人教版六年级语文教材全解[1]

人教版 语文 六年级 教 材 介 绍 一、立足专，把握共性 二、立足课文，把握特性 三、立足全书，把握延续性 一、立足专题，把握共性 立足专题，把握共性 感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力 一 感受自然 二 祖国在我心中 三 心灵之歌 四 珍爱我们的家园 五 初识鲁迅 七 人与动物 六 轻叩诗歌的大门 八 艺术的魅力 选读课文 导语 资料袋 词 语 盘 点 交流平台 日积月累 课外书屋 课 文 精读 略读 展 示 台 成语故事 趣味语文 阅读链接 回 顾 拓 展 口 语 交 际 习 作 每组教材的结构 每 个 专 题 都 自 成 系 统 导 语 精读课文﹙思考与练习﹚ 略读课文﹙连接语﹚ 口语交际·习作 回顾·拓展 第一组：感受自然 第二组：祖国在我心中 关键词句在表情达意方面的作用不单指表达情感方面，还包括表达方式。 第三组：心灵之歌 第四组：珍爱我们的家园 第五组：初识鲁迅 第七组：人与动物 第八组：艺术的魅力 其它项目统计表： 二、立足课文，把握特性 立足课文，把握特性之一： 关注文体特征 各种文体的阅读——课标相关要求 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 本册教材出现的文体 叙事类居多 ，有部分写景类课文，其它的： 小说：《穷人》《少年闰土》《最后一头战象》等 科学小品：《只有一个地球》 现代诗：《中华少年》《有的人》等 文言文：《伯牙绝弦》 小说 穷苦——勤劳 穷苦——善良 穷苦——富有 环境描写，人物语言、心理活动描写 典型环境中的 典型人物 节选的作品：不能割断联系，也不能等同视之。 小说 缩写后的 动物小说 小说 只有一个地球 说明方法 用词的准确 科学小品文 诗歌朗诵技巧 现代诗 五下：《杨氏之子》 六下：《学弈》《两小儿辩日》 小学阶段的文言文教学 感受文言文 读正确，读流利，读中正确表达语句的意思 熟读至成诵 文言文 立足课文，把握特性之二： 特色表达与语言规律 把客观描述变成直接抒情 心情和感受贯串始终 主观映象 体悟作者心境 联系已有经验 把握写作思路 主观映象：《山中访友》《草虫的村落》 不是风景名胜，趣在独特感受和体验 不是刻意营造出来的，是自然的心理体验。 《山中访友》：好心情 《草虫的村落》：打破常规观照对象后的自然感受 　 　 李白有诗： 举杯邀明月，对影成三人 相看两不厌，只有敬亭山 特色表达与语言规律 每一棵树都是我的知己， 它们送来无边的青翠， 每一棵树都在望着我。 我靠在树上，静静地， 仿佛自己就是一棵树。 我脚下长出的根须， 深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠， 胳膊变成树枝， 血液变成树的汁液， 在年轮里旋转流淌。 《山中访友》 “我”成了树，物我难分，物我两忘 想象的引出和前后呼应 特色表达与语言规律 空间在我眼前扩大了， 细小的草茎变成了粗大的 森林。 ………… 我悠悠忽忽地漫游了 一个下午，直至夕阳亲吻 着西山的时候，红鸠鸟的 歌声才把我的心灵唤回来。 青山不老：三段”环境“描写 　追寻语言魅力 还原《青山不老》的主要内容 在晋西北的一条山沟里，有一位老人…… 我去采访他，村支书陪同，地点是土炕上 当时的身处的环境 晋西北恶劣的自然条件 他种了多少树，绿化了多少条沟…… 他为村民做了…… 他自己牺牲了…… 这是一位怎样的老人…… 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在床上过世了。 普通的句子却营造出特别的意境…… 特色表达与语言规律 环境描写：桑娜家的环境是怎样的？一个穷人的家怎样做到“温暖而舒适” ？ 这段心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担心，害怕，自责，决断…… 特色表达与语言规律 桑娜脸色苍白，神情 激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着 玩的吗?自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来 啦? ……不，还没来！ ……为什么把他们抱过来 啊?他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我 一顿也好！” 特色表达与语言规律 普普通通一段话，写得简练而准确 立足课文，把握特性之三： 旁征博引，知人论世 《怀念母亲》 选自回忆录《留德十年》。季老在《楔子》中说：“我特别强调‘实事求是’四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。” 