幼儿园建构区名称

幼儿园建构区名称全区幼儿园名称-莲都教育网全区幼儿园名称莲都区碧湖镇平原中心幼儿园莲都区响当当幼儿园莲都区天线宝宝幼儿园莲都区青林幼儿园莲都区金铃幼儿园莲都区小百灵幼儿园莲都区盼盼幼儿园莲都区飞机场角新村幼儿园莲都区九里湾幼儿园莲都区岩泉星星幼儿园莲都区长岗背幼儿园莲都区大风车幼儿园莲都区水东中心幼儿园莲都区岩泉幼儿园莲都区小天才幼儿园莲都区碧湖镇新亭幼儿园莲都区碧湖镇新合中心幼儿园莲都区碧湖镇阳光灿烂幼儿园莲都区碧湖镇机关幼儿园莲都区碧湖小红星幼儿园莲都区碧湖镇章塘幼儿园莲都区碧湖小童星幼儿园莲都区碧湖中心幼儿园莲都区嘟嘟幼儿园莲都区小家伙幼儿园莲都区芦埠蜜蜂幼儿园莲都区海之心幼儿园莲都区金龙绿洲幼儿园莲都区关下幼儿园莲都区天宁幼儿园莲都区红果果幼儿园莲都区老竹畲族镇中心幼儿园莲都区联城街道中心幼儿园莲都区联城街道石玄峡幼儿园莲都区大港头镇毛田幼儿园莲都区联城街道白前幼儿园莲都区大港头镇中心幼儿园莲都区大港头北埠芳芳幼儿园莲都区大港头镇机关幼儿园莲都区高溪乡中心幼儿园莲都区双溪镇西溪中心幼儿园莲都区太平乡巨溪中心幼儿园莲都区老竹镇徐庄幼儿园莲都区峰源乡中心幼儿园莲都区仙渡乡中心幼儿园莲都区双溪镇雅里幼儿园莲都区太平乡小安幼儿园莲都区太平乡中心幼儿园莲都区太平乡大畈幼儿园莲都区老竹畲族镇培新幼儿园莲都区丽新乡中心幼儿园莲都区双溪镇中心幼儿园莲都区双黄乡中心幼儿园莲都区双溪镇泄川中心幼儿园莲都区黄村乡中心幼儿园莲都区三毛幼儿园莲都区碧湖镇南山幼儿园莲都区碧湖镇郎奇幼儿园莲都区联城镇林宅口幼儿园莲都区星星幼儿园莲都区好乐多幼儿园莲都区彩虹桥幼儿园莲都区小聪聪幼儿园莲都区红日幼儿园莲莲区好孩子幼儿园莲都区白云幼儿园莲都区金苹果幼儿园莲都区安琪儿幼儿园莲都区小铃铛幼儿园莲都区小燕子幼儿园莲都区小天使幼儿园莲都区南明幼儿园莲都区小博士幼儿园莲都区小奇奇幼儿园莲都区金苑幼儿园莲都区小精灵幼儿园莲都区阳光幼儿园莲都区红黄蓝幼儿园莲都区艺苗幼儿园莲都区小红帽幼儿园莲都区七色花幼儿园莲都区蓓蕾幼儿园莲都区小明星幼儿园莲都区小童星幼儿园莲都区培红幼儿园莲都区童心幼儿园莲都区机关幼儿园莲都区米奇幼儿园丽水市水阁岑山蓝猫幼儿园莲都区小太阳幼儿园莲都区花园幼儿园莲都区天天乐幼儿园莲都区金太阳幼儿园莲都区福娃幼儿园莲都区山水幼儿园莲都区碧湖镇小红星幼儿园环北园莲都区碧湖镇白桥幼儿园莲都区碧湖镇石牛喜洋洋幼儿园幼儿园档案资料名称幼儿的相关材料、幼儿的相关材料、玩教具(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842财务会计管理(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园预算、幼儿园预算、决算情况设备设施使用情况登记表(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842更新设施设备情况登记表(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842家长学校相关资料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842家访记录(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842家长对幼儿园和教师的评价(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842家园互动情况(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教研机构、课、教研机构、课题、经费等材料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教研、教研计划、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教研活动记录(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师论文选、教师论文选、论文发表情况(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842课程表、课程表、作息时间表(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教学管理制度(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园教学工作计划、幼儿园教学工作计划、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园教研工作计划、幼儿园教研工作计划、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842评价幼儿发展的资料、评价幼儿发展的资料、个性档案(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