在大量的实践中,效果还是很明显的。通过课堂上的阅读训练,学生们的阅读速度有了明显的提高,对英语阅读课也有了新的认识,改变了以往阅读的旧的方式,克服了影响阅读速度的不良习惯,同时也掌握了一些阅读技巧,但是由于本人的水平有限,加上教材以及以往旧的阅读习惯的影响,英语阅读教学还不是很完善的。现在有很多关于如何上好英语阅读课的例子、经验与新的方法。相信,只要肯认真钻研,对学生负责,就会上好阅读课,学生们的阅读能力和速度也会很快地提高上来。 参考文献: [1].Gillian Brown, George Yule. Discourse Analysis, Cambridge University Press,[M]1983 [2] 胡壮麟,刘润清,李延福,语言学教程,[M]北京大学出版社,1993 [3] 刘润清等译朗曼语言学词典,[M] 山西教育出版社,1993 作者简介:孙晓杰(1965~)女,辽宁省丹东市人,汉族,现就职于丹东广播电视大学,职称:副教授,研究方向:英语远程教育 单位地址:辽宁省丹东市元宝区崇兴街1号丹东广播电视大学 邮政编码:118000 联系电话:151********