第三册语文教案修改稿

义务教育课程实验教科书 YUWENJITIBEIKE 二年级 上册 编写人员： 第一二单元 赵淑华 第三四单元 李京叶 第五六单元 李娜 第七八单元 张敏 语文园地 于桂玲 修改人员： 第一—四单元 孙玉芝 第五—八单元 鞠爱宠 语文园地 徐婵英 第一单元 识字一 知识点： 一、字 1、会认读的字： 炎、爽、幅、宜、层、尽、染、叠、翠、壮、谷、登、华、收 注意读准前鼻音：登、翠、层、尽；翘舌音：爽、壮、收。 2、四会的生字： 爽、宜、色、华、谷、金、尽、层、登、壮 3、容易出错的字： 读易错的：染　　登　　 写易错的：壮　　登（登的笔顺易错） ４、形近字比较： 华－花 金－尽 宜－且 谷－合 二、词语 重点掌握的词语 金秋时节　　景色宜人　　　山河壮美　　秋高气爽　　五谷丰登等 我知道“春华秋实”的意思。 教学流程： 一、谈话导入 孩子们，过了炎热的夏天，我们走入了凉爽的秋天。秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的图画。谁能用一些词语来夸夸这美丽的秋天呢？ 二、检查预习 1、检查生字 炎、爽、幅、宜、层、尽、染、叠、翠、壮、谷、登、华、收 通过预习你最想提醒大家的是： 读易错的：染　　登　　 写易错的：壮　　登（笔顺易错） 我知道“春华秋实”的意思 2、检查读课文 三、熟读课文 1、学生自由试读词语。 2、分组互助读词语，在开火车读词语 四、正确、流利地朗读词语 朗读的方式多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。在朗读教学中教给学生一定的学习方法，指导他们养成动笔的习惯。 （1）先让学生分组读，互相帮助，力求读正确。如：先开火车读，要求读得正确、流利 (2）教师范读，学生边听边想画面 教师范读把学生带入秋天的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。 学生边听边想。联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受 （3）让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。 五、拓展 实践活动：“庆丰收” （1）秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 （2）搜集描写秋天的四字词语。 如：一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 （3）用自己的画说说你心目中的秋天，然后再写下来。如果能用上几个四字词语会更好。 六、指导写字： 重点指导“爽、登、金、壮” ２　我的画 知识点： 一、字词 １、认识：“桂、飘、闻、毯、枫、树、翅、膀、通、梨、猜”11个生字。 （1）翅、树的声母是翘舌音，“猜”的声母是平舌音，“枫、通、翅”的韵母是后鼻音。 （2）“桂、飘、枫、膀、梨”五个字可用熟字加偏旁或删减偏旁的方法记住字形。“毯、猜、通”三个字的偏旁和字义有内在的联系。 （3）“当”是多音字， 本课读dāng，不读dàng。 2、会写：“却、姨、它、篮、闻、枫、树、苹、梨”9个字。 1）“却”是“去”和“ ”组成，应写得左高右低。 “梨”第8笔“一”应得长些，托住上面的“利”。 写“篮”要与“蓝”分析比较，不可混用。 “闻”，“耳”要在“门”里面，不要露出。 3、形近字比较 蓝－篮 风－枫 平－苹 利－梨 4、多音字： “当”是多音字， 本课读dāng，不读dàng。 二、句子 1、草坪在夏天就像是绿色的地毯，现在却染上了一抹金黄。 2、果林里还有好多“星星”在闪烁，那是梨子、苹果熟了。 三、段落 第3、4自然段重点指导。 教学流程： 一、谈话导入，提示课 请小朋友展示自己课前画的画，并作简单介绍。有一个小朋友也画了一幅画，他画的什么呢？今天我们就来学习第二课《我的画》，请小朋友齐读课题。 二、检查预习 1、检查读生字 桂、飘、闻、毯、枫、树、翅、膀、通、梨、猜 你最想提醒大家的是： （1）翅、树的声母是翘舌音，“猜”的声母是平舌音，“枫、通、翅”的韵母是后鼻音。 （2）“桂、飘、枫、膀、梨”五个字可用熟字加偏旁或删减偏旁的方法记住字形。“毯、猜、通”三个字的偏旁和字义有内在的联系。 （３）“当”是多音字， 本课读dāng，不读dàng。 2、检查读课文情况 找三个学生读课文。 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们再读自己喜欢的自然段。 2、指读(师提出一段，找学生读)3、4段 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感悟 切入点：我的画是什么样的呢？ 1、学生自由读课文，画出自己喜欢的句子。 2、细读思考交流，说说为什么喜欢这些句子。 3、抓住重点语句细读体会。如“那金灿灿的桂花在飘香，我想请他们闻闻桂花的香味”“草坪边的枫树开始飘下几片黄中透红的落叶，它们像小鸟在飞。啊！原来是秋风让落叶长了翅膀。”读后小组内交流自己的体会和感受。 4、让学生读出句子所表达的思想感情，感悟秋天的美丽，指导学生读出作者对秋天的赞叹和对爸爸妈妈的热爱之情。 5、比赛读。看谁读的正确、流利、有感情。重点指导3、4自然段的朗读。 6、选读、背诵自己喜欢的段落。 五、拓展 走出教室，寻找秋天，选一处自己喜欢的景物画下来，然后在小组内介绍自己的绘画。 六、指导写字 （1）“却”是“去”和“ ”组成，应写得左高右低。 “梨”第8笔“一”应得长些，托住上面的“利”。 写“篮”要与“蓝”分析比较，不可混用。 “闻”，“耳”要在“门”里面，不要露出。 七、小结 3 植物妈妈有办法 知识点： 一、字词 1．认识“旅、蒲、降、娃、纷、苍、铠、洼、豌、荚、啪、炸、识”13个字。 2．会写“甲、纷、娃、旅、降、荚、好、洼、炸、识”10个字。 3、形近字比较 娃－洼 识－只 纷－分 4、多音字 好 为 5、反义词 好－坏 降－升 二、段落 第2、3、4段，重点指导。 教学流程： 一、谈话导入，提示课题 1、由秋天都有哪些植物的种子成熟引入，设问导入课文。 2、齐读课题：（1）知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。（2）用补充课题的方法了解课文大意。 二、检查预习 1、检查读生字 旅、蒲、降、娃、纷、苍、铠、洼、豌、荚、啪、炸、识 你想提醒大家的是： （1）用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼）。 （2）注意指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。 （3）“娃－洼 识－只 纷－分”用换偏旁、减偏旁的方法识字。 （4）多音字：好 为 （5）反义词：好－坏 降－升 2、检查读课文情况 指名读课文，其余学生听、辨，纠正字音。 学生同桌互相听读课文，要求读正确。（“为”是多音字在此读二声） 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们再读自己喜欢的自然段。 2、指读(师提出一段，找学生读)2、3、4段 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感悟 切入点：植物妈妈是怎样传播种子的？ 课文讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？自读课文。 1）读第1节。 启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。 2）朗读2、3、4节。 （1）说一说：你最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？ （2）通过课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。 （3）读第5节。“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？ 3）、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。 4）、试着背诵课文。 五、扩展活动 读“补充阅读材料（见资料袋），再说一说，除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物传播种子的办法？ 如：石榴靠小鸟，椰子靠水等等 六、课后练习 （1）读读背背： 朗读课文，背诵课文。 （2）读读抄抄： 七、指导写字 （1）本课有2个要求写的字都是女字旁，指导写字时要注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。 （2）“旅、降”左窄右宽，指导学生把字写匀称、美观。 八、小结 4 古诗两首 知识点： 1、认识“赠、刘、擎、菊、君、犹、须、橙、橘、绿、径、斜、于”11个生字。 2、会写：“于、刘、残、菊、寒、君、径、绿、霜”九个字。 易写错的字：残 3、形近字比较： 于－丁 橙－澄 径－经 赠－增 残－浅 教学流程： 一、谈话导入，提示课题： 今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。 二、检查预习 1、检查读生字 赠、刘、擎、菊、君、犹、须、橙、橘、绿、径、斜、于 读音易错的字：擎、残、橙、刘 形近字：于－丁 橙－澄 径－经 赠－增 残－浅 2、检查读课文情况 找三个学生读课文。 三、熟读课文 1、请同学们再读自己喜欢的诗。 2、指读 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感悟 （一）学习第一首古诗 1、看图说话 看图，说说你在图上看到什么，想到什么？ 2、再读感悟，想想诗歌画面 （让学生自由读，结合图理解诗意，然后小组内讨论交流。用自己的话说说诗意。） 3、启发想象，感情朗读。 （1）师描述诗意，激发学生想象。 （2）有感情地朗读、议议 你因为一年最好的季节是哪个季节，为什么？ 诗中那句话可以体现出秋天是收获的季节？ （二）学习第二首古诗 小组合作，讨论学习 根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习。 1、按自己组的方案自学。 2、师生合作，解决疑难 （每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。） 3、启发想象，感情朗读 4、用自己的话说说诗句的意思，完成“我会填”的练习。 五、拓展 把自己课外学的描写秋天的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。 六、指导写字 （1）重点写好以下几个字 于：写于要与干比较。于第三笔是亅。 径、残：都是左右结构，偏旁部首在左，要写的左窄 右宽。 菊要写的上短下长，米字最后一笔变为“、” 寒注意中间不要少写一横 君第四笔需要长些 七、小结 丰收的童谣 知识点： 认读的字：抱 抓 塞 串 牵 读音易错的字：串 教学流程： 一、谈话导入 童谣是什么意思？丰收的童谣呢？齐读课题 二、检查预习 找生认读生字：抱 抓 塞 串 牵 找生读课文 三、理解读课文 文中的小朋友都得到什么？为什么说是丰收的？ 枫叶 南瓜 红枣 齐读，找生读 四、拓展 你还知道什么丰收了？请再编写几句。 第二单元 识字二 知识点： 1、会认12个生字：堂、棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模。 2、会写8个生字：胡、戏、棋、钢、琴、养、观。 3、易混的字：胡——湖 易错的字：琴 戏 4、多音字：弹 教学流程： 一、谈话导入 同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多采呀！今天我们就来学识字2。 二、检查预习 1、检查生字 堂、棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模 我要提醒大家的是： 易混的字：胡——湖 易错的字：琴 戏 多音字 弹 2、检查读课文 三、熟读课文 找学生读课文。 四、理解读课文 1、让学生向同学介绍文中自己所熟悉的活动.并加动作表演. 2、课件出示有关图片,让学生根据图片说出他们在干什么. 3、指导学生边读边想,进入意境. 4、看图和读词语结合起来，引导学生读出课文的韵味，感受语言文字的美，感受学校生活的美好。 5、学生边读边加动作。 五、拓展 除了书上的，你们课堂内外还发生哪些丰富多彩的事？ 六、指导写字 （一）比较 （1）差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如：棋、钢、观等都是左右结构的字。 （2）优比较 在优字的比较中，把握字的结构的密与疏、笔画的收与放，使学生受到审美训练。 （3）分析 老师分析，示范指导，如：琴字上下紧凑，中间舒展，撇尾低，捺脚高。 七、课后练习 1、扩词： 戏 棋、钢、琴、养 2、照样子写一写： 如：下象棋 搬桌子 抬木头 抓小鸡 推小车 八、小结 6 我选我 知识点： 一、字词 1、认识11个生字：委、转、补、谁、室、悄、然、宁、切、集、掌。 2、会写10个生字：委、员、宁、室、样、校、切、响、班、谁。 3、易错的字 读音易错的字：掌 然 书写易错的字：谁 4、多音字：转 二、句子 1、我和李小青是好朋友。 2、他爱劳动，爱集体。 3、我要象他一样热爱劳动，热爱集体。 三、段落 重点指导第2自然段。 教学流程： 一、谈话导入 《我选我》说说“我”指的是谁，王宁选自己做什么？ 为什么要选自己？ 二、检查预习 1、检查读生字 委、转、补、谁、室、悄、然、宁、切、集、掌 你想提醒大家的是： 读音易错的字：掌 然 书写易错的字：谁 多音字：转 指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 2、检查读课文情况 找三个学生读课文。 三、熟读课文 1、请同学们读自己喜欢的段落。 2、指读 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感悟 切入点：王宁选自己当劳动委员课文是怎么写的？ 1、自己读课文。边读边画出有关句子 选谁呢？教室里静悄悄的.....关心集体。 （1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想体会一下这一句话应该怎样读？ （2）突然，王宁站起来说：我选我（突然是什么意思）为什么他要选自己？ （3）王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。为什么？ 2、指导读王宁说“我选我”理由的那段话，你从中体会到了什么？指导读，小组读、反复读 五、拓展 假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？ 六、练习 进行句子训练 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 例：王红是——————。 ————————是————————。 七、指导写字 1、重点指导以下几个字；教、切、委。 2、观察字的每一笔在田字格中的位置。 3、你想提醒学生注意什么？ 4、先描红，再临写 八、小结 7 一分钟 知识点： 一、字词 1、认识9个生字：钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔。 2、会写8个生字：欠、元、哈、叹、钟、闹、迟、零。 3、形近字：悔——海 决——快 4、易错的字： “零”容易漏掉下面的点。 二、句子 要是早一分钟就好了。 教学流程： 一、谈话导入 每个小朋友都有自己的优点，谁愿意来说说自己的优点？大家说的真好，可有时一些小缺点却给我们惹了不少麻烦。现在老师要给大家介绍一个小朋友的故事，想想从他身上你学到了什么。板书：课题《一分钟》。 二、检查预习 1、检查读生字 钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔 你想提醒大家的是： （1）“钟、迟”声母是翘舌音；“零”韵母是后鼻音；“闹”声母是鼻音。“欠”在“哈欠”中读轻声。 熟字加偏旁识字：种、零、闹、哈、迟、叹、悔、室。 （2）运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。 （3）猜字谜：大门里边是市场 2、检查读课文情况 找三个学生读课文。 三、熟读课文 1、请同学们读自己喜欢的段落。 2、指读 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感悟 切入点：一分钟重要吗？ 学生自己读课文交流： 1、提问：题目中的“一分钟”在课文中指的是什么？ 2、元元只多睡了一分钟，怎会迟到20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，帮元元把这20分钟找回来好吗？ 3、大家读了课文又进行了讨论，提问：元元在上学路上叹了几口气？第一次在十字路口错过了红绿灯要是早一分钟就好了。第二次错过了公共汽车要是早一分钟就好了。 4、原来迟到的20分钟在这里！元元两次叹气说了同一句话，当时他会想些什么？我们先自己读一读2、3自然段，特别是将元元说的话多读几遍。 5、他明白为什么迟到20分钟吗？书上是怎么说的？（红着脸，低着头，元元非常后悔）就这一分钟，使他迟到20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。 6、讨论：你觉得这一分钟重要吗？我们应该怎么做？ 7、有感情的朗读课文，一边读一边体会元元的心情 五、拓展延伸 1、通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。 2、以“我的一分钟能做什么”为主题，交流切身感受。 