842户外活动区、户外活动区、区域和兴趣角照片(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842课程表、活动课有关教具课程表、(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842手工、手工、小制作等有关材料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园和班艺术活动安排(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842活动课有关材料（教案）活动课有关材料（教案）(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842艺术教育成果(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园推普工作计划、幼儿园推普工作计划、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园推广普通话相关标语(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842外语课教案、外语课教案、教学及有关资料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师论文选(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师教案(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842创新教育活动方案、创新教育活动方案、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师听课笔记(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842卫生保健宣传资料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842卫生保健工作计划、卫生保健工作计划、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842各教职工对卫生保健认识资料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842安全教育管理与检查制度(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842安全保卫工作总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842消防合格证复印件(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842安全教育课程安排(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿健康档案(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿体检表(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教职工健康证复印件(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿接种疫苗情况(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教职工无违法犯罪证明(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师年度考核登记表及统计表(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师获嘉奖表彰名单(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842为人师表、为人师表、教书育人典型材料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842家长民主评议教师材料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842学校计划生育有关资料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教研活动记录(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师计算机培训考核情况表(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教学骨干教研带头人事迹介绍(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842青年教师培训计划及措施(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师教学基本功比赛方案(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842骨干教师培训名单(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师岗位职责及奖惩(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师考核材料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师考勤登记(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师学习制度及学习记录(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教师学习心得(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842领导成员参加研究有关资料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842领导班子发表论文原材料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842领导班子成员跟班观摩及指导教育活动有关数据统计(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842教育活动记录(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园建设与发展规划(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园工作计划、幼儿园工作计划、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842领导班子学习心得体会(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园关心教职工工作、学习、生活的有关资料幼儿园关心教职工工作、学习、生活的有关资料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园解决教职工学习、幼儿园解决教职工学习、进修的有关资料(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842领导班子述职报告(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842领导班子荣誉记录(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842园务公开(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842民主管理资料（向教师和家长公示的有关资料）民主管理资料（向教师和家长公示的有关资料）(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园无重大责任事故证明(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园章程(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842管理制度汇编(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园园务会议记录(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园卫生保健工作计划、幼儿园卫生保健工作计划、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842师德教育活动方案、师德教育活动方案、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842课程表及每周教学工作计划(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842消毒标准(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842开展户外游戏和体育活动情况(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842开餐时间表(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842每天营养食谱(