五年级下册语文教学设计-2.4 语文天地 水浒传：花和尚鲁智深 ▏北师大版

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 王红梅 海淀区民族小学 教学基本信息 课题 指导学生怎样在阅读名著中赏析人物的形象特点 学科 语文 学段 高段 年级 六年级 相关领域 阅读教学的指导 教材 书名：《水浒传》出版社：人民文学出版社出版日期：2012.8 1.指导思想与理论依据 《义务教育语文课程标准》要求：“学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力.能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界.九年课外阅读总量达到400万字以上.”“要重视培养学生广泛的阅读情趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” 2.教学背景 《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的有很大成就的长篇小说，在中国和世界文学史上占有重要地位。英美德法日等国家大百科全书对《水浒传》都有很高评价。《大英百科全书》称：“元末明初的小说《水浒传》因以通俗的口语形式出现于历史杰作的行列而获得普遍的喝彩，它被认为是最有意义的一部文学作品。”学生从四年级开始已经读了《三国演义》、《西游记》，已经具备了阅读名著的一些能力，一些方法，但是阅读起来还是有一定困难，需要老师指导。在教学中指导学生如何多角度赏析名著中的人物形象的多样性，从而让学生正确赏析人物形象，理解文学名著、提高阅读能力。 3.教学目标(含重、难点) 1.联系事例，紧抓人物细节描写，赏析人物形象。（重点）2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。（难点）3.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。4.激发学生阅读《水浒传》的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、导入部分：1、刚才大家听到的是什么歌？在你的心目中什么样的人可以称为好汉呢？2、今天我们来走进好汉云集的一部小说《水浒传》。【设计意图】在这个振奋人心的主题音乐中，引发学生的学习兴趣，进入本书的情境。有时情境导入能起到较好的效果。 二、看提示猜人物1、他面黑身矮，眼如龙凤，眉似卧蚕，滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈，额阔顶平，皮肉天仓饱满。 -------及时雨宋江2、他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃他奈何得没了些气力。他把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。-----------行者武松3、满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比，道号“加亮先生”，人称"智多星"。他是梁山起义军中的知识分子的代，梁山起义军的军师，基层人民智慧的化身。-------智多星吴用4、拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林-------花和尚鲁智深【设计意图】通过阅读人物的外貌、动作等细节，结合人物的评价和主要事件来赏析人物，是比较有效、实用的阅读方法。过渡：刚才我们分别通过人物的外貌、动作、评价以及人物事迹等这些方面来认识人物的。那么说到这个花和尚鲁智深，在你的心目中他是个什么样的人呢？板书：嫉恶如仇、慷慨豪爽、行侠仗义……下面我们就来读读拳打镇关西这个故事。三、拳打镇关西1、学生读书，画批注。片段一：鲁达走到门前，叫声“郑屠。”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏，道：“提辖恕罪。”　便叫副手掇条凳子来。“提辖请坐。”鲁达坐下，道：“奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面。”郑屠道：“使得，你们快选好的切十斤去。”　鲁提辖道：“不要那等腌厮们动手你自与我切。”　郑屠道：“说得是小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。这郑屠整整自切了半个时辰，用荷叶包了，道：“提辖，教人送去？”鲁达道：“送甚幺！且住！再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”郑屠道：“却才精的，怕府里要裹馄饨；肥的臊子何用？”鲁达睁着眼，道：“相公钧旨分付酒家，谁敢问他？”郑屠道：“是合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘的肥肉也细细的切做臊子，把荷叶包了。郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去？”鲁达道：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遗我！”（1）从这一段描写中，你觉得鲁智深是个什么样的人？从哪些语句中感受到的？富有正义感、嫉恶如仇、慷慨豪爽、勇而有谋、粗中有细的性格奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面。不要那等腌厮们动手你自与我切。送甚幺！且住！再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。相公钧旨分付酒家，谁敢问他？