3、送给学生的礼物： 时间就是金钱——富兰克林（美） 一年之计在于春，一日之计在于晨——萧绎（中） 今天的事不要拖到明天——富兰克林（美） 合理安排时间就是节约时间——培根（英） 六、练习 1、找一找，说一说： 钅 口 门 辶 尺 欠 合 中 市 又 井 2、我会填： 零（丁零零）（ ）（ ） 闹（ ）（ ）（ ） 七、指导书写 1、观察这几个字的字形结构。 包：里边是“不是已 钟：金字旁的最后一笔不能穿上横 迟：尺的末笔捺变点。 2、找出关键笔画 包：竖弯钩要长 叹、哈：口字旁要写的小些。 闹：“门”要写的稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。 3、师重点示范：包、钟、哈、闹。 4、学生练习 5、对照检查。 八、小结 8 难忘的一天 知识点： 一、字词 1、认识16个字：计、算、晨、冒、览、馆、紧、怦、慈、祥、握、纵、容、龄、普、奋。 2、会写10个字：及、身、仔、细、次、外、计、怦、礼、祥。 3、易错的字： 易读错的字：怦 慈 易写错的字：祥 礼 外 身 4、多音字：奋 二、句子 天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂 三、段落 重点指导读3、4、5自然段。 教学流程： 一、谈话导入 1、哪些小朋友喜欢计算机，你能为大家介绍有关计算机的一些知识？ 世界上第一台电子计算机诞生于1946年，是美国宾夕法尼亚大学研制的。 计算机的发展过程可分为四个阶段，目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。从20世纪80年代开始，发达国家开始研制第五代计算机，研制的目的是使用计算机具有像人一样的思维、推理和判断能力。 2、你还记得邓爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代 代传下去”的话吗？今天，我们又将见到邓爷爷，他仍旧是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友激动极了，这真是他难忘的一天。 板书：《难忘的一天》 二、检查预习 1、检查读生字 计、算、晨、冒、览、馆、紧、怦、慈、祥、握、纵、容、龄、普、奋 你想提醒大家的是： 易读错的字：怦 慈 易写错的字：祥 礼 外 身 多音字：奋 2、检查读课文情况 找三个学生读课文。 三、熟读课文 1、请同学们读自己喜欢的段落。 2、指读 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感悟 切入点：为什么是难忘的一天？ 自己读课文： 1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？ 2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。 1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会怦怦地跳个不停？ 学生自主探究，独立发表意见。 教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→愿以为国家领导人是尊严的。 读一读，看谁“最紧张、激动？ 2、读第三自然段，想想为什么”我紧张的心情一下子就平静下来？ 学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲 →慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手） 学生在回答中出现“慈祥、”和蔼可亲“时，教师可以范读”他带着慈祥的微笑向我们走来，“从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出”慈祥’的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把我住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静下来。学生通过上下文的关系，对一位长者的”和蔼可亲“的样子就自然地感受到了。 读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？ 3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？肩负的责任指的是什么？ 学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。 根据学生回答出示课件：你从加点的字中感受到什么？再把你的感受读出来。 指导学生读课文个人读、集体读、小组读 4、最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？ 5、长句子的朗读指导。 出示语句，并用“/”做上自然停顿的符号。如；我为邓爷爷/做了/电子计算机的表演/想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。 范读，读完后告诉学生：画‘/“处要做到自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气。 五、拓展 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 六、指导写字 （1）通过观察发现特点和规律，以描红进一步感受。 （2）老师示范指导难写的字；及、身 独体字要写在田字格的正中间。 “及”字的笔顺 “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 七、小结 逃学 知识点： 认读的字：尼娜 家庭 晃荡 拐进 逮 撞 嘲笑 欺骗 仍然 碰 屁股 易错的读音：晃荡的“晃” 、 逮 教学流程： 一、导入新课 什么是逃学 ？你逃过学吗？板书课题，齐读课题 二、检查预习 找生读生字词： 尼娜 家庭 晃荡 拐进 逮 撞 嘲笑 欺骗 仍然 碰 屁股 你想提醒大家的是：晃荡的“晃”读四声 找生读课文 熟读课文：开火车每人一自然段 三、理解读课文 问题：妮娜为什么走进了小树林？在树林遇到了谁？他是怎么说的？后来怎么做的？ 学生交流反复读课文 四、小结 第三单元 识字三 知识点： 一 生字 1． 应掌握的生字： 川 州 与 民 族 神 峡 涌 争 2 ．认读的生字： 伟 岛 隔 陆 (1)用人名、路名、地名认识的生字。如：州 川 岛 峡 民。 (2)用熟字与生字比较识记生字：申—神 勇---涌 鸟---岛 夹—峡 写—与 眠—民 旅---族 3．易出错的字： 族(注意读音) 涌 峡 4 ．多音字 zhāo xìng cháng 朝 cháo 兴 xīng 长 zhǎng 5 ．形近字 岛—鸟 川—州 勇—涌 二、词语 1 ．理解的词语 山川 华夏 奋发 朝夕 2． 反义词 朝—夕 长—短 三、 小练笔 1 ．你还知道哪些少数民族？ 2 ．搜集少数民族的图片和文字资料， 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题 1． 激趣导入 2．揭示本课主题。介绍本课的语言形式。 二、初读课文，检查预习 1． 检查生字： 伟大 海岛 相隔 陆地 山川 民族 神州 海峡 奔涌 争取 提醒大家的是： (1)用人名、路名、地名认识的生字。如：州 川 岛 峡 民。 (2)用熟字与生字比较识记生字：申—神 勇---涌 鸟---岛 夹—峡 写—与 眠—民 旅---族 2 ． 检查读课文情况 三 熟读课文，理解意思 1 ．用多种方式读课文。同桌读，小组读 竞赛读。同时给他们提出不同的要求。 2 ．分组试读课文，开火车读课文，想象读课文。每一次读课文，都给学生提出不同的要求。最后美读课文时，让学生读出感情。 3 ．让学生读课我会读中的词语。鼓励学生用不同的方法积累识字。 四、 拓展 1 ．你还知道哪些少数民族？ 2． 搜集少数民族的图片和文字资料， 五、 指导写字 重点指导：川 州 民 族 峡 10　　北京 知识点： 一、 生字 1． 应完全掌握的生字： 央 交 优 阴 坛 城 庄 国 图 同偏旁的两个字：坛 城 国 图(提土的竖起笔要高；方框不要满格) 突出主笔的两个字：央(长横) 城(斜钩) 2．会认读的生字： 瓦 严 阔 碑 周 似 拼 案 坛 迹 厦 形近字比较：“纪--记”，“城--诚” 3． 容易出错的字： 优 庄 (这两个字都容易加上笔画) 4 ．形近字： 庄---压 城----诚 纪----记 5 ．多音字 sì 似 shì 多音字：“似”，在本课中读shi 二 词语 1 ．正确理解的词语 庄严 矗立 川流不息 名胜古迹 2 ．要积累的词语 绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹 川流不息 又宽又长 3． 近义词 宽阔---广阔 4 ．反义词 美丽----丑陋 三 句子 1．用“似的”，“___是___，是___。”说句话 拓展说话练习： (1)北京的许多____________________大厦。 (2)_______有_________，有______________，还有_____________。 四、 段落 第二自然段写的是天安门，以及天安门前的广场的雄伟与庄严。 第三、四自然段写了北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化等方面的情况。 五、 拓展小练笔 你还知道北京的哪些名胜古迹？ 教学流程： 一 、谈话导入，揭示课题 1 ．谈话导入，找学生介绍北京。 2．板书课题，自读课题，学生齐读课题(要读出对北京的向往之情) 二、 初读课文，检查预习 1 ．检查生字： 中央 红瓦 庄严 宽阔 纪念碑 四周 似的 拼图 图案 花坛 古迹 大厦 京城 提醒大家的是： “宽阔”的近义词；形近字比较：“纪、记”，“城、诚”；多音字：“似” 2 ．检查读课文情况 找三个学生读课文 三 、熟读课文，自主发现 1．请同学们多读几遍自己喜欢的段落。 2． 指名读你喜欢的段落。全体同学一起读这一段落 3． 小组同学一起读你喜欢的段落。 四、 理解读课文，体会感悟 切入点：这篇课文是围绕哪句话写的？ 找学生读自己喜欢的段落。 交流： 1．第1-2自然段： 天安门可以说是北京的标志，我们去看一看它是什么样的呢？ (用“___是____，是_____”说一句话；注意“矗”的读音) 板书： 天安门 广场 纪念碑 (北京的名胜) 指导读第2自然段， 2．第3自然段：北京除了有名胜，现代建筑、交通、和绿化情况又是怎么样的呢？ 读的时候，要读出对北京的热爱和向往之情。 板书：马路 立交桥 绿化 (北京的现代繁华) (用“似的”说一句话；“又宽又长”类型的词语积累。) 3．指导读第3段，指名读，小组读，齐读 4．第4、5段：北京还在哪些地方吸引着我们呢？ 板书：名胜古迹 公园 高楼大厦 指名读第四自然段，同桌读，大组读。 五 、拓展练习 1． 拓展说话：北京有许多____________大厦； ________有________，有__________，还有_____________。) 2． 你还知道北京的哪些名胜古迹？ 六 指导写字 同偏旁的两个字：坛 城 国 图(提土的竖起笔要高；方框不要满格) 突出主笔的两个字：央(长横) 城(斜钩) 七 、总结 北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息和古香古色的味道。从这幅画上我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。北京真美啊!!! 八、 作业 搜集有关北京的明信片、图片和文字资料等在班上展示，交流。 11　我们成功了 知识点： 一、字 1、应掌握的生字 　申　匹　互　京　击　泪　抱　拥　挥　讯 重点指导“京、互”的横是长横；“匹”的笔顺。“申”的主笔是竖。 2、认读的生字 　传　约　聚　挥　锣　呼　淌　泽 有“扌”的字都跟手有关；“聚集”有个近义词“聚拢”； “传、挥、拥、抱、泪”等可以用加一加的方法记。 3、易写错的字 　互　讯(横容易写成点)　匹(最后一笔容易写成竖弯) 4、形近字（同音字）比较 申――神　　讯――迅　　 二、词语 1、正确理解的词语 喜讯　　申办　　不约而同　　涌上　聚集　　挥舞　　流淌　　互相　 2、近义词 不约而同-一不谋而合　　立刻--马上 3、 反义词 成功――失败　　聚集――分散　　 4、要积累的词语 喜讯　不约而同　立刻　挥舞　相互　心情流淌　飘扬 三、句子 1、用“不约而同”“立刻”“说一句话 2、积累句子 （1）“中华世纪坛人如海，歌如潮”是比喻句。 （2）北京立刻变成了欢乐的海洋。 四、段落 二自然段，结合实际理解喜讯传来后，人们为什么会“不约而同”地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？ 第三自然段，感悟那种达到高潮后的欢乐场面。从“人如海，歌如潮”“任泪水尽情的流淌”中体会到什么？ 五、拓展小练笔 你想为2008年奥运会做点什么？ 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题 1、激趣导入： 2、板书课题，学生自主读课题，（注意引导学生读出激动的心情） 二、初读课文，检查预习 1、检查生字 喜讯　传来　不约而同　聚集　挥舞　锣鼓　高呼　互相　击掌　拥抱　 泪水　流淌　江泽民　奥林匹克 你提醒大家的是：有“扌”的字都跟手有关；“聚集”有个近义词“聚拢”； “传、挥、拥、抱、泪”等可以用加一加的方法记。 检查课文情况 找三个学生读课文 三、熟读课文，自主感悟 1、把生字较多的句子多读几遍 2、请同学们读自己最有感悟的一段 3、小组读自己喜欢的段落 4、指名读自己喜欢的段落 四、理解读课文，体会感悟 切入点：一个人当有了成功的事情时，我们会怎么样？当几千人，甚至几万人努力的事情取得成功的时候，大家的心情会怎么样？ 读课文第一、二自然段 交流：当申奥成功的喜讯传来的时候，我们去看看北京街头的欢乐场景 （解释“不约而同”，并用它说一句话。说出“立刻”的近义词，并说一句话。） （二）读课文第三四自然段 交流：从“人如海，歌如潮”中你想象到了什么？从：“任泪水尽情流淌”中你体会到了什么？ （注意：“人如海，歌如潮“是比喻句） 五、拓展读 “我为奥运出点力”： 展示你搜集到的关于奥运的图片。了解奥运，了解北京。 六、指导写字 　重点指导“京、互”的横是长横；“匹”的笔顺。“申”的主笔是竖。 七、总结 2001年那个夏天的夜晚，电视里一遍遍放大着“我们赢了”这句话，我们的心里一遍一遍地放大自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，是经济的竞争，也是国际形象的竞争。“我们赢了”不仅是北京赢了，也是中国赢了，更是中华民族赢了。 世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。 八、作业 　1、去了解更多的奥运知识。 　2、你想为2008年奥运会做点什么呢？ 12　看雪 知识点： 一、生字 1．　应掌握的生字： 兴　讲　指　接　惊　故　仗　伟　装　奇　毯 “指”右上部是“匕”不是“七”；“故”右边是反文，不是折文；“伟、仗”是左窄可宽。 2．认读的生字 省　店　橱　银　 “省”是多音字；“高兴”的反义词；“指、接”都跟手有关。 “银”与“根”的区别。 3．易错的生字 兴　装 4 ．形近字 京---惊　　银----根　　兴----头 5． 多音字 　　　　　xǐng nán 省 难 shěng 　 nàn 二、词语 1．要理解的词语　 　洁白　　微笑　　惊奇　　深情 2．近义词 　惊奇－－奇怪 3．要积累的词 洁白　　微笑　　美丽　　故乡　　银装　　深情　 4．在第9自然段里划出表示动作的词 三、句子 用“微笑”“惊奇”说一句话 拓展说话 ＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、段落 学习3－－8自然段，孩子们的惊奇是因为他们从来没有见过雪，从来没有到北方去过 学习9　段，写美丽的雪景，激起孩子们对美丽的雪景的向往 学习10――11段，“什么时候我们到北京去看看真的雪呢？”“那里的小朋友正等着你们去和她们一起看雪呢！”表达了他们对雪，对北京的向往之情。 五、 拓展小练笔 搜集各种资料，向台湾的小朋友介绍北京。 教学流程： 一 、谈话导入 1、激趣导入： 2、板书课题，学生读课题，揭示课题。 二、初读课文，检查预习 1、检查生字 台湾省 商店 橱窗 指着 接着 讲起 银装 打雪仗 高兴 提醒大家的是：“省”是多音字；“高兴”的反义词；“指、接”都跟手有关。 “银”与“根”的区别。 2、检查课文情况 找四个学生读课文。 三、熟读课文 1、把有生字句子多读几遍 2、请同学们把老师和学生的对话多读几遍 3、指读(师提出一段，学生读) 4、小组读 四、理解读，体会感悟 切入点：为什么北京的小朋友热切盼着和台湾的小朋友一起玩雪呢？ 自读课文1----2自然段， 交流：我们先去看看橱窗里用棉花做的雪。找学生读第1、2段。 你会想些什么呢？ (注意“洁白”的意思；) 自读第3---8段， 交流： 1、找生读3-4自然段， 指导学生读出好奇的语气。(“微笑”的意思) 2、找生读5-6段 要指导学生读出惊奇的语气。(“惊奇”的意思) 3、找学生读7-8自然段 指导学生读出对北京的向往之情。(用“_____，接着_____。”说一句话) 4、自读第9自然段。 指导学生有感情的读雪景这一段。根据句子想象雪景。 (用_____划出表示动作的词；完成课后连线题) 5、学生自读第十到十一段 读的时候，孩子的兴奋和老师的深情要读准。 五、拓展读 1.学生们把自己当作北京的小朋友，向台湾的小朋友介绍北京的名胜景点。 2.向他们发出邀请。 六、练习 堆 雪景 飘着 银装 打 雪人 披着 雪毯 看 雪仗 铺着 雪花 七、写字指导 “指”右上部是“匕”不是“七”；“故”右边是反文，不是折文；“伟、仗”是左窄可宽。 