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842食品卫生许可证复印件(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842幼儿园开放和交流活动情况(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842后勤工作计划、后勤工作计划、总结(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)2096财产管理和岗位责任制度(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)2096财产登记册玩教具等检查情况登记表幼儿幼儿园点名册、玩教具等检查情况登记表幼儿幼儿园点名册、花名册幼儿园卫生保健制度师德学习教育活动心得体会办园指导思想和培养目标实施素质教育整体规划三年发展规划和目标幼儿园工作计划、幼儿园工作计划、总结张晓静档案资料陈静档案资料何文霞档案资料谢红梅档案资料皮红娅云档案资料保育员、保健员、保育员、保健员、炊事员复印件全园教职工情况统计表教职工与幼儿比例统计表经费年结表、经费收支情况表、经费年结表、经费收支情况表、生均公用经费帐册全园教职工平均年收入统计表教职工工资待遇及奖惩制度幼儿园平面图全园班级数、全园班级数、人数统计表幼儿花名册户外设施设备照片音像等资料统计表幼儿园办公设、书籍、音像备设备幼儿园办公设、书籍、教玩具、教玩具、电教器材等设备统计表户外活动场地、户外活动场地、生均使用面积统计表功能场室统计表园舍建筑面积、园舍建筑面积、生均建筑面积统计表各班活动室面积统计表幼儿园规划平面图园门、园牌、园门、园牌、围墙等照片幼儿园文化建设规划方案幼儿园文化建设规划方案卫生检查制度儿童事故处理登记记录艺术班资料幼儿园工作考核评价指标餐具消毒记录幼儿园演出记录幼儿园消防安全制度幼儿园保险记录儿童相关作品食品安全责任书废弃油脂收集台帐本教委通知晨检及全日健康观察记录来访人员登记表何龙档案资料郭建兴档案资料张艳档案资料浅谈幼儿园区域游戏环境的构建关键词幼儿教育；区域游戏环境；幼儿游戏环境是重要的教育资源。 通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。 为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，给幼儿营造一个更为自由发展的空间，是幼儿园课程改革的重要举措，也是行之有效的幼儿教育方式。 陈鹤琴先生曾指出：环境在儿童发展过程中的作用和重要性，认为孩子应该有游戏的环境、艺术的环境和阅读的环境等。 因此我们需要创设孩子能接触到的，感受到的生活情境在游戏中，让孩子们之间互相交流、发展，达到生活教育的目的。 一、构建动态的物质环境1.区域设置根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从幼儿的心理出发，我们为他们创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。 如：小小的自然角里，盛开的月季、君子兰，嫩绿的蒜苗、胡萝卜苗，再加上奇形怪状的小石子，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界。 探索区里，天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿了解自然、认识世界的操作器材，尤其是师生共做的天平，吸引了不少幼儿的注意。 它是由一个饮料瓶和一个旧衣架巧妙组合而成，让幼儿在操作中感知平衡，并且通过多次活动逐步发展出比重量、找支点、做平衡物体等内容，因此扩大了幼儿对平衡的内涵和外延的认识。 此外，从这里还可以更多地发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。2.材料投放教师为幼儿提供多功能材料，给幼儿创造想象的空间。 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地研究他们的世界。 如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，富有创造性地制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。 在制作过程中孩子们会从中体会到成功和快乐。 二、营造宽松的心理环境区域活动氛围宽松，形式多样，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。 因此，在区域活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。 在区域活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。1.