在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段 情感深厚却少有抒情文字 《怀念母亲》 读相关作品，有助于我们更好地解读文本。 《赋得永久的悔》：回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨。 《留德十年》附录中有《寻梦》全文 《怀念母亲》 读作者的其他作品，加深对作者的了解 １.季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出了一个善感而多情的季羡林。 《幽径悲剧》：为一茎古藤被砍断而暗自垂泪 《老猫》：为身边小动物病亡而“内心颤抖 《塔什干的一个男孩子》：为异国偶然相识的少年魂牵梦萦 ２.《怀念母亲》：母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前尽孝，这成为他“永久的悔”；去国离乡时亲老、妻少、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留异国他乡 这片土地是神圣的 对印第安人的两种看法： 印地安人以大自然为家，他们爱惜大地、涵养大地，视山川草木鸟兽虫鱼有如兄弟家人，不敢折损一分一毫。 印第安人相对比较封闭。导游说，直到今天，印第安许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。 作者是印第安人酋长西雅图。原文一般被称为《西雅图宣言》。 一个问题： 背景复杂，理解困难的课文：一定要知然且知其所以然吗？ 怎样理解“这片土地” ？ 两个关键词“祖先”“子孙” 人类自身：生命的延续 大地上生命间休戚相关 对具体句子的理解可少花些力气 声情并茂的朗读胜过千言万语的和讲解 立足课文，把握特性之四： 传统课文，新的视点 一封来信引起的思考 您好! 我是……的老师……有这样一个问题： 17课《少年闰土》课后练习2，“和同学交流：课文记叙了‘我’和闰土的哪几 件事？”我觉得这里的四件事，应该是闰土向鲁迅讲述的，而不是他们两个一起经历的，所以不应提“我”和闰土的哪几件事，而应改为闰土向我讲述了哪几件事，是这样吗？ 少年闰土的课后题，关于“我”和闰土的哪几件事，并不单指闰土讲的四件事，而是指文章讲的所有事情。 分歧在于提出问题的角度。 这道课后题与“闰土给我讲了哪几件事”不是一回事。提出这个问题，有利于学生学习概括课文主要内容。 一 封 来 信 引 起 的 思 考 《故乡》： 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来： 那西瓜地上的银项圈的小英雄影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常悲哀。 这一段月下看瓜刺猹的描写，概括为“勇敢”是否恰当? 《少年闰土》 回到原文中，是对故乡的美好记忆。“少年闰土”代表的是蓬勃的活力、真挚的友情 从“我”的角度理解第一自然段。“我”——围墙里的一个少爷。 我的父亲允许了，我也很高兴……他是能装弶捉小鸟雀的。 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。 第二日，我便要他捕鸟。 我于是又很盼望下雪。 “管贼吗？”“他不咬人吗？” “我素不知道天下有这许多新鲜事……”“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事” 只看见院子里高墙上的四角的天空 　两个孩子分别在心里留下了深刻的印象。依依惜别 伯父描着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。” 他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说…… 孩子眼睛里 和蔼、风趣的长者 急于概括为“对少年儿童的关心”“与黑暗势力的斗争”会失去什么？ 三、立足全书，把握延续性 立足全书，把握延续性 教学目标的延续性 学生发展的延续性 专题分类·课文角色·综合素养 高年级的综合性学习 学写活动（五上） 写简单的研究性报告（五下） 学写活动总结（六上） 策划简单的校园活动和社会活动 组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶 初步了解查找资料、运用资料的基本方法 把握阅读材料的学习要求 灵活选择和安排活动 建议开展的活动 尝试写儿童诗 开个诗歌朗诵会 编一本小诗集 诗歌知识竞赛 写活动总结 结语： 语文教材无非是个例子。