八、总结 隔着海峡，望着宝岛，听着涛声，那里有中华民族的乡愁。那里却很少看到雪。那里的孩子多么希望能看到雪啊! 到北京来看雪吧。 我们盼望着!!! 九、作业 课后搜集一些台湾和北京的图片和文字资料。 我们的家 知识点： 1.要认识的字词： 摇篮 住宅 勤劳 建筑 雏燕 舒服 叫喳喳 雄鹰 展翅 辽阔 奔跑 2.知道这些家分别是哪些小动物的 3.培养学生环保意识。 4.近义词：辽阔—广阔 5.重点句子：美丽的大自然，是我们大家的家。 教学流程： 一、初读课文，检查预习课文情况 1. 出示生词，找两个学生读生词。 2. 找两个学生读课文， 二、熟读课文，自主发现 1.找五个学生读课文，每个人只读一句。 2.学生自读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。 3.跟小组的同学一起读课文，把彼此喜欢的一起读。 三、理解读课文 交流：课文里都有哪些小动物？它们的家是哪里？(同桌交流) 集体读课文。 四、小结 第四单元 识字四 知识点： 一、生字 1. 掌握的字：寸 落 词 补 拔 功 助 取 所 徒 拔(学生容易写成“拨”)；落(容易写成左右结构) 补(容易写错偏旁) 2.认读的字：启 益 彰 豹 障 泰 蒂 渠 (1）寸　用减一减的方法记。 （2）功　　补　　徒　　词　　落用加一加的方法记。 （3）彰　　障用换一换的方法记。 3 .易混的字：补---朴 彰---障 拔---拨 二、词语 1 .课文中的所有成语要理解。 2 .要积累的词语：泰山　豹子　徒弟　水渠　尺寸　利益　 益虫　功劳　功课　表彰 3 反义词：长――短　　　 三、拓展 你还知道哪些成语故事？ 教学流程： 一、故事导入 二、检查预习 1、检查生字： 词　　启　　寸　　益　　彰　　豹　　障　　泰　　徒　　功　　蒂　　渠　 提醒大家的是： （1）寸　用减一减的方法记。 （2）功　　补　　徒　　词　　落用加一加的方法记。 （3）彰　　障用换一换的方法记。 2、检查读课文情况： 找两个学生读课文。 三、熟读词语 1、可以用多种多样的方法朗读。每一遍都要提出不同的要求。要有层次。教给学生读书的方法。 2、让学生同桌一起读，互相帮助，力求读准确。如：轮读，开火车读，接龙读，理解读。 四、理解读 1、教师范读， 2、学生边读边理解词语的意思。让他们用自己的话说说，读了这些词语后，你明白了什么。 五、拓展读 　你还知道哪些成语故事？积累你喜欢的成语。 六、写字指导： 重点指导的字：补 拔 所 助 取 14　我要的是葫芦 知识点： 一、生字 1、要掌握的字： 每　　盯　　治　　棵　　挂　　怪　　民　　慢 ①　同结构的字：盯　治　棵　挂　哇　怪　慢　 ②　同偏旁的字：怪　慢　 ③　同部件的字：挂　哇 2、会认读的字： 葫　芦　藤　哇　邻　　 葫芦藤，都 跟植物有关。“盯”是用眼看；“慢”的反义词是“快” 3、易出错的字： 邻　　 4、形近字： 颗――棵　　挂――哇　　　邻――领 二、词语 1、要理解的词语： 盯着　　奇怪　　自言自语　　 2、要积累的词语 雪白　可爱　盯着　邻居　奇怪　 3、反义词 慢――快　　 三、句子 1、叶子上的虫还用治？ 2、有几个虫子怕什么？（指导学生读出语气） 3、用“自言自语”说一句话 四、段落 第2,3自然段要重点指导读。 五、拓展练笔 你想对种葫芦的人说点什么？ 　教学流程： 一谈话导入，揭示课题 1、激趣导入： 2、师板书课题，学生齐读课题，揭示课题(“芦”读轻声) 二、初读课文，　检查预习 1、检查生字 葫芦藤　　盯着　　邻居　　很慢 你给大家的提示： 葫芦藤，都 跟植物有关。“盯”是用眼看；“慢”的反义词是“快” 2、检查读课文情况： 找四个学生读课文。 三、熟读课文，自主感悟 1、读自己喜欢的段落。 2、同桌读自己喜欢的段落。 3、分小组读不同的段落 4 、接龙读课文。 四、理解读课文 切入点：长得那么茂盛的葫芦为什么会落了呢？ 1、读第一段，他种的葫芦长的什么样。 交流： 把描写葫芦的句子划出来。重点指导朗读。 （用“自言自语”说一句话） 2、读第四段，种葫芦的人得到葫芦了吗？质疑交流 3、小组合作学习第2,3段 交流：从种葫芦的人与别人的对话中，你感觉到了什么？ 　结合课后我会读，指导读句子中不同的语气。体会两句话的意思。 五、拓展读课文 1、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2、你想对种葫芦的人说些什么？ 六、练习 （　　）的葫芦藤　　（　　）的小花　　（　　）的小葫芦　　　 （　　）地说 七、写字指导 1、同结构的字：盯　治　棵　挂　哇　怪　慢　 2、同偏旁的字：怪　慢　 3、同部件的字：挂　哇 八、小结 种葫芦的人他没得到葫芦，因为他不懂叶子和果实的关系　，所以叶子长了虫子，他认为没有必要治。其次是他不听邻居的劝告。 九、课后作业 续写故事：第二年…… 　　　　　　　　　　 15　小柳树和小枣树 　知识点： 一、生字 1、要掌握的生字： 怎　思　穿　弯　亮　比　浅　漂　服　啊 思，要读轻声；　“漂　思”这些字可以用加一加的方法记住。 重点指导“心”字底的写法。 2、会认读的生字： 枣　腰　秃　忍　虽　乘　 “腰　秃　虽”这些字可以用加一加的方法记住。 3、易出错的字： 忍　穿　 4、多音字　　　　　　　qǔ 曲　　 二、词语 qū 1、要理解的生词 难看　光秃秃　微风　温和　乘凉 2、要积累的词： 弯弯曲曲　漂亮　光秃秃　微风　忍不住　乘凉 3、近义词 漂亮――美丽　　温和――温柔 4、反义词 明白――糊涂　　弯――直 三、句子 1、描写小柳树的小枣树的外形特点的句子 2、小柳树跟小枣树前后对话的不同句子。 四、段落 　2、3、6、7自然段是重点段落。应多指导读 五、拓展小练笔 1、你想对小柳树和小枣树说些什么呢？ 2、说说同学的优点吧 教学流程： 一、谈话导入 1、激趣导入新课 2、师板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1、生字 枣树　山腰　漂亮　浅绿色　衣服　光秃秃　虽然　乘凉　意思 你向大家提示的是： 思，要读轻声；“腰　漂　秃　虽　思”这些字可以用加一加的方法记住。 2、检查读课文 找6个学生读课文。 三、熟读课文，自主感知 1、把有生字的句子多读几遍。 2、把你喜欢的两棵小树之间的对话多读几遍 3、同桌分角色读课文 四、理解读课文 切入点：小柳树长得漂亮，小枣树能结果子。可是它们的表现一样吗？ 1、读1－4段，小柳树的小枣树长得有什么不一样？（生长特点不同） 交流：外形不一样的句子不同符号划出来。师板书。 （注意：“曲”是多音字。） 再读，指导学生读出小柳树得意，骄傲，不懂礼貌的语气。 2、读5－7自然段。小柳树的小枣树除了长得不一样外，还有什么不一样？（性格特点不同） 交流：指导学生读两棵小树的对话，从中体会小枣树的宽厚和小柳树的内疚之情。 3、小柳树前后的表现有什么不一样？（前后表现不同） 4、分角色读全文。 五、拓展读 结合生活实际，你想对小柳树和小枣树说点什么？ 六、练习 又细又长　　又（）又（），　又（）又（） 弯弯曲曲　　　　　　　　　 七、写字指导 重点指导“心”字底的写法。 八、小结 　　小柳树和小枣树各有自己的长处和短处。生活中我们不应该只看到别人的短处，而看不到自己的短处。应该像小枣树一样能善于发现别人的长处。 九　、课后作业：说说别人的长处。让别人给你说说你的短处。 　 16　　风娃娃 知识点： 一、生字 1、要掌握的生字： 夫　示　纤　汗　伤　吸　极　踪　 2、易错的字：极　吸； 3、会认读的生字：抽　续　驶　筝　责 “筝”与“风”合在一起时，要读轻声； 4、形近字：吸――极　　 5、多音字：　 　　　zhuǎn 转 　　　zhuàn 二、词语 1、要理解的词语 断断续续　　奔跑　　纤夫　急忙　无影无踪　　仍然　　责怪 2、要积累的词语： 奔跑　　飞快　　深深地　　摇摇摆摆　急忙　无影无踪　　赶紧　伤心　责怪　断断续续　不住的 3、近义词： 　责怪――责备　　急忙――赶快　　 三、句子 1、用“一边……一边”写一句话 2、重点指导：风娃娃心里想的话. 四、段落 第2－3段和5－7段 五、课外拓展：你想对风说点什么？ 教学流程： 一、谈话导入 1、激趣导入： 2、师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，检查预习　 1、检查生字 夫　示　纤　汗　伤　吸　极　踪　驶　筝　伤　责　抽　 你提示大家的是： 吸和极是形近字；“筝”与“风”合在一起时，要读轻声； 2、检查读课文。 找4个学生读课文。学生评价。 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们读自己喜欢的自然段。 2、指名读（师提出一段，学生读。这里可以是一个人读，也可以全体一起读，也可以小组读。） 3、小组一起读老师指出的段落。注意读正确，读准。 四、理解读课文，体会感悟 切入点：风娃娃做了什么事，人们责怪他呢？ 1、学生自由读课文，风娃娃做了哪些事？ 小组读课文，讨论风都做了哪些好事和坏事？把风娃娃做好事和坏事的段落及重点词句读一读，并说说自己的感受。 交流： （１）学生汇报，教师板书。（吹风车　吹帆船　吹风筝　吹衣服　　　 吹小树） （2）注意“转”的读音。 （3）“急忙”的近义词， （4）用“一边……一边”说一句话。 2、风娃娃为什么想到为人们做好事？ 3、风娃娃办的事，人们为什么会责怪他呢？同小组的同学分段读一读5－7段。注意引导学生读出伤心和委屈的语气来。 引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪（责备）”等词语的意思。 4、进一步练习朗读。 五、拓展读课文 1、结合生活实际说说风还做了哪些好事和坏事？ 2、就风做的这些事，你想对风说点什么？（风力发电，加工粮食，风车抽水） 六、练习 照样子写一写： 断断续续（　　　　）（　　　　）（　　　　）（　　　　） 七、写字指导 重点指导“吸　极　表”三个字的写法。 八、小结 从风娃娃的身上，我们知道了什么呢？（做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人有用）以后不管做什么事，都要动脑筋。 九、交流你搜集到的关于“风”的知识。 17　酸的和甜的 知识点： 一、　生字 1、要掌握的生字： 串　兔　诉　狐　狸　猴　颗　硬 ①“兔”“诉”写的时候容易漏掉点 ②“颗”形近字“棵” ③“猴”写的时候，容易多写一竖 2、会认读的生字 酸　葡　萄　馋　迫　待　 ①狐、狸、猴是野生动物； ②“硬”有反义词“软” ③“颗”形近字“棵” 3、形近字： 兔――免　　颗――棵　 二、词语 1、要理解的词语 熟透　寻食　迫不及待　连忙　硬 2、近义词 　连忙――赶快　　 三、句子 1、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。 3、用“一会儿……一会儿……”“迫不及待“说话 4、描写小动物们神态，动作的句子。 四、段落 4－7自然段是重点指导段。 五、课后编课本剧演一演 教学流程： 一、导入新课 1、激趣导入： 2、揭示课题。（注意提示“酸”的读音） 二、初读课文，检查预习 1、检查生字： 串　兔　诉　狐　狸　猴　颗　硬 你提示大家的是：①“兔”“诉”写的时候容易漏掉点；②狐、狸、猴是野生动物；③“硬”有反义词“软”④“颗”形近字“棵”⑤“猴”写的时候，容易多写一竖。 2、检查读课文 找5个学生读课文。 三、熟读课文，自主发现 1、读自己喜欢的段落。 2、开火车读课文 3、同桌合作读课文 4、指名读课文（师指一段，学生读一段） 四、理解读课文，体会感悟 切入点：葡萄到底是酸的还是甜的呢？ 1、自读课文，看看课文中共写了几种小动物呢？你更喜欢故事中的谁呢？为什么？ 交流：结合图，了解课文中的几个小动物的神态，动作。 2、朗读感悟4－　7　自然段， （1）自读4－7自然段，再小组合作读， （2）重点品读句子，比一比有什么不一样？ 　小猴子爬上葡萄架 　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 （3）分角色读5、6段，读了这些小动物的对话，你有哪些想法？把你的想法说给大家听。 3、朗读整篇课文，分析一下，这些小动物的特点： 小松鼠，小兔子：（老实，轻信） 小猴子：（聪明，敢尝试） 五、拓展读 　假如你是小松鼠，小兔子，你心里会怎样想？ 出示语气词： 哦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 哎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 哼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 六、小结 是啊，没有尝过，怎么能说葡萄是酸的呢？我们平时做事，要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。 七、指导写字 重点指导“犭”的写法，注意这个偏旁的笔顺。 “猴子”的“猴”右边不要多竖。 八、作业 课后编一个课本剧找几个同学演一演。 乌鸦兄弟 知识点： 一、认读的字词 巢　严寒　刮着　蜷缩　哆嗦　耐不住　凶恶　冻僵 注意读准翘舌音“巢”；平舌音“缩” 二、句子 会用“……越……越……”“难道”说话 教学流程： 一、导入新课，提示课题 二、检查预习内容 找学生读生词 巢　严寒　刮着　蜷缩　　哆嗦　耐不住　　凶恶　冻僵 注意“巢”“蜷缩”的读法 找学生开火车读课文。 三、熟读课文 1、同桌俩一起读 2、小组一起读。 3、小组内开火车读 四、理解读课文 交流：乌鸦兄弟俩最后冻僵了，为什么呢？他们是怎么想的？学生交流，反复读课文。 第五单元 识字五 知识点： 一、生字 1、正确认读“移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独”10个二类字。 （1）可结合实际识字。如：移动电话（移），火柴（柴），容易（易），打折（折），一斤（斤）。 （2）翘舌音：柴、折、绳；平舌音：搓。“谋”的韵母是ou。 2、会读、会写、会运用“斤、折、移、谋、挑、根、独、满、容、易”8个一类字。 “折、根”不要多一点。“满”是左右结构，不要把三点水写在草字头下边。 3、容易出错的字 折、根、满 4、多音字 chǔ(相处) 处 chù（到处） 二、词语 1、近义词：容易——简单 2、反义词：容易——困难 3、正确理解：计谋 三、句子 “一根筷子容易折，一把筷子难折断”“一花独放不是春，百花齐放春满园”体会团结合作的重要性。 四、拓展 搜集谚语 教学流程： 一、情境导入 二、检查预习 1、检查生字掌握情况。 你觉得这些字哪些特别难记忆，谁有好方法记住？（在学生说字的时候，教师要注意板书：斤──折，根──跟，挑——桃） 2、检查谚语的朗读。 3、交流预习中不明白的问题。 三、熟读谚语 指名读，分组读，齐读，赛读。 四、理解读课文 1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。 2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。 如： (1)“人心齐，泰山移”联系汶川地震，加深对谚语的理解。 (2)“人多计谋广，柴多火焰高。” 想象：柴多火烧得旺的景象，让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。 (3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断。” 指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。 (4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” 讲解有关植树防止风沙的故事，来进一步理解这句谚语的意思。 (5)“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 看课本插图，了解一花独放的反义词是百花齐放。理解这句谚语的意思。 2、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。 五、拓展 收集谚语。 六、指导书写 “斤”第一撇要平，第二撇要竖，横要右深，竖要垂直。 七、总结 19 蓝色的树叶 知识点： 一、生字 1、正确认读“术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”10个二类字。 “术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”在本课读tǔ，“削”在本课读xiāo。 2、会读、会写、会运用“术、吐、注、课、铅、笔、桌、景、拿、盒”8个一类字。 结合以前学过的字分析字形。熟字加偏旁：木——术，土——吐，主——注；熟字换偏旁：住——注，沿——铅，船——铅。 3、容易出错的生字 术 注 4、形近字：住——注，沿——铅，船——铅，木——术，土——吐，主——注 5、多音字 jiāo（教学） tǔ（吞吞吐吐） xiāo（削铅笔） 教 吐 削 jiào（教室） tù（吐出来） xuē（剥削） 二、词语 1、理解词语： 吞吞吐吐 不由得 用心 2、近义词： 连忙——急忙 用心——专心 3、反义词： 近处——远处 三、句子 1、重点句 （1）“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？” （2）“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。” 感悟林园园很有礼貌，并学会仿写。 四、段落 第二、三、四自然段，李丽和林园园的四次对话。体会李丽很有礼貌，而林园园很小气，不舍得借绿铅笔。 