适时介入，恰当引导区域活动的本是能够满足幼儿主动学习、自主发展需要的有效活动形式，但许多教师在区域游戏指导过程中常用指令性语言，不能这样不能那样，剥夺了幼儿思考与行动，不利于幼儿自主学习。 教师应该运用开放性指导策略，呵护幼儿自主探究学习的欲望。 当游戏内容深入不下去时，幼儿对游戏失去兴趣时，老师及时点拨，启发、诱导，拓展幼儿思路，深化游戏主题，使幼儿创造出丰富多彩地活动，提高幼儿对做游戏的积极性。 教师以合作者身份积极参与幼儿的游戏活动，共同分享游戏的体验。 游戏中幼儿有成功、满足的快乐或失败、不如意的情绪体验。 教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。 这样不仅能够增添游戏的兴趣，也提供了幼儿表现和发展的场所，同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会。 教师及时、有效的把握幼儿的心理和表情，去了解孩子们心理在想什么，不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。2.尊重幼儿，科学评价教师的评价也是一种指导形式，是对幼儿参与活动成果的肯定或否定。 能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动，因此，需要教师多激励其创造性的发挥：你这么聪明，下次肯定还能做得更好！，使其永远不满足于现状，追求更好的表现。 能力一般的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：今天你真能干，这些问题都解决了，真棒！你的想法真不错，待会儿小朋友肯定都会向你学习！这样的评价会激发幼儿探索的欲望。 正确的评价使孩子们在活动区中更加活跃，兴致盎然，产生的效果往往超出教师的想象。 三、结语总之，幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。 区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行社会化教育的最佳手段。 区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展都起到了积极的推动作用，希望我们能构建出最优化的区域游戏环境。 参考文献：[1]郑小洁.幼儿园区域游戏活动存在的问题及实践策略[J].教师，2014，（3）：58-59.[2]冒慧萍.区域游戏――幼儿成长的角落[J].南北桥，2012，（12）：12-13.[3]韦晓.区域游戏与幼儿发展[J].环球市场信息导报，2011，（2）：103.谈幼儿园区域活动常规的有效构建所谓区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。 它打破了班与班之间的界限，创设若干与某个主题相联系的区域，投放不同的材料，让幼儿自主参与活动，与其他形式的活动相比，它有着环境的开放性，选择的自主性，内容的丰富性，人际关系的频繁性等特点。 所谓常规，顾名思义就是需要经常遵守的与规定。 正如新《纲要》中明确指出的必须建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 幼儿园建立区域活动常规，并不是为了束缚幼儿的行动，而是为了让幼儿学会自我管理；建立良好的行之有效的区域活动常规，是搞好区域活动的基础保证，可以约束幼儿的外部行为，因此，必须考虑以下几方面。 一、区域活动常规制定要有层次性幼儿阶段的年龄特点决定了制定常规活动应有层次性。 俗话说：没有规矩，不成方圆。 由于区域活动是以幼儿自主活动为主，而幼儿年龄小，好动，且各方面能力都极为有限，如没有切实可行的活动常规来约束，任幼儿想怎么样就怎么样，那么活动肯定是没有成效的，且对幼儿的身心健康也是不利的。 对不同年龄段的孩子，常规要求有所不同。 小班：3岁以前的幼儿一般是单独游戏，以自我为中心。 大约从3岁开始，游戏逐渐具有社会性。3岁幼儿建构的目的性比较明确，能克服一定困难，全神贯注地去做，所以小班幼儿的游戏常规更多的是玩的过程中的常规。 中大班：幼儿的协同象征游戏出现率最高，而要想实现协同象征，就必须对人对物形成一种灵活变通、融洽和谐的态度。 例如，几个人一起玩金银财宝的游戏，将小积木当作金银财宝，一会儿藏，一会儿瓜分，随后又想出警察和小偷的丰富情节，玩得不亦乐乎。 之所以能够玩得这么开心，也正是因为儿童彼此认同了这个象征，而且有共同活动的意识，4―5岁幼儿单纯使用积木建构物体的现象减少了，在区域游戏中开始选择多样化的材料，建构形象逼真的物体，表现出一定的创造性，甚至可以联合起来，共同设计、建构公园等复杂造型，并在结构游戏的基础上发展出象征性游戏，加入角色和情节等。 那么活动区能容纳多少人？玩的时候要注意哪些问题，材料如何取放？游戏完后应该如何清理现场等，都需要在游戏之前有明确的要求。 所以，中大班幼儿活动中的规则更多来自于幼儿的提议与协商。 