再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。（2）从此处的语言描写中我们的眼前出现一个豪爽慷慨、粗中有细的好汉。来，让我们接着读下去.-------板书：语言鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠，道：“酒家特地要消遣你！”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨。”郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门；心头那一把无明业火焰腾腾的按纳不住；从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“酒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做“镇关西！”你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做“镇关西！”你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺：咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶你了！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场：盘儿，钹儿，铙儿，一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，个动掸不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，酒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。酒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！酒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。（3）从这个片段中你又认识了花和尚的什么特点？哪些语句写得精彩？出示ppt鲁达听得，跳起身来，把两包臊子劈面打将去早拔步在当街上。被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，再入一步，踏住胸脯，提着醋钵儿大小拳头扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺：咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场：盘儿，钹儿，铙儿，一齐响。小结：此处的动作描写对郑屠的侧面描写我们更加使我们认识了花和尚鲁智深的嫉恶如仇、见义勇为、富有正义感的好汉形象。板书：动作、侧面、反衬（4）读法：抓事件、抓细节、联系上下文认识人物特点。（5）播放《鲁智深拳打镇关西》的评书片段学生小组自读片段、评读（6）通过其他故事你对花和尚还有哪些认识呢？如：崇尚自由、藐视教条等【设计意图】阅读是学生的个性化行为，在赏析人物时，学生通过在事例中的品评、感悟、讨论、交流，形成自己对人物的感受和理解，从而形成能初步鉴赏文学作品的能力。四、这是我们眼中的花和尚形象，那么了其他人怎么评价他的呢？台湾学者乐衡军《梁山泊的缔造与幻灭》“鲁智深原来是一百零八人里唯一真正带给我们光明和温暖的人物。明思想家李卓吾，对花和尚的赞扬可说无以复加，称鲁智深为“仁人、智人、勇人、圣人、神人、菩萨、罗汉、佛”明末清初学者金圣叹把水浒人物按他的好恶定了级别,把鲁智深定为“上上人物”,因为他是梁山好汉中不多的侠客。小结：通过阅读人物的事例，品味细节，结合一些学者大师级的人物评价更加全面深刻的认识名著中的形象。齐读句子：“平生不修善果，只爱杀人放火。忽地顿开金绳，这里扯断玉锁。咦！钱塘江上潮信来，今日方知我是我。”这正是花和尚鲁智深一生人格的写照。【设计意图】通过名家的评论来赏析人物形象，是从不同角度来理解人物，是高年级学生阅读的新方法。五、：鲁智深的一生，不吃斋，不念佛，虽为出家人，却古道热肠,扶仗正义，嫉恶如仇，可亲可爱，令人神往。细读《水浒传》，一百零八个好汉，人人精彩纷呈，一曲荡气回肠的《好汉歌》，令人回味无穷！六、出示作业1、及时雨宋江为什么排名第一？2、品评黑旋风李逵人物形象特点？花和尚鲁智深事件粗中有细细节拳打镇关西嫉恶如仇上下文慷慨豪爽反衬崇尚自由 5.学习效果评价设计 鲁智深在你心目中是什么样的形象？这个问题可以检测出这节课学生是否有所收获，能从多方面多角度来赏析人物性格的多样性。 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 一、关注前测分析，找准阅读漏洞。在前测分析中，我发现孩子们多数都能说出人物的性格特点，但是对人物评价过于单一，而且受以往印象影响比较深。二、指导阅读方法，提高阅读时效性。这本书半文半白，如果在学生阅读的过程中，教师没有及时的给予指导，很多学生就会在阅读中失去兴趣，从而导致每天的课外阅读敷衍了事。在这节课中对学生赏析人物形象时进行了方法指导，通过谈事例、抓情节、听品评等引导学生自已对文中的人物形象进行多角度、全方位的把握，从而感悟人物形象的多样性。三、激发阅读兴趣，体验作品魅力《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读情趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在这节课中，引导学生结合自己的实际阅读情况，选用文中的事例和大家交流、讨论，符合大纲要求，学生通过展示交流，激发起阅读的兴趣，同时听取他人的见解，也能更全面地体验作品的魅力。5