五、练笔 写话《我想对林园园说》 教学流程： 一、谈话导入，提示课题 1、激趣导入 2、师板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1、检查生字 皱眉　削铅笔　吞吞吐吐　盒子　惹人喜爱 桌子 注意 风景 美术课 拿出 提醒：熟字加偏旁：木——术，土——吐，主——注；梳子换偏旁：住——注，沿——铅，船——铅。“盒”与“拿”的区别；多音字“吐、削”。 2、检查课文情况：找三个学生读课文。 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们再读自己喜欢的自然段。 2、指读(师提出一段，找学生读) 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感情 切入点：树叶怎么会变成蓝色的？ （一）第1自然段 1、观看插图：李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树叶还没有涂上颜色） 2、从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因） 齐读第1自然段。 （二）读讲第2、3、4自然段。 1、用笔划出李丽和林园园的几次对话。 2、指导读对话部分，理解文章。 （1）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” ①理解“小声说”“吞吞吐吐”等词语。 ②仿写句子：你把绿铅笔借给我用一用行吗？　 ③找生读、体会读、范读，读出李丽的请求，林园园的矛盾。 （2）李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” ①理解“只好”。 ②仿写：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 ③找生读、体会读、齐读，读出李丽的商量，林园园的担心。 （3）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。” ①理解三个“不要”和“连忙”“只画”。 ②找生读、体会读、齐读，读出李丽的诚恳，林园园的吝啬。 （4）林园园皱着眉头，说：“还画小草？” ①找生读、体会读、齐读，读出林园园的不乐意。 （5）分角色有感情地读对话 （三）读讲第5段。 提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。 　　 理解“用心”、“不由得”等词语。 五、拓展 想象说话：我想对林园园说…… 六、写字指导 重点练习“笔”的写法，竹字头避免将短横写成点，毛的撇尽量写平。“铅”的右上边不是“几”。 七、总结 读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？ 八、作业 写话《我想对林园园说》 20 纸船和风筝 知识点： 一、生字 1、正确认读“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”10个二类字。 “抓、吵、受”是翘舌音；“幸”是后鼻音；“扎”本课读zā。 2、会读、会写、会运用“句、受、坏、扎、祝、幸、莓、吵、抓、福”8个一类字。 “幸”与“辛”的区别，“幸”的上面是“土”不是“士”；“抓”的右边不是“瓜”；“祝、福”的部首不是衣字部；“受”与“爱”的区别。 3、容易出错的字 受 福　 4、形近字：漂－－飘 5、多音字： piāo（漂浮） zhá(挣扎) 漂 扎 piào（漂亮） zā (扎风筝) 二、词语 1、正确理解：漂流、飘荡、乐坏了、难过。 2、近义词：飘荡——飘扬 3、反义词：山顶——山脚 难过——高兴 三、句子 1、重点句： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 小熊很难过。 松鼠也很难过。 多读，体会松鼠和小熊心情的变化。 2、句子练习：用“漂流、飘扬”说一句话。 3、拓展说话练习： 风筝看着_______的小熊，说： ____________。 纸船看着_______的松鼠，说： ____________。 四、段落 第三、五自然段：联系自己的生活经验理解“乐坏了”就是非常高兴，以及乐坏了的原因。 第八、九自然段：体会吵架后的心情。 五、写话练习 自己制作一张卡片写上一句你最想说的话送给你的好朋友。 教学流程： 一、谈话导入，提示课题 1、激趣导入 2、师板书课题。学生自主读课题。（风筝的“筝”要读轻声。）齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1、检查生字 乐坏了　 扎风筝　 抓住　草莓　 幸福 　吵架　 难受 提醒大家的是：“坏”“幸福”的反义词； “受”与“爱”的区别；“扎”“抓”都与手有关；多音字：扎 2、检查课文情况 找三个学生读课文。 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们再读自己喜欢的自然段。 2、指读(师提出一段，找学生读) 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感情 切入点：纸船和风筝是怎样让他俩成为好朋友的呢？ （一）自读课文1-——6自然段， 1、交流：我们先到他们的住处看看。找生读第一自然段， 板书：松鼠(山顶) 小熊(山脚) 2、松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！我们先来看看松鼠都做了些什么？（生读第二、三、四、五段） （注意：多音字“漂”的读音） 松鼠(山顶) 纸船 小熊(山脚) 风筝 3、他们看到对方礼物时，心情如何？（引导学生理解“乐坏了”就是“非常高兴”） 指导 朗读第三段，第五段。(注意区别“漂”与“飘”) 找生读、体会读、范读、齐读 可是他们却为了一件小事而发生了而吵了一架。这时候的心情是怎么样的呢？ （二）读课文7——9自然段，重点指导读8、9段，体会他们的心情。 划出写小熊和松鼠心情的句子。指导朗读8、9段， (三)读课文10—11段 后来，他们又怎么成为好朋友了呢？交流： 五、拓展 想想，如果你是纸船，你想对松鼠说些什么？如果你是风筝，你想对小熊说什么？ 出示句子： 风筝看着_______的小熊，说： ____________。 纸船看着_______的松鼠，说： ____________。 六、指导写字 重点指导“福”的偏旁的写法；“幸”要注意与“辛”的区别；“抓”字右边不要写成“瓜”。 七、总结 小熊和松鼠的故事告诉我们：朋友之间应多忍让，多谅解。小熊和松树正是做到了这一点，才又和好了。这也正是我们应学习的。 八、作业 自己制作一张卡片写上一句你最想说的话送给你的好朋友。 21从现在开始 知识点： 一、生字 1、正确认读“物、之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”10个二类字。 结合实际识字：爱护公物（物），光荣之家（之），车轮（轮），星期一（期），第一名（第），班主任（任），公式（式）。 2、会读、会写、会运用“之、直、现、期、轮、路、眯、郑、第”9个一类字。 加法识字法：目＋米=眯；自编顺口溜识字法：把耳朵关起来就是郑；“期”与“旗”的区别；“直”有三条横。 3、容易出错的生字 直 轮 期 郑 4、多音字 dàng(上当) 当 dāng(当心) 二、词语 1、理解词语 议论纷纷、叫苦连天。 2、会说词语 神气极了 激动地说 立刻欢呼起来 3、近义词 接替——代替 首领——头领 4、反义词 担心——放心 四、句子 1、重点句： “从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 一个星期下来，动物们都叫苦连天。 “不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！” 2、句子练习：“轮流”造句 3、说话练习：因为猫头鹰、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。 五、段落 1、第二自然段：体会猫头鹰大王的神气，动物们的无奈。 2、第三、四自然段 小组合作学习，找出描写“万兽之王”的语句；描写动物们的语句。 六、练笔 写话练习《从现在开始当班长》。 教学流程： 一、谈话导入，提示课题 1、激趣导入 2、师板书课题，学生自主读课题。结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。 二、初读课文，检查预习 1、检查生字 动物 万兽之王 轮流 星期 第一任 习惯 方式 笑眯眯 郑重 一直 走路 现在 提醒：加法识字法：目＋米——眯；自编顺口溜识字法：把耳朵关起来就是郑；“期”与“旗”的区别，“直”有三条横。 2、检查课文情况：找五个学生读课文。 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们再读自己喜欢的自然段。 2、指读 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感情 切入点：谁接替狮子成了森林中的新首领？ 1、学习第一自然段 （1）谁能来做做威严的狮子，替他宣布一下他的决定！ （2）狮子大王让每个动物轮流当“万兽之王”。 ①“轮流”什么意思？本课中都有谁在轮流？（板书：猫头鹰、袋鼠、猴子） ②）谁能用“轮流”说一句话。 2、学习第二自然段 （1）我们一起来看看这位神气的大王。（看图理解“神气极了”）你还能说出一个这样的词语吗？ （2）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？ 指导朗读猫头鹰下达的命令。a生试读；b师范读；c赛读；d生齐读。学生评议，这样读有什么好处？ （3）听到这道命令，森林里臣民的反应是什么呢？（理解“议论纷纷”） （4）熬了一个星期的夜，动物们眼圈红了，走路都想睡觉了，想想他们会对猫头鹰大王说些什么呢？（理解“叫苦连天”） （5）有感情的读课文 过渡：总结学习方法，按照这样的方法在课文三、四自然段中，选择一段自己喜欢的，分小组合作学习。 3、学习第三、四自然段 （1）谁能交流一下你的收获？你自学了那一段？谁用激动的语气来读读？ 仿写：激动地说。 （2）哪组自学了第四段？谁能说说你的收获？你们能做一做欢呼的场面吗？ 仿写：立刻欢呼起来 过渡：三个动物都轮流当了一个星期的“万兽之王”，如果你是狮子大王，你会选谁？ 4、学习第五自然段 狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又 说不用再轮下去了呢？（用 因为猫头鹰、袋鼠＿＿＿，而小猴子＿＿＿，所以＿＿＿。说一句话） 5、演故事 五、拓展 如果从现在开始，让你当班长，你打算怎样管理班级？ 六、写字指导 “令”不能少点，“直”不能少横，“期”不能多横，“轮”右边不能写成仓。 七、总结 老师真高兴，有了这么多的小助手，相信我们的班级一定会越来越好。 八、作业 写话练习《从现在开始当班长》。 小蚂蚁赶路 知识点： 一、字 1、正确认读“隆、震、碎、噼、避、钻、匆、淹、愁、漫、抹、晃、缩、囫、囵”15个二类字。重点指导难读的词：噼噼啪啪、避避雨、抹眼泪、囫囵、钻到。 “钻”的读音zuān。 2、形近字 噼——避 囫——囵 3、多音字 mò(淹没) 没 méi(没有) 二、词语 1、正确理解 漫 一摇一晃 2、积累的词语 冷得缩成一团儿 （笑得眯成一条缝儿） 热乎乎（ABB） 3、反义词 热乎乎——冷冰冰 冷——暖 三、句子 “谢谢……谢谢……”小蚂蚁不知是冻得，还是激动的，连一句囫囵的话也说不出来了。 四、段落 重点理解2、3、6、8段，学习人与人之间的互相帮助。 教学流程： 一、导入课题 二、检查朗读 1、指名读课文，其他学生听清难读字的读音，有错误马上举手给他提出来。 2、根据学生朗读重点指导 难读的字：噼噼啪啪 避避雨 抹眼泪 囫囵 钻到 三、熟读课文，自主发现 1、选择自己喜欢的段落，再读课文。 2、说说读了课文，你知道了什么？ 四、理解读课文 切入点：小蚂蚁在赶路过程中，都遇到哪些好心的人？ （一）小蚂蚁赶路时，天气发生了怎样的变化？ 读好环境描写的句子，并学会仿写。 （二）在雨中，都有谁帮过小蚂蚁？ 1、蒲公英摇着翠绿的叶子，朝小蚂蚁喊道：“你快到我的叶子下避避雨吧！” 2、离蒲公英不远的一块石头，对小蚂蚁说：“雨水马上会将你冲走的，快爬到我的身上来吧！” 3、“小蚂蚁弟弟，你别哭。”一个花生壳漂过来，“快爬进我的壳儿来吧！” 4、鹅先生见小蚂蚁在花生壳里冷的缩成一团儿，便说：“快钻进我的羽毛，我送你回家。” 学说词语“冷得缩成一团儿” 指名读，体会读，范读，齐读。 5、受到这么多人的帮助，小蚂蚁的心情怎样？ 6、从这些帮助小蚂蚁的人身上，你学到了什么？ 五、拓展 1、假如你是小蚂蚁，你会对帮助你的人说些什么？ 六、课堂总结 七、作业 《我想说……》 第六单元 识字六 知识点： 一、生字 1、正确认读“需、恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等11个二类字。 形象意义识字：“漠”没有水的地方就是沙漠；“饥”吃了几粒饭，自然感到饥饿；“富”一个人住一间大房子还有许多田地。 2、会读、会写、会运用“丑、永、饥、饱、温、暖、贫、富、炭、奉”等8个一类字。 “暖”的右边不是“爱”；“丑”中间是横，而不是点。熟字加偏旁：几（饥）包（饱）；加法识字法：分+贝=贫 山+灰=炭。 3、形近字：水——永 很——恨 二、词语 1、正确理解：冷漠、热忱、雪中送炭、助人为乐、索取、奉献 2、反义词：美—丑 甜—苦 直—弯 饥寒—温饱 痛苦—幸福 马虎—仔细 奉献—索取 3、近义词：热忱—热情 三、句子 “雪中送炭见真情，助人为乐献爱心”“人人献出一点爱，人间永远是春天”反复吟读，理解句子，培养爱心。 四、拓展：练习对对子 教学流程： 一、情境导入 二、检查预习 1、检查生字掌握情况。 你觉得这些字哪些特别难记忆，谁有好方法记住？（在学生说字的时候，教师要注意板书：几──饥，水──永，福——富） 2、检查对子的朗读。 3、交流预习中不明白的问题。 三、熟读对子 指名读，分组读，齐读，赛读。 四、理解读课文 1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的? 2、交流：让学生说说从本课中体会到什么。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。 3、齐读，读出韵律感，感受情感的爱憎分明。 五、拓展——练习对对子 如：硬对软，浅对深，反对正，容易对困难，危险对安全…… 六、指导书写 “饥饱”写好食字旁，应注意横钩的横不能长，竖提的起笔处应离横钩远一点。“奉”把撇和捺写得舒展一些。 七、总结 八、作业 1、把学过的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。 2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。 23假如 知识点： 一、生字 1、正确认读“良、缩、遥、食、寻、泣、健、康、操”10个二类字。 “康”“食”是翘舌音。 2、会读、会写、会运用“良、食、寻、康、操、场、健、体、遥”8个一类字。 （1）采用多种方法识记生字，如：熟字换偏旁的方法识记：拉——泣，摇——遥，澡——操。加偏旁的方法识记：寸——寻，良——食，建——健。 （2）“良”和“食”最后一笔不同，“良”是捺，“食”是点；“体”与“休”的区别；“康”注意点、提，不是横撇；“遥”与“摇”的区别。 3、容易出错的生字 食 良 康 遥 体 4、形近字 体——休 食——良 摇——遥 澡——操 5、多音字 huán(归还) 还 hái(还有) 二、词语 1、理解词语:缩着身子 叹息 假如 遥远 2、会说词语:红红的太阳 寒冷的北风 好吃的谷粒 健康的身体 3、近义词:叹息——叹气 等待——等候 假如——如果 4、反义词:快活——悲伤 寒冷——温暖 四、句子 1、重点句： 不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 让小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣。 而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。 2、仿写 （1）我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 （2）我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 五、段落 重点理解一、二、三小节，体会作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。 六、作文训练 仿写诗歌《假如》。 教学流程： 一、谈话导入，提示课题 1、激趣导入 2、师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1、检查生字 马良 缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 身体 你提醒大家的是：“良”和“食”最后一笔不同，“良”是捺，“食”是点；“体”与“休”的区别；“康”注意点、提，不是横撇；“遥”与“摇”的区别。 2、检查课文情况 找三个学生读课文。 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们再读自己喜欢的自然段。 2、指读 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感情 切入点：假如你有一枝马良的神笔，你想帮助谁？ 1、学习第1小节： （1）指名读。谁还想帮助小树？评价：哪里读得好？ （2）比较句子： A 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 B 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。 （3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。小树听到大家的祝福，他快活地笑了。 2、学习第2小节： （1）谁还想帮助谁？学生读第2小节。 师：读着这一节，你的眼前会出现什么画面？（生自由说）再来想 象地读一读。 （2）为了给小鸟寻食，鸟妈妈要不辞辛劳地到很远的地方去。可怜 的小鸟只好呆在家里……（苦苦等待，饿得哭泣。）多可怜呀！赶快 拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！ 男女生赛读。 3、学习第3小节： （1）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？（双腿残疾等） （2）启发学生想象：这时候，他最需要什么？ 引导学生读出沉重的语气。 （3）齐读第3小节。 五、拓展 此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想画点什么？ 　 生：假如我……描绘得更加美丽。 生：假如……翅膀，让我飞起来。 生：……给妈妈画一身漂亮的衣裳。 生：……画小虫给小鸟吃。 生：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。 六、指导写字 “康”最后一笔要写成捺；“食”最后一笔要写成点；“体”不能少横。 七、课堂总结 八、作业 仿写诗歌《假如》 24《日记两则》 知识点： 一、生字 1、正确认读“则、昨、纱、羡、慕、份、粉、料、套、妹、贵、寄、费、寨”10个二类字。 “昨”平舌音，“娘”生母是鼻音，“晴”韵母是后鼻音。 2、会读、会写、会运用“份、粉、昨、晴、娘、妹、读、料、则、贵”8个一类字。 （1）多种方法识记生字。加偏旁：奇——寄，分——粉份，少——纱，斗——料。换偏旁：作——昨，沙——纱，睛——晴。 （2）“晴”与“睛”的区别；“份”与“粉”是形近字；“娘”与“妹”是女字旁；“粉”与“料”是米字旁。“好“本课读hào。 3、容易出错的生字 昨 晴 4、形近字 份——粉 娘——妹 粉——料 作——昨 沙——纱 睛——晴 5、多音字： hǎo(好人) 好 hào(好学) 二、词语 1、理解词语 小气 羡慕 迫不及待 2、近义词 喜欢——喜爱 勤快——勤劳 3、反义词 小气——大方 勤快——懒惰 4、会说词语 一份礼物 一条裙子 一套书籍 一位朋友 三、句子 1、重点句： 妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！ 阿英很勤快，总是帮妈妈干活，她很好学，不是看书，就是问问题。 我从书包里拿出书送给她们，她们高兴地围着我跳起舞来。 2、句子练习：造句“要不……就……” 四、段落 第一则日记的第二段，第二则日记的第二段，通过多读让学生懂得关心有困难的人。 五、作文训练 学习写日记 教学流程： 一、谈话导入，提示课题 1、激趣导入 2、师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1、检查生字 一份 粉红 昨天 晴天 姑娘 妹妹 读书 布料 两则 珍贵 纱布 羡慕 邮寄 山寨 提醒大家的是：“晴”与“睛”的区别；“份”与“粉”是形近字；“娘”与“妹”是女字旁；“粉”与“料”是米字旁。多音字：好。 2、检查课文情况 找三个学生读课文。 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们再读自己喜欢的自然段。 2、指读 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感情 切入点： 第一则：梦想中的礼物和现实中的礼物各是什么？小作者的心情怎样？ 第二则：妈妈小气吗？从那看出来的？小作者又做了个什么梦？ （一）学习第一则 1、今天是我的节日，是个什么节日？从哪看出来的？ 2、梦想中的礼物和现实中的礼物各是什么？请同学们用笔划出来。 找生读、体会读、齐读 3、我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。梦想没成真，我的心情怎样？哪里能看出来？ 指导朗读 (二)学习第二则 1、阿英妹妹是个怎么样的人？ 阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区；她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。 2、妈妈小气吗？从哪儿看出来的？ （1）妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。 （2）六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的，所以妈妈不小气。 多读理解第二段，懂得关心有困难的人。 3、我做了一个什么梦？ 我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。（多读，体会在妈妈的影响下，小作者也变成一个有爱心的人。） (三)学习日记格式 1、这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？（引导学生自己发现） （1）第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。 （2）第二则也写了7月20日，星期日，晴。 （3）写日记要写明几月几日，星期几，天气怎么样。 2、总结：日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。 五、拓展——指导写日记 1、按照自己的想法，写一天中最有意义的事及自己的想法。 2、日记分两部分：时间、天气和正文。 六、指导写字 “娘、妹”女字旁撇点的“撇”要长，第三笔不能超出右边的撇。“晴、昨”日字旁要瘦长些。“粉、料”米字旁最后一笔由捺变点。 七、总结 通过学习课文，希望大家也能成为一名有爱心的人。 八、作业 写一篇日记 25《古诗两首》 知识点： 一、生字 1、正确认读“偶、客、何、赠、汪、伦、舟、欲、忽、踏、潭”11个二类字。调动生活经验识字。 2、会读、会写、会运用“舟、乘、客、何、汪、伦、赠、偶”8个一类字。引导学生发现识字、写字规律：各——客，河——何，江——汪。“伦”的右边不能写成“仓”。 3、容易出错的生字“赠” 4、形近字 河——何 江——汪 二、词语 1、理解词语 鬓毛衰、赠、偶书、踏歌、不及 2、近义词 相见——遇见 闻——听 3、反义词 少小——老大 深——浅 三、句子 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 四、课内外熟记的内容 《别董大》 教学流程： 一、谈话导入，提示课题 1、激趣导入 2、师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1、检查生字 小舟 乘船 客人 何处 汪伦 偶然 赠送 欲望 忽然 踏歌 桃花潭 你提醒大家的是： “伦”与“何”都是单人旁；“伦”的右边不能写成“仓”；注意“赠”的写法。 2、检查课文情况 找两个学生读课文。 三、熟读课文，自主发现 1、请同学们再读古诗。 2、指读。 3、小组齐读 四、理解读课文，体会感情 切入点：我们已学了不少唐诗，这节课再来学两首唐诗。 （一）学习《回乡偶书》。 1、简介作者及背景。 2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？ 3、借助课文插图自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。（学生自学讨论） 4、交流：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，孩子们看见不知道他是谁，笑着问：“客人你是从哪里来？” 5、小结：这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） 7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。 （1）在小组内进行编演 （2）指定小组在班上展示演出，师生评议。 8、感情朗读、想象情景。 （二）学习《赠汪伦》 1、简介作者及背景。 2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？ 3、借助课文插图自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。（学生自学讨论） 4、交流：李白乘船准备出发，忽然岸边传来踏着节拍唱歌的声音。纵然是桃花潭水深千尺，也比不上汪伦为我送行的情谊。 5、小结：《赠汪伦》表达了朋友间依依惜别之情。 6、了解本诗的写作方法。 桃花潭水不是真的有三千尺，作者采用了夸张的手法，来表现汪伦与李白之间的深情厚谊。 7、指导朗读（试读、指名读、齐读、试背。） 8、演古诗。 五、拓展 古诗《别董大》 六、写字指导 “偶”右半部分的写法，最后三笔是“竖、提、点”。“赠”不能把“曾”写成“田”。“伦”有右边的“仑”第三笔是撇，不能写成横。 七、课堂总结 八、作业（任选一题） 1.、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。 2.、编故事《赠汪伦》。 小鸟和牵牛花 知识点： 一、字 1、正确认读“榆、窝、凤、陪、蔓、缠、蒙、终、嗒、嘀、喇、叭”12个二类字。注意读好儿化音：玩儿、蔓儿。 2、多音字 chōng(冲出) 冲 chòng(冲着) 二、词语 1、正确理解 不好意思 发愁 冲 2、近义词 终于——最终 3、反义词 高兴——发愁 三、句子 感叹句： 1、真对不起！我长在地上，没有翅膀和脚，没法陪你说话！ 2、他想，要是能跟小花一起唱歌，跟小草一起跳舞，该有多好啊！ 3、他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！ 4、真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩呀！ 问句： 1、凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会，好吗？ 2、小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会话，好吗？ 肯定句： 1、凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。 四、段落 重点理解三、四、五自然段，体会朋友之间的真挚感情。 教学流程： 一、导入课题 二、检查朗读 1、指名读课文，其他学生听清难读字的读音，有错误马上举手给他提出来。 2、根据学生朗读重点指导 难读的字：玩儿 蔓儿 缠 蒙蒙亮 嗒嘀嗒 冲 句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。 三、熟读课文，自主发现 1、选择自己喜欢的段落，再读课文。 2、说说读了课文，你知道了什么？ 四、理解读课文 切入点：小鸟有哪些好朋友？他们之间的感情如何？ 1、榆树啊，凤仙花啊，牵牛花，榆树上的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里，他们就成了好朋友。 2、找出描写朋友间深厚感情的句子。 交流：  他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！ （1）感叹句。读句子，读出小鸟病重的样子。 （2）如果他的朋友们知道小鸟病了会怎样呢？学生自由说。 （3）但是伙伴们不知道啊，这时的小鸟，真是又——（寂寞、难受、孤独等）。所以他费了好大的劲，从窝里伸出头来。  凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会，好吗？  小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会话，好吗？ （有感情的朗读，读出问句的语气，体会朋友间的真挚感情。）  凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”  小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！” （感叹句，朗读，读出凤仙花和小草抱歉的语气。）  这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。” （肯定句，有感情朗读。）  牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。  牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……” （有感情地朗读，体会朋友间的友情。） 3、体会得真不错，读得也好。能把这几小节连起来读好它吗？ 4、指名进行分角色朗读，师生点评。 五、拓展延伸 1、有了朋友们的关心，小鸟的病很快就好啦，他真想对朋友们说一些感谢的话。请你帮小鸟说一说好吗？ 2、哪个同学也关心过你呢？说出你对同学的感谢的话。 3、老师有一些有关友情的名言，请你好好读读，用心体会。 六、总结 是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉滋润我们的心窝，让生活变得温暖，充满阳光。 第七单元 识字七 知识点： 一、生字 1、正确认读“护、牢、孔、雀、锦”等12个二类字。 这些生字大多与动物有关，所以在识记时可以组织学生通过组词的发放来识记并理解字义。 “翱翔”可以对比识记，“锦”要强调读音，可与“绵”区别识记。 2、会读、会写、会运用“丛、灵、牢”等8个一类字。 （1）“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩。 （2）多音字 yāo(要求) 要 yào（需要） 二、词语积累 1、课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。 2、补充积累：雄鹰、翱翔、丛林、嬉戏 三、句子 保护动物要牢记，保护动物是大事。（从句子中体会保护动物的重要性） 可分层次进行背诵训练。 四、练笔 1．根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。 2．自编拍手歌。 教学流程： 一、情境导入 二、检查预习 1、检查生字掌握情况。 你觉得这些字哪些特别难记忆，谁有好方法记住？（在学生说字的时候，教师要注意板书形近字，如：锦──棉，从──丛） 2、检查拍手歌的朗读。 3、交流预习中不明白的问题。 三、熟读拍手歌 指名读，分组读，齐读，赛读，两两同桌互读，拍手。 四、理解读课文 　　１、我们一起来读最后三小节，你想说什么？ 　　2、同学之间互相交流，懂得要保护动物，保护大自然。 　　课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动休息中既背会了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学的目的就很容易达到了。 五、拓展延伸 自己试编拍手歌 27 清澈的湖水 知识点： 一、生字 1、能正确认读“澈、侧、卷、欣、赏”等13个生字。 （1）对比识字：幻——幼 扔——奶 龟——电 （2）强调读音：蕉、澈、扔 （3）多音字： juǎn（花卷） jué （感觉） 卷 觉 juàn（试卷） jiào （睡觉） 2、会读、会写、会用“失、觉、龟、扔”等11个一类字。 （1）复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 （2）引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 （3）“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。 （4）重点学习目字旁的写法。 二、词语 （1）积累短语 白色的浪花 长长的波纹 看得入了神 美丽的景象 清澈的湖水 银白色的小鱼 企盼的目光 紧紧地攥着 飞快地跑去 变幻的山峦 （2）四字词语 四处张望 展翅欲飞 （3）理解词语意思 展翅欲飞 皱纹 跨步 “刚想、生怕、攥着”是理解课文的关键。 三、重点句子 1、她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。（会用“一边…一边…”说句子） 2、那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。 湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变幻的山峦。（引导学生体会比喻句，会用……像……说句子） 3、她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。（小洁到底在寻找什么？） 四、重点段落 1、第三、四、五自然段，引导学生在朗读中体会美丽的景象。抓住人香蕉皮的小孩与小洁的行为对比及湖面的变化达到理解课文内容的目的。 2、课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么？应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？ 五、拓展 试着设计环保警示牌。 教学流程： 一、激趣导入，感知美 板书课题：清澈的湖水 学生齐读课题，（ 读好“清澈” ） 二、检查预习，初读课文，感受美 1、检查生字预习情况。 2、过渡句：这些词宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。（检查课文朗读） 三、品析课文，欣赏美 切入点：面对清澈的湖水，你想到了什么？