在这里教师以参与者的身份适时适度地加以引导，一方面启发幼儿把自己以往制定规则的经验迁移到新的区域活动规定中来；另一方面，提醒幼儿注意该活动区的特点，使幼儿制定的规则更加切合实际。 就拿美术区活动来说，这是幼儿最喜欢的一个区，因此活动开始时会有许多幼儿涌进这个区，使得活动根本无法开展，于是我们进行了人数的限制，这是保证区域活动顺利进行的前提，另外针对幼儿对区域活动有挑食现象，老师和孩子共同协商定出相应的制度，比如轮换制度，尝试制度等，每次活动后给幼儿展示自己游戏过程中的新发现，新玩法。 二、区域活动常规要求要有实效性制定了相应的区域活动常规，如不进行贯彻落实，使它成为幼儿的自觉行动，那么常规的建立也是纸上谈兵，一句空话，缺少实效。 提高活动实效，具体做法可以是：利用来园、离园、谈话活动等时间对幼儿进行区域活动常规教育，使他们理解区域活动常规的意义，督促幼儿自觉执行。 活动结束讲评时，不要单一地讲幼儿的操作技能和任务的完成情况，而要把幼儿执行常规的情况也作为一个重要组成部分进行评讲。 表扬遵守规则好的幼儿，把他们树为大家学习的榜样，请他们作老师的小助手，和我们一起管理好区域活动；同时还和家长沟通，让他们参与我们的管理工作，共同教育好孩子。 三、区域活动常规的动态性活动规则一旦建立，就需要有一定的稳定性，但并不等于常规是一成不变的，而是需要依据事件、情况的变化而不断变通。 它随着活动的不断深入而不断补充加以完善。 譬如，在一所幼儿园的美术区活动开放时，最初制定的常规只限制了每个区活动的人数，在我们的巡导过程中发现，在活动过程中幼儿活动时常常会出现下面的状况：争抢材料，不注意公共卫生，纸屑满天飞，蜡笔满地滚，活动结束时―片狼籍，而无一个幼儿去整理。 对此，老师又制定了取放材料及卫生常规要求。 如：取材料时要排队，一个跟着一个，同时还要看清放材料的盒的标记，以便活动结束时的整理归放……这样在活动中不断发现新问题，不断补充新的规则内容，使区域常规日益合理完善。 四、区域活动常规调控的渐近性良好的区域常规不是一朝一夕就能形成的，它会有各补各样的反复，因为幼儿毕竟是孩子。 他们不可能像我们成人―样不为自己的某些需求而理智地克制自己，控制自己的行为，他们会为了达到自己的目的而出现不守规则，马虎了事现象。 就以区域活动结束整理操作材料为例，有的幼儿为了能先到集中地，而不整理材料，把材料随手一丢就走；有的幼儿做表面文章，活动材料七八糟朝盘子里一放，则是把上面的略事整理一下，初看构料整理得挺好，实际事情没做到位。 因此，老师就动之以情，晓之以理，让他们发现这样做的危害，使幼儿真正理解区域常规对搞好区域活动的意义，并且是持之以恒，一抓到底，这样良好的区域常规就水到渠成了。 规则作为一种教育手段，可以起到规范引导幼儿行为方向，促进幼儿的活动有序开展，提高幼儿行为能力和发展水平的作用。 规则的建立，不仅需要强制性的外部控制的约束措施，更需要幼儿自律、自律的行为发展。 幼儿制定的规则需要反复实践并执行、检查，逐步完善。 规则制定的过程中，教师要尊重孩子，发挥幼儿的主动性，幼儿对规则的执行有一个反复的过程，需要教师时时提醒，结合幼儿活动的特点，适时适度地运用常规策略，防止不良行为的产生，避免情绪对抗。 当幼儿对规则有了切身的体验与感受后，就容易接受并能自觉遵守，最终达到规则的内化。少数民族地区幼儿园民间游戏园本课程的构建２０１５．０１少数民族地区幼儿园民问游戏园本课程的构建文／张薇摘王小丽要：游戏作为幼儿园教育中的基本活动，应结合当地的乡土文化，构建民间游戏园本课程。 本文结合幼儿身心发展的特点和少数民族地区的特色，探讨少数民族地区幼儿园民间游戏园本课程构建的价值和原则，并对如何构建提出建议。 关键词：少数民族地区；民间游戏；园本课程《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应以游戏为基本活动。少数民族地区应将当地民间游戏融入课程，构建适合当地发展的民间游戏园本课程。 少数民族地区的民间游戏受到当地自然环境、社（一）本土化基于少数民族地区民间游戏的园本课程开发，首要体现的是少数民族地区的地域特色。 在开发过程中，应从少数民族地区的自然、文化、和社会特点出发，挖掘少数民族地区蕴含的丰富教育资会文化的影响，一直以独特的方式传承。 但随着经济快速发展，现代化进程加快，民间游戏不断受到外来文化的冲击。 少数民族地区因地域、人力资本限制，幼儿园通常照搬发达地区办园模式，从理念到实践都缺乏本土化的内容。 因此如何构建少数民族地区幼儿园民间游戏园本课程是少数民族地区学前教育的重要课题。 一源，捕捉适合幼儿学习的素材、地域和活动，利用和加深幼儿对自己生活环境的认识和了解，培养幼儿对乡土的感情。 构建民间游戏课程的过程即幼儿园游戏课程的民族化和地方化的过程。 其次，新疆幅员辽阔，世居民族１３个，呈现大杂居小聚居的分布态势，区域之间形成了各民族独具特色的区域文化，为开发和构建民间游戏课程提供了大量的素材，但在收集和帅选过程中应注重区域性民间游戏，因为区域性的民间游戏不论是取材或操作都较易获得，幼儿更易理解。（二）适宜性１、娱乐性。 、少数民族地区构建幼儿园民间游戏课程的价值、（一）有助于幼儿身心发展首先，少数民族地区构建幼儿园民间游戏课程有助于发展儿童的智力。 民间游戏是在历史长河中长期发展、积累、传承的智慧结晶，幼儿在游戏时会伴随歌谣、童谣，韵律节奏强，配合有动作，锻炼幼儿的语言表达能力、音乐韵律等。 其次，民间游戏很多都在户外，需要儿童跑、跳，这些不仅符合幼儿好动的特点，不断锻炼幼儿的肌肉，增强幼儿体质和体能，增强幼儿的耐力和承受力，为游戏是儿童的天性，不管在什么年代，什么民族，在何区域，幼儿总是在游戏中成长，从幼儿游戏的本质意义上分析，幼儿游戏的核心功能就是娱乐。 其他功能都是在这一功能基础上衍生和发展幼儿的身体健康发展奠定基础。（二）解决少数民族地区幼儿园教育资源紧缺与为幼儿提供优质教育的矛盾少数民族地区多为经济欠发达地区，自然条件较为恶劣，师资相对落后，幼儿活动的或施及玩具等都极度紧缺，这些导致少数民族的幼儿园只能起到帮家长代管理幼儿，过早小学化等问题。 这些都与为儿童提供优质教育服务的学前教育理念相矛盾，而解决这一出来的，如果游戏的娱乐功能消失，那么游戏活动中所产生的其他功能，诸如行为规范功能、认知开发功能、人格塑造等功能的发挥都会大打折扣。②幼儿在游戏的过程中，体会到各种情感、角色、以及自己的向往，这些都是主动发生的，因此在构建民间游戏课程过程中，必须考虑到游戏的娱乐性，是否能给儿童带来快乐。２、安全性民间游戏通常不受空间的限制，规则较少，多属自发性的，在矛盾有赖于充分利用民间游戏的价值。 富有生命力的民间游戏通常都是可再生的、自然的、原始的，少数民族地区幼儿园教师比较熟悉和容易掌握的乡土游戏资源和材料，例如羽毛、泥土、面团等都是丰富且比较容易取得的材料，可以通过幼儿园教师的创造力开发成游戏材料，节约幼儿园的办园成本，且是学生与老师耳熟能详的生活中的材料。 构建民间游戏园本课程时，应考虑游戏的安全性。 引导和教育孩子建立规则意识，掌握游戏技能，有效规避危险，在确保幼儿游戏与发展的同时，确保安全。 （三）家长参与性团本课程的开发离不开家长的参与，民间游戏课程的构建更是如此。 通过民间游戏，如何将教育理念渗透到其中，该以何种形（三）激发幼儿对乡土生活及本土文化的关注及价值认同少数民族地区通常具有自己的宗教信仰与风俗习惯，随着信息时代的到来，现代化的冲击使得少数民族地区的幼儿园教育受到挑战，这种文化差异与冲击使得少数民族家长在适应现代化与保持传统文化间内心变得焦虑，幼儿也在幼儿园与家庭两种文化氛围中无所适从，而游戏作为一种教育方式手段，却可以在一定程度上影响民族文化的产生和发展，尤其是当地的民间游戏，承载着当地少数民族对本民族文化生活和社会的认识，反映着本民族的历史文化，式，制定何种教学目标，使用何种策略，都应最大程度的开发家长的参与性，不同家长有不同的知识背景和专业经历，为构建民间游戏课程提供多元视角和支持。 三、构建民间游戏课程的策略（一）收集、整理民间游戏民间游戏虽丰富但均散见于民间，需要对其进行收集、整理和分析研究，主动筛选，改良。 首先可以通过查阅文献资料收集。 通过查阅资料，可以不同程度了解民间游戏的目标、规则、操作方法等。 其次可以通过网络收集。 目前很多网站都转门设立民间游戏区域，可以搜集相关知识，还可以互相交流。 再次可以利用家长、社会人士、教师等搜集。 因为民间游戏具有区域特色，因此在当地搜成为现代化与传统之间的连接点，消弭传统与现代的差距、矛盾。不管是幼儿园教师或者幼儿及家长，均能利用民间游戏，完成现代与传统的对接，积极关注乡土生活及本土文化，增强对本土文化的认同，使得民族文化以民间游戏为载体，在各民族间广泛流传，在本民族传承。二、构建民间游戏课程的原则集到的民间游戏更能体现当地的文化风俗，乡土价值。 另外可以申请社会上一些研究传统文化的机构或个人，对民间游戏进行收集。 作者简介：张薇（１９８８一），女，新疆乌鲁木齐人，现为昌吉学院初等教育学院教师，研究方向：学前教育。 王小丽，（１９８５一），四川成都人，现任新疆昌吉学院初等教育学院讲师，研究方向：学前教育学。 幼儿教育２０１５．０１（二）发展民间游戏少数民族都有自己鲜明的民族风俗习惯与特色，如哈萨克族，属游牧民族，逐水草而居，每年春季和秋季都要进行转场，主要住在临时搭建的毡房里，每位哈萨克族妇女都会擀毡和挤牛奶，因此，在哈萨克族聚居区的双语幼儿园可以组织搭建毡房、转场、挤牛奶等游戏活动，利用地毯、套马杆、马鞭、器皿等传统的哈萨克牧民的工具，充当游戏玩具，在空旷的户外场地搭建牧民的家，将各种利用牧民用具制作的玩具合理摆放，幼儿可自由拿取。 对于搜集整理的民间游戏，经过社会的发展，有些已经跟不上幼儿的需要的发展，因此并不是所有都可以拿来即用，需在内容和形式上都能突破创新。 首先可以改编儿童民间游戏的玩法，如游戏解绷绷，教师可鼓励学生探索和创造更多样的解法。 其次去除不合理的部分，如游戏中不安全的因素，改变材质，规定参与游戏的幼儿年龄阶段，规则等。例：民间游戏打尜尜，新疆少数民族青少年的一种游戏，维吾尔族称之为瓦来。 玩法：将尜尜放于两块砖上面中间，尜尜２Ｏ厘米长、３厘米粗，两头尖（一般为木质），然后用５Ｏ一（四）渗透在幼儿园一日活动中将民间游戏渗透在幼儿园的一日活动中，将整块的时间分散成小部分的游戏时间，在满足教师教学手段教育策略的同时，构建民间游戏课程满足幼儿的发展。 