你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？ 1、指生读第二自然段，你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？学生展开想象，山石还可能像哪些动物或其它东西。 2、第三自然段，读课文。小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景象的句子吗？为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？ 师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢？ 3、第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。 小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（教师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么害怕面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子（采用各种形式读）从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。 孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美好的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解美丽景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜欢哪个孩子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？ 4、第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐） 5、学到这儿，孩子们，你们不想对小洁姐姐说些什么吗？你们又不想对扔香蕉皮的小孩说些什么呢？你们又不想对你们自己说些什么呢？（出示课件） 学生分组讨论、交流。 四、拓展延伸，培养品质 想一想，怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。 28 浅水洼里的小鱼 知识点： 一、生字 1、能正确认读“滩、甚、至、蒸”等8个二类字。 提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。 2、会读、会写、会用“甚、乎、至、死”等9个一类字。 （1）强调“甚”的笔顺。 “被”强调是“衣字旁”。 （2）反义词:死——生 zhāo （朝阳） （3）多音字 : 朝 二、词语 cháo （朝代） 1、理解词义:吸干 蒸干 2、积累词语:甚至、沙滩、继续、成百上千、在乎、叨念 三、重点句子 1、男孩一边回答，一边捧起一条鱼送回大海。（会用“一边……一边……）说句子。 2、他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（引导学生体会小男孩救小鱼态度的坚决和专注）（六个“这”要读的重一些） 四、段落 从第一段中体会小鱼的可怜，从最后一段中体会小男孩救助小鱼的坚决与专注。 五、练笔 看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？ 教学流程： 一、谈话导入，激发兴趣 　　１、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。 　　２、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。 二、检查预习 　１、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。 　２、交流预习中划出的不理解的词、句。 　３、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。 　４、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。增强理解“水洼”。 三、再读课文，意境升华 切入点：小鱼怎么会到浅水洼里了？它们面临什么后果？ 　１、讲读第一段： 　　⑴　指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句） 　　⑵　根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。 　　⑶　我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景） 　　⑷　被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。 　　⑸　这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。） 　　⑹　引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？ 　⑺　以可惜、同情的语气朗读这一段。 ２、学习第二段： 　⑴　同学自读，看看“我”又看见了什么现象？ 　⑵　学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。 　⑶　从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？ 3、学习３～６段 (1)我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？ (2)可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。 (3)出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。 (4)自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。 (5)用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。 (6)分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。 四、提出问题，美化心灵 　　这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？ 29 父亲和鸟 知识点： 一、生字 1、正确认读“蒙 喃 惊 味 浓 腾 瞬 猎 黎”9个生字。 （1）强调“腾”在“热腾腾”这个词中读音变为一声。 （2）“味——妹、猎——惜——借”可以对比识记，并让学生使者说一说记字方法，例如为什么“猎”是反犬旁。 2、会读、会写、会用“并 夜 喜 重 味 轻 刻 群 浓 猎”10个一类字。 （1）“刻”与“该”对比识记，“猎”与“借”对比识记。 （2）“喜”强调上边是“士”，强调字中的横的长度变化。 3、形近字：猎——猪 刻——该 4、多音字： mēng（蒙骗 ） zhòng( 重要 ) 蒙 méng（蒙蒙细雨） 重 měng（蒙古 ） chóng( 重新 ) zhōng （中国） zhāo（朝阳） 中 朝 zhòng (中奖) cháo（朝代） 二、词语 1、正确理解 闻了又闻 望了又望 一群一群 热腾腾 雾蒙蒙 上上下下（会说此类词语）一瞬间 喃喃 2、近义词:突然——忽然 3、反义词:重——轻 浓——淡 潮湿——干燥 4、积累词语:课后“读读写写” 三、句子 用“快活、热腾腾”说句子。（课后其他词语也可适当练习运用） 四、段落 从父亲的话语中体会父亲对鸟的理解。 课文最后一段，“我真高兴，父亲不是猎人”。为什么这样说？ 五、拓展练习 如果父亲是猎人会怎样？我们又能做些什么？ 教学流程： 一、情趣导入、揭示课题 　１、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 　２、齐读课题。 　３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？ 二、检查预习　 　1、检查生字词： 　　⑴　指名读字。 　　⑵　读词语。 　　⑶　说说你认识哪个字？是怎样认识的？　 三、再读课文，理解感知 切入点：从那些地方可以知道父亲对鸟很了解？ 　1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。 　２、练读人物对话： 　　⑴　学生自主朗读。 　　⑵　听老师示范朗读。 　　⑶　同桌分角色读对话内容。 　３、体会感情：　 　　⑴　小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。　 　　⑵　学生汇报，随机指导朗读。 　４、通读全文，读中感悟　 　　指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。 四、拓展延伸 如果父亲是猎人，会怎样？ 红屋子 知识点： 1、正确认读带拼音的生字。 2、积累词语： 抖抖索索 走来走去 许许多多 紧缩 正巧 眼睛一亮 3、多音字： huo （暖和） 和 huó （和面） hé （和平） 4、近义词： 突然——忽然 暖和——温暖 教学流程： 一、导入新课 二、检查预习 1、检查课文中生字的掌握情况。 2、检查课文朗读 三、小组研讨、理解课文 1、分组读课文，交流你读懂了什么？还有什么不明白？ 2、统一解决不明白的问题。 第八单元 识字八 知识点： 一、生字 1、正确认读“射 卫 填 嫦 娥 娲 宇 宙 载 箭”10个生字。 （1）强调“载”是多音字，在本课中应读四声。 （2）本课中的大多数生字可以通过“熟字加熟字”“熟字加偏旁”的方法识记。 2、会读、会写、会用“卫 运 宇 宙 航 舰 射 填”8个生字。 （1）重点指导“宝盖儿”和“舟字旁”的写法。 （2）强调“舟字旁”不出头，“填”右边的“真”不要少横。“射”左边的“身”撇不出头。 3、形近字：航——舰 射——谢 宇——宙 运——远 4、多音字： bēn（奔跑 ） zǎi (记载 ) 奔 载 bèn（奔头 ） zài (装载 ) 二、词语 1、积累识字8中的八个四字词语 2、补充积累神话故事 夸父追日 盘古开天 三、句子 课后“我会读” 能用“是……也是……”“能……也能……”说句子 教学流程： 一、故事导入 １、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？ ２、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？ 二、检查预习 １、检查生字预习情况 ２、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？ ３、同桌互读互评。 三、理解读 结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。 四、拓展读 　 时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？ 31 回声 知识点： 一、生字 1、正确认读“围 呱 哩 圈 纹 碰 返”7个生字。 （1）“呱、哩、圈、纹”都可以采用熟字加偏旁的方法识记。 （2）强调“哩”读轻声。 2、会读、会写、会用“岸 纹 洞 影 孩 游 返 圆 围”9个生字。 （1）指导写好两个大口框的字，强调笔顺、结构。 （2）强调“游”右边的写法，学生容易写成反文旁。 （3）“返”强调结构为半包围结构，笔顺先写“反”。 3、　形近字：围——圆 孩——该 洞——同 4、多音字： quān （圆圈） 圈 juàn （羊圈） 二、词语 1、正确理解 回声 2、反义词 圆——方 三、句子 课后“读读抄抄”中的三个句子。（做到会读、会写） 四、段落 第四、五自然段，水波和声波对比，明白回声的原理。 五、拓展延伸 生活中，你在哪听到过回声？ 教学流程： 一、揭示课题，激发兴趣 　　同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。 二、检查预习 1、检查生字掌握情况 2、检查课文朗读 3、交流预习中不理解的问题 三、细读课文，理解内容 切入点：回声是什么声音“在哪二能听到回声？ 1、指名读第一自然段 （1）这一段有几句话：讲的是什么？ 2）“倒影”是什么意思？(结合图的理解） （3）课文中把什么比作大月亮？(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮） （4）指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。 （5）齐读第一段。 2、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下） （1）小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图(一），联系课文第一段说明。 （2）小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。 （3）齐读第二段。 3、默读第三自然段，思考回答 （1）小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？ （2）指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。 （3）引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。 4、图文对照。理解第四、五自然段 （1）默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？ （2）图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？(引导学生从课文中画出有关的句子） （3）借助图(二）理解画出的句子。 （4）指导学生有感情地朗读第四、五自然段。 （5）分角色朗读四、五自然段。 （6）填空练习 　　 青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。 　　 青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的(　），也要（）回来。 （7）引导学生说一说： （8）结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。 （9）什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？(用自己的话说） 5、齐读最后一段 　　理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。 四、总结全文，点明课题 五、拓展延伸 回家用脸盆做“水波碰到盆壁又荡回来”的实验。 思考：在什么地方还能听到回声？ 32 太空生活趣事多 知识点： 一、生字 1、正确认读“舒 必 须 绑 杯 塑 咳 嗽 钩 件 喷 设 浴”个生字 （1）强调“嗽、塑”的读音。 （2）结合课后“读读写写”中的扩词练习认读生字。 2、会读、会写、会用“必 杯 件 须 能 飘 设 浴 咳 钩”10个一类字。 （1）“必”强调笔顺。 （2）“钩”与“钓”对比识记，强调不要把右边的“勾”写成“勺”。 （3）“须”有的学生手以往所学生字影响容易左右颠倒，要强调。 3、形近字：咳——该 钩——钓 设——没 杯——坏 能——熊 4、多音字： dé (得到) cháo （朝代） 得 děi （我得去） 朝 de （好得很） zhāo （朝阳） gēng （更改） 更 gèng （更加） 二、词语 1、正确理解 必须 平稳 飘浮 2、反义词 普通——特殊 4、课后“读读写写”进行扩词练习。 三、句子 1、即使把杯子倒过来，水也不会往下流。（用“即使……也……”说句子） 2、描写宇航员太空生活有趣的句子。 四、段落 第二至五自然段：从睡觉、喝水、走路、洗澡四方面体会太空有趣的生活。 五、拓展 阅读有关宇航员生活的书，进一步了解太空有趣的生活。 教学流程： 一、激趣导入 （出示航天员的照片）你们认识他们吗？同他们打打招呼！ 　（神舟五号、神舟六号载人飞船成功发射，中国人为了人类的和平与进步，第一次登上了太空。杨利伟叔叔在太空中生活了二十多个小时，聂海胜、费俊龙叔叔在太空中生活生活了接近五天。今天，这些宇航员叔叔来到我们的身边，主要是想向我们介绍他们在太空中的生活，你们想知道吗？这节课我们就来学习第３２课《太空生活趣事多》。齐读课题。 二、检查预习，整体感知 　　1、出示本课生字，指名读。 　　2、读由生字组成的词语。 　 3、检查课文朗读 三、理解课文内容 切入点：太空生活有那些趣事呢？ 　１、自由读一读最喜欢的一个自然段，重点练读２至４自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡） 　２、围绕重点，展开阅读教学： 　　⑴　这些生活都怎么有趣？ 　　⑵　这些生活为什么会这么有趣呢？ 　　在师生的交流中，教师讲解：物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。 　　⑶　思考：２００７年，神州７号将要升上太空，假如你是神州７号的总指挥，你要提醒宇航员该带哪些生活用品吗？完成以下填空： 在宇宙飞船里睡觉，宇航员必须_______________________ 在宇宙飞船里喝水，宇航员必须________________________。 在宇宙飞船里走路，宇航员必须________________________。 在宇宙飞船里洗澡，宇航员必须________________________。 ３、在文中找出有关依据，做上记号。 ４、交流，在生不断的补充中完成以上练习。 5、你觉得太空中的生活如何？　　　　　 学生可能围绕以下展开：有趣。 四、拓展延伸 　１、你们还知道太空生活中别的趣事吗？ ２、展示老师收集到的信息。 　３、想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？ ４、自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。 33 活化石 知识点： 一、生字 1、正确认读“博 珍 孙 悉 绝 肉 史 核 缺 乏 稀”11个生字。 “珍、肉、史”是翘舌音，提醒学生读准确。 2、会读、会写、会用“历 史 灭 克 乏 代 孙 植 核 博”10个一类字。 （1）“史、灭”中的撇是指导书写的重点。 （2）“代”有的学生在书写中愿意加撇，要强调。 （3）“历史”“厉害”要区别识记。 （4）“植”强调右边“直”三横。 3、形近字：植——值 历——厉 二、词语 1、正确理解 化石 2、近义词 辨认——辨别 缺乏——缺少 3、反义词 熟悉——陌生 4、积累词语： 一片片叶子 一把把扇子 （会说重叠量词） 三、句子 1、一片片叶子像一把把小扇子。 2、它身上披着大片的硬磷，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。（体会抓住特征描写动物外形的方法） 四、段落 第二、三、四段，了解银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题 　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。 二、检查预习 　1、出示生字，检查生字掌握情况 　2、检查课文朗读，检查是否能正确、流利地把课文读下来。 　3、自读课文，思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。 　4、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）（学生回答时，多媒体出示相关图片） 三、熟读课文，理解课文内容 切入点：课文中讲了几种活化石？它们为我们提供了哪些信息？ 　　我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？ 　１、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。 　2、能通过语言文字提炼信息： 　　　　银杏树──古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片） 　　　　大熊猫──古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。 　　　　中华鲟──古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 　3、通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（１珍贵２稀有３保护４缺乏） 　4、有感情朗读全文。 四、实践活动 　１、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。 　２、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。 　　 农业的变化真大 知识点： 一、生字 多音字： fēn （分开） 分 fèn （过分） 二、词语 正确理解、积累 兴致勃勃 （会说ABCC型词语）（情境理解，指导说句子） 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 吐絮 溶解 茁壮 教学流程： 一、激趣导入，揭示课题 　1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。） 　（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。） 　2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书） 二、检查预习 1、自读课文，借助拼音读通顺。 　 2、指生分段读课文 三、对照插图，熟读课文 切入点：农业有哪些变化？ 　1、学生再读课文。标出共有几段。 　2、读自己喜欢的段落。 　3、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。 　“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：⑴　情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。⑵　仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。 　其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。 四、自由朗读，理解课文 　学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！ 　1、讨论、互助，解决难读的句子。 2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。 3、老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。 五、总结全文，激发情感 　　你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢? 语文园地 教材中每一个“语文园地”都包含“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个方面内容。 “我的发现”设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把从这里发现的方法迁移运用于今后的学习之中。八次“我的发现”内容如下： （1）第14页：①发现用熟字去偏旁的方法学习生字；区分前后两个字的相同点的不同点。②发现汉字中的许多字都有相同的偏旁。　　 （2）第31页：①发现用熟字加偏旁的方法学习生字。②发现汉字规律：带提手旁的字与手的动作有关。 （3）第46页：发现每组的两个词意思相反。 （4）第65页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。 （5）第85页：发现汉字偏旁表义的构字特点。 （6）第104页；①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。 （7）第122页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。 （8）第141页：①发现许多汉字都有相同的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。 案例：语文园地一：《我的发现》教学设计 “语文园地一”中我的发现由“我会认”和“我会写”组成，其学习目标为引导学生发现汉字规律，发现用熟字去偏旁的方法学习生字，发现汉字中的许多字都有相同的偏旁。通过引导学生去发现，体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。教学时要引导学生通过辨析字形，找出每组两个字的相同点和不同点，感悟规律，发现规律。生字在不同的语言环境中都能认读，可收集用这些字组成的词语，可给学生提供阅读短文，也可用游戏的方式记住生字。“我会写”中的字要能够掌握，写出带有相同偏旁的字，鼓励学生尽量多写。　 教学流程： 一、回顾识字方法，激发学生自主识字的兴趣 　　以前，我们共同发现了很多的识字方法，还记得是什么方法吗？今天我们请了一些老师再来教我们识字，他们是谁呢？ 1、出示熟字卡：郊 枝 笼 停 豌 球 帆 梨 招 请小朋友以自己喜欢的方式读一读，要求把字音读准确。 2、认字组词 二、认读生字 引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？ 1、出示八组字，生字要带拼音 2、借助拼音认读生字， 三、小组合作，自主探究识字方法 1、辨认每组字形，找一找两个字的相同点和不同点 小组学习：小组里的小伙伴相互交流，读了这些字，你有什么新的发现吗？在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴。 2、集体交流：小组派代表汇报识字方法——熟字去偏旁，成为新字。 四、巩固识字 1、出示没有拼音的生字卡片 （1）小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。 （2）教师把字卡的顺序打乱让学生认读。 识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。 （3）八个学生手执“郊”等八个字，当汉字妈妈，另八个学生手执“交”等八个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交桥’去了”。 2、进行扩词训练，选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。 3、改变语境，巩固生字。 认读下列词语： 立交桥 交朋友 交通 一支歌 支持 一支笔 龙灯 龙头 巨龙 龙舟 要求 请求 平凡 凡是 凡人 顺利 利用 利益 有利 五、发现规律，展开竞赛（我会写） 出示一组偏旁相同的字 1、学生认读生字并找出规律（“木”字旁，“月”字旁，“草”字头，宝盖头）。 2、小组竞赛，写带有这几个偏旁的字 a、学生以小组为单位互教互学，再书写。 b、交流、评议。 （例字）：木字旁——树 林 枝 枫 样 杨 梅 柳 树 林 柱 桔 月字旁——明 肚 脸 胆 腿脚 脑 胜 胖 草字头——草 花 蓝 苗 苹 荷 宝盖头——宝 它 安 完 家 定 宇 室 实） 3、评出优胜小组 六、拓展延伸 1、巩固拓展：本节课我们利用熟字学会了一些生字，你还能写出其他熟字去偏旁，成为新字的例子吗？ 2、拓展阅读　　 补充阅读带有生字的短文或诗歌（教师自编或改编） “日积月累”其编排目的时引导学生积累好词佳句，优秀片段，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学时要避免把它上成纯粹的复习课。首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 案例：语文园地一《日积月累》教学设计 内容分析：语文园地一中日积月累由“我会读” 和“读读背背”两部分，“我会读”是本组教材中所学生字的再现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天景象的儿歌，内容与本单元主题相关，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。 学习“我会读”部分，要让学生自己读，发挥学生学习的自主性，可接力读，可分小组读，竞赛读，自由选词造句，在读词语和运用词语的过程中积累语言学习语言。 教学流程： 一、激趣导入 同学们，今天老师给大家带来很多的朋友，看谁能够最先认识他们？ 1、出示词卡，自由读，记下识记有难度的字。 2、小组合作读：互帮互学，纠正读错的字，并弄清认读方法。 二、检查巩固 1、 开火车接力读。 2、 小组竞赛读 3、 找朋友游戏：教师依次出现“娃娃、橘子、降落伞”等图片，让学生取出相应的词语，并领读。 （本环节要努力发挥学生学习的主动性，可以组织多种形式的读，达到积累的目的。） 4、选词造句：选一个你最喜欢的词语说一句话，看谁聪明，与众不同。（让学生自由选词造句，在读词语和运用词语的过程中积累语言学习语言。） 三、拓展 本单元我们学了很多的词语，你还积累了哪些？比一比谁积累的多。 读读背背 （一）谈话导入：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天，秋天是一个美丽的季节，秋天是一个丰收的季节，让我们走进秋天，一同欣赏秋天美丽的景色吧！ （二）畅所欲言话秋天 1、结合学过的课文和生活体验，说一说秋天有哪些特色？ 2、出示秋天的图片或课件，能说说你看到什么了吗？ 学生交流：稻子一片金黄，翻起了金色的波浪；枫叶红了，像批上了一件火红的外衣；苹果成熟了，高高的挂在枝头；棉花白了，像咧开了嘴的笑脸…… 3、 看到这些，能谈谈你的感受吗？ 4、 让我们带着美好的感觉读读这首儿歌吧！（出示《秋天到》的儿歌） 三、朗读感悟 1、自由读、同桌读，读通顺读流利。 2、带着问题读：诗歌中主要描写了秋天的哪些景象？分别是什么样子的？。3、点拨读，借助重点句子和词语体会秋天丰收的喜悦 4、师范读。（特别指导“庄稼、高粱、葡萄、黄澄澄、红彤彤”等几个字的读音，“稼、粱、萄”读轻声，“澄、彤”读一声） 5、齐读、男女读，指名读、小组读（各种形式的读，达到熟读成诵） 6、 学生用自己喜欢的方法背诵儿歌。 四、拓展 1、把搜集到的或自己写的描写秋天的儿歌读给同学们听。 2、抄写你在文中积累的词语或句子，并进行仿写。（比如，叠词的仿写，表示颜色的词语，拟人句的仿写等，教学时，要发挥学生的主导作用，让学生自己选择自己喜欢的词语和句子。）　 “展示台”设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己，与同学交流学习成果的机会。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。　　 案例：语文园地一《展示台》教学设计 语文园地一展示台在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，教学时，教师可以引导学生开展“我眼中的秋天”活动：动手制作整理自己喜爱的作品，布置一个展示角，课堂上展出并交流。对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。着重培养学生的参与意识和自我表现的意识。 教学流程： 一、总结式导入 1、学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美丽的享受。有四位小朋友合作办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。 2、课件展示：“我们的作品”。仔细欣赏，评一评他们的作品怎么样，你最喜欢谁的作品呢？学生评论 二、小组合作，整理作品 1、导语：这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来整理展示自己喜爱的作品。 2、动手整理作品： 可以写、画、剪、贴等 三、展示作品，评作品 1、分组展示，交流自己要展示的内容。 2、每组选出一、两名代表在班上展示。 3、根据大家的意见改进作品，并给自己的作品写几句话。 四、举办展览会 主题：“秋天来到我们班” 1、学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置班级布置展示角。 导语：同学们，大家用灵巧的双手让秋天来到了我们班，现在就让我们一起来欣赏秋天，寻找你最喜欢的作品。 2、班级评选最佳作品。最美诗歌、贺卡、绘画、书签等。 3、保存认为自己满意的作品。 4、学生谈收获。 “口语交际”本册教材安排了口语交际“话题”８个，分别是《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》《应该听谁的》《合作》《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》。这８个话题可分为三类： 1、“关爱”话题（《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》）； 2、“交往合作”话题（《应该听谁的》《合作》《我们去“旅游”》）； 3、“讨论交流”话题（《秋游》《我的想法》）。 附：《口语交际》教学设计 1、秋游 教学目标 1．感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。 2．通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。 3．学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。 教学准备 1. 用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。 2.学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。 教学流程： 一、创设情景，引出话题 播放多媒体课件，展示景色宜人的秋景图。 小朋友，秋姐姐已来到我们身边，给我们带来丰收，带来凉爽，带来美丽的景色。我们 在这样的季节里去秋游是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起来想办法出主意好吗？ 二、提出交际要求 到哪儿去秋游？需要准备什么？去干什么？ 教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听  仔细 明白） 学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说  清楚 完整） 三、分组讨论，设计方案 要求（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。 （2）各组设计的方案要具有创造性。 （3）各组可将方案列成简单的提纲。 