如安排活动量较大的户外游戏，锻炼大肌肉的发展，如老鹰抓小鸡、打尜尜、冰棍化开等；在室内安排活动范围小，活动量也较小的游戏，比如抓石子，解绷绷、吹羽毛６Ｏ厘米长的粗木棒挑起打向远处。 打得最远者为赢，近者为输。该游戏能锻炼到幼儿的手眼协调能力，手的平衡能力，同时还可以锻炼幼儿的小肌肉，具有一定的竞技性，规则性，但因为尜尜具有一定的危险性，因此在幼儿园的园本课程构建时，必须进行整合发展，如对尜尜材质的选择可以选择体积较小，空心的塑胶产品，同时在活动开展过程中必须进行严格的监督控制。（三）创造良好的游戏环境和条件开展民间游戏活动有赖于良好的环境和条件。 有效利用和挖掘已有的或较易获得的游戏素材，结合具当地区域特色的民间游戏开展教学活动，形成幼儿园自己的特色，实现办学目标。 １、举办民族节庆活动等游戏。 这样幼儿的一日活动各个环节井然有序，动静交替，使幼儿在游戏中锻炼各项品质。 （作者单位：昌吉学院）基金来源：２０１４新疆维吾尔自治区高等学校科研计划项目：本科院校职业转型背景下学前教育专业发展路径探索（ＸＪＥＤＵ２０１４Ｓ０６９）；２０１４昌吉学院教研项目：基于生活哲学视野下的学前儿童游戏课程研究（１４ｊｙｙｂＯ１３）参考文献：少数民族通常都有本民族的节庆活动，如诺鲁孜节，蒙古族的敖包节、那达慕大会等。 诺鲁孜节即每年的春分日，新疆的维吾尔族、哈萨克、柯尔克孜族、乌兹别克族等民族通常过诺鲁孜节有迎接春天之意。诺鲁孜节时亲朋聚会、欢宴歌舞，举办各项体育竞赛，指望来年有个好收成。 幼儿园在这一天可以联系家长，创办以诺鲁孜节为主题的活动，增强幼儿对春天季节的认识、植物种植知识以及传统文化的认同。２、结合少数民族生活开展活动［１］乌丙安．中国民俗学［Ｍ］．沈阳：辽宁大学出版社，１９８５：３４３［２］葛晓英．本土文化教育园本课程的建构与探索［Ｊ］．学前教育研究，２０１１（９）：６９—７１．［３］冯林林．幼儿园民间游戏课程的构建［Ｊ］．学前教育研究，２０１０（０３）（下接第３９页）学生办庆祝中秋节的黑板报、传诗篇展示等，营造节日、文化氛围，使学生更好的感受节日氛围、体验节日文化；在重阳节，组织孝敬老人的活动，要求学生回家帮助爷爷奶奶，听听他们的不仅仅是结果的评价，除了量化成绩指标外，也应将学生的学习主动性、参与积极性、探究能力、学习方法科学性等纳入评价体系中；同时，还应转变传统的评价主体单一的模式，让学生、家长、教师都参与到教学评价中，加强学生的自评、互评、教师与家长的互评等。 通过多元化的评价主体和民主性的方式，不仅可给每个学生提供展示自己长处的机会，促进学生综合素质的提高和整体发展，也有利于教师更为全面地收集反馈信息，不断对综合性教学的方法进行调整，深化改进综合性教学方案。 故事，并组织学生到敬老院服务一天，体验老人的孤独，从而更好的使学生理解老人，并以此借助活动开展，增强对重阳节意义的认识。结语：４、结合生活实际，拓展学生实践能力生活是教学的源泉，在开展综合性教学中，教师应注重生活与语文的联系，通过将教学内容与实际生活有机结合起来，拓展学生的知识，提升学生实践能力。 如可利用生活中的国庆节、儿童节等节日开展综合性实践活动，激发学生的学习兴趣。 在小学语文的综合性教学把学校、家庭和社会教育紧密的联系到起，不仅可提升学生听说读写的语文综合能力，也有利于培养学生实践能力、创新能力及团结合作、主动探究的精神。 而由于其自身的特点，在开展综合性学习活动时，对于教师也有较高的要求，实际教学中，教师应加强对综合性学习的探索和研究，把握语文综一合性学习的特点，大胆创新教学方法，改革教学模式，以更好地促利用节日开展综合性教学的过程中，教学开展中，还可组织学生主办、参加一些传统节日活动，以增加学生对传统节日的兴趣，促进我国优秀传统文化的传承与发展。 例如，清明节，带领学生到田野踏青，鼓励学生跟随家人扫墓、祭祖，以此缅怀故人，并在课堂中让学生谈论自己的节日感想，及对故人的思想；在中秋节来临之进综合性学习活动的有效开展。（作者单位：河南省商丘市梁园区谢集镇中心小学）参考文献：［Ｉ］陈芹．小学语文教科书综合性学习板块编制研究——以人教版、苏教版、北师大版为例［Ｄ］．上海：上海师范大学，２０１４．『２］王俏婷．注重策略让小学语文综合性学习更具魅力［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４，（７）：９７—９８．『３］殷小君，张陟遥．对小学语文综合性学习的思考［Ｊ］．语文学刊，２０１３，（１６）：１５３—１５４．『４］王鑫飞．内外结合提高小学语文综合性学习的有效性［Ｊ］．科学中国人，２０１４，（１３）：１６５．际，教师组织开展以中秋节为主题的教学，课前充分查询有关中秋节的来源、传说、不同地方过中秋节的习俗等资料，并收集一些经典的有关节日的诗文，为课程开展做准备。 同时，可指导学生通过小组分工方式和搜集一些诗文、图片、影视资料，然后在节日教学开展中进行朗诵、展示等。 此外，合理布置教师环境，如组织