四、集中评比，确定最佳方案 1．从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。 2．各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。 3．评审组及其他组对每组的方案提出质疑，讨论。 4．评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。 五、统一，完善计划，提出建议  1、引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋游计划。 2、向老师提出建议。  给老师的秋游建议  亲爱的老师：  你好！我们是二年级的学生。秋天来了，我们建议到果园去秋游，去寻找美丽的秋天。我们将自由分组，每6-8人为一组，每组一个安全组长，一个活动组长。我们还要准备铅笔、笔记本、照相机，做好秋天的观察记录。我们还想请家长一起参加指导。秋游后，我们可以写秋游的日记、办秋游展览。  请老师考虑、接受我们的建议好吗？ 二年级全体同学 2、我选我 教学目标： 1、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。 　2、有表达的自信心，积极参加讨论，与别人交流时，态度自然、大方，有礼貌。 教学重点： 　　结合《我选我》一课，谈谈自己的想法。 教学流程： 　　一、朗读课文，进入情境 　　读一读《我选我》这篇课文，实话实说： 　　1、王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？ 　　2、如果班里改选班干部，你会不会选自己？ 　　二、小组讨论，各抒己见 　　以小组为单位讨论以上两个问题。对别人的想法，不要妄加指责，但可以礼貌的进行客观的评论。 　　三、全班交流，达成共识 　　各自推选代表说说自己的想法。其他同学可以对代表的想法提出不同意见。争取在全班达成共识，但也要尊重学生不同的想法。 　　四、出主意：应该怎么选 　　如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？ 　　五、展示自己，竞选演说 　　1、自己准备。 2、当众演说。 3、我们去旅游 教学目标： 1、引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。 2、激发学生交流的兴趣与愿望，树立表达的自信心，积极参加讨论，能简要讲述自己旅游中的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。 3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 教学重难点：      引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。 教学准备：      1、学生课前准备自己曾经旅游过的或感兴趣的风景名胜图片、文字介绍、相片等资料。      2、教师设计制作相关课件。 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 1、看祖国风光录像，认识旅游的好处。 2、创设话题情境：老师提出“十·一”想去旅游，请学生帮忙出出主意。谁介绍得最好，就决定去哪儿。 二、探究“说”法，尝试介绍 1、看录像（导游带领游客游览景区），要求仔细观察。 2、说说“导游”和“游客”分别怎样表现的（给你留下了什么印象）？ 板书：导游：热情有耐心                    声音响亮                    举止大方                     介绍清楚       游客：听仔细、不清楚就问、文明  3、小组内尝试介绍。 ①  个人准备：你准备介绍哪处景点？怎样介绍才能吸引别人呢？ ②  分角色组内尝试。提出要求：小组内轮流当“导游”介绍，“游客”（组内其他同学）可以随时发问，“导游”要耐心解答。 ③  小组汇报：谁介绍得最好？为什么？（生点评或复述均可。）选出大家感兴趣的若干景点。 三、小组合作，共同介绍      就刚才评出的几处景点，按兴趣再次分组，各位组员各抒己见，对介绍词进行讨论补充，准备向老师推荐。 四、亲身实践，和谐互动 1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展。 2、评议，评出最佳小导游。 五、拓展延伸，巩固提高 课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。 4、应该听谁的 教学目标： 　　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 　　2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 　　3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 　　4．体会故事中所蕴含的道理。 教学重点： 　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。 教学准备： 　　1．自制动画片《骑驴》。 　　2．自制教学图片。 教学流程： 　一、读故事，了解短文内容及几个基本观点 　　1．讲故事，感知短文内容。 　　2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 　　3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。 　　（1）中年人认为两个人不能都骑驴。 　　（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 　　（3）孩子认为应该让孙子骑。 　　（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 　二、搭建平台，充分交流 　　1．同桌交流 　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。 　　2．小组交流，按不同观点分组。 　　（1）分组。 　　A．同意爷爷骑驴的为一组。 　　B．同意孙子骑驴的为一组。 　　C．同意不能都骑的为一组。 　　D．同意不骑太笨的为一组。 　　E．与以上四种观点不同的同学为一组。 　　（2）组内交流。 　3．汇报交流。 　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。 　4．不同观点互动交流。 　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 三、扮演角色，感悟道理 　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 四、联系实际，拓展交流 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。 5、合 作 教学目标： 　1、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。 2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 　3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 教学流程： 一、激趣导入 1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。 2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言) 二、讲自己与人合作的故事 1、师讲合作做成的故事 2、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气) 3、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性) 三、总结 在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民! 6、我想这样做 教学目标： 1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。 2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。 3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。 教学准备： 录像片断、课件。 学生准备： 向身边的人打听自家附近有没有残疾人，并了解残疾人的残疾情况及生活状况。 教学流程： 一、故事导入，触动心灵 1、今天，王老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。（播放小红艳的生活录像） 2、小红艳和我们有什么不同？像小红艳这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为“残疾人”（板书） 3、看了小红艳的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。 二、创设情境，激发交际欲望 1、认识残疾人 小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示） 2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人,他们在生活中会遇到哪些困难？    教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听  仔细 明白） 学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说  清楚 完整） 三、联系生活实际，促进交际有血有肉 1、创设情境，说说残疾人 小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。 a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？ b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？ c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做？ 生生互动：四人小组交流、表演——全班反馈：师生表演、生生表演 2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？ 四、联系生活实际，拓展交际内容 1、我们的小朋友都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。边说边出示以下资料： 国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。    自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。     买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。 2、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助。 五、总结倡导，付诸行动 1、小朋友们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们说些什么？ 2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，小朋友们说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动好吗？ 7、保护有益的小动物 教学目标： 1、引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。 2、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 3、增强学生保护有益小动物的意识。 教学流程： 一、创设情景，导入话题 1、播放一段小动物繁忙工作的情景：茂密的树林中的啄木鸟在给老树治病，绚丽多姿的花丛中蜜蜂辛勤地采花粉，碧绿的稻田中的一只只青蛙在捉害虫，肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤…… 2、学生观察交流：你认识哪些小动物？你了解些什么？ 二、展示所知，进行交际　 1、小动物做自我介绍。 　　啄木鸟：大家好，我是长嘴巴的啄木鸟。我是树朋友…… 　　蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我会采花粉，酿花蜜…… 2、学生交际，你还知道哪些有益的小动物，讲述自己所了解到的小动物的一些情况。 （1）师生交际 　　说说你要向我们介绍哪种小动物，它对人类有什么益处？你是怎么知道的？戴上头饰，或手执图片，或展示图片、进行交际 （2）生生交际 　　同桌之间互问互答 　　在四人小组里进行交际 　　根据学生手中的图片，想了解哪种小动物，就去询问谁。 三、懂得感激，成为朋友 　　在这些小动物中，你最佩服哪种小动物？你想对它说点什么呢？让我们来和小动物们做朋友好吗。 （1）请学生上台讲。 （2）自由交流：走到手拿小动物图片的同学那里，和小动物们讲讲自己的心里话，说出对它们的了解与敬佩。 　　在这项交际中，侧重引导学生用诚恳的态度、敬佩的语气说出自己对小动物的了解和赞叹。 四、说出困惑，设法沟通 　　1、放小动物被伤害的录像。（捕鸟、吃蛙、捉蜻蜓……） 　　2、播放课件（卡通形象的小动物在哭诉自己遭遇） 　　3、角色转换，扮演其中的一种小动物，说说自己的困境。 引导学生进入情境，产生共鸣，唤起同情。使学生真切地感受到小动物的处境，关心小动物。 五、商讨办法，付之行动 1、小组讨论：围绕“如何保护有益的小动物”展开讨论。（学生自己决定讨论哪一种小动物，教师巡视鼓励小组成员全员参入与，并相机点拨指导。） 2、反馈交流：小组派代表向大家介绍讨论结果，方法可以不拘一格，只要合理就行，其余学生可以质询，提出疑问。） 要让学生在讨论中各抒己见，大胆清楚地陈述自己的见解，并认真倾听别人的发言。 3、发出倡议，保护小动物。 4、动手实践，制作标语牌，画宣传画。 8、有趣的动物和植物 教学目标： 　　1、能用简单句式做自我介绍；在交流、倾听中知道和了解一些有趣的动植物。 　　2、多交几个新朋友，能简单介绍别人，并懂得交往的基本礼仪，在交往中感受愉悦。 　　3、对生物产生兴趣，感受动植物间和谐、友好的情感。 课前准备： 1、  教师方面 （1）       CAI课件，包括：一段动物、植物录象，小组交流建议，弹涂鱼图片以及所推荐课外书的封面。 （2）       弹涂鱼头饰一个。 2、  学生方面 （1）课前通过查阅资料、问家长等手段了解自己喜欢的动物或植物的有趣之处。 （2）做一个自己喜欢的动物或植物的头饰。 教学流程： 一、录象激趣，导入课题 1、小朋友们，老师给你们带来一份礼物，请看（课件出示：一段有关动物、植物录象。） 2、你看到了什么？有趣吗？（指名说说） 3、师：多么有趣的动物世界，多么神奇的植物世界呀！这节课就让我们一起来说说有趣的动物、植物吧。（出示课题） 二、师生互动，引导交流 1、小朋友们，你喜欢哪种动物或植物呢？（指名说说）还有要说的告诉你的同桌吧！ 2、谁能说说你最喜欢的动物或植物它有趣在哪里？ （1）指名说。（引导抓住“有趣”处说） （2）听了这位小朋友的介绍，你有什么想法和他说吗？ 三、生生互动，小组交流 过渡：还有很多小朋友想说，这样吧，那我们就在四人小组里交流吧。 1、  四人小组交流建议（课件出示） （1）说：，你喜欢哪种动物或植物？它有趣在哪里？ （2）听：认真听伙伴说，听后与他交流想法。 （3）评：评一评，谁讲的内容有趣，谁说得好。 2、小组交流，师巡回指导。 3、汇报。 过渡：刚才老师到每一个小组都去听了一下，许多小组的小朋友说得有趣，听得认真，评得也很好。现在老师采访一个小组。 （1）某某，你的小伙伴某某某介绍的是什么呀？你觉得他什么地方介绍的最有趣？ （2）你们这个小组谁讲得最好，最有趣，有趣在哪儿？ 四、全场互动，拓展交友 1、交友指导。 （1）小朋友们，许多动物、植物和我们人一样都喜欢交朋友。有一种鱼就想和我们班的小朋友交朋友呢！你们瞧，它来了。（点击课件，出示弹涂鱼图片，同时师戴上头饰，扮作弹涂鱼。）附：弹涂鱼的话。Hｅｌｌｏ！我叫弹涂鱼，又叫跳鱼。人们常说“鱼儿离不开水”，可我弹涂鱼离开了水照样生活得悠闲自在。那是因为我除了用腮呼吸外，还可以凭借皮肤和口腔黏膜的呼吸作用来摄取空气中的氧气。我的眼睛可亮了，稍有动静我就钻到水里或洞中，要想抓住我可不容易哦！有时，我在水中呆腻了，就跳到海滩上、树上玩玩。瞧，我的这个造型（指课件上图片）酷吧？ （2）你们喜欢“我”吗？愿意和“我”交朋友吗？为什么？ （3）小结：交友时要互相介绍，把自己的有趣之处说出来，还要注意有礼貌。 2、交友活动。 （1）自由交友：请你们戴上头饰，现在你就是这种动物或植物了，请你去交朋友吧。你可以交动物、植物朋友，也可以和客人老师交朋友，越多越好。 （2）汇报交友情况：你交到了哪些朋友？能说说交到朋友的感受吗？ （3）小结：是呀，不管是动物、植物，还是人类，有了朋友就不孤单了，就会生活得很快乐。 五、总结谈话，课外延伸 这节课小朋友们既增长了知识，又锻炼了能力。我们也了解到动物、植物乃至整个自然界是那么的有趣，那么地神秘，一定还有许多许多奥秘正等着我们去探索呢。老师这儿有几本介绍动物、植物、大自然奥秘的书（课件：展示书的封面），你们有兴趣的话，可以到老师这儿借阅。小朋友们一定也有这方面的书吧？可以相互借阅。 PAGE 85