课题方案

如何在高中英语教学中渗透研究性学习课题研究方案课题提出的背景在21世纪这样一个人才竞争的时代，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确把“研究性学习”作为课程结构改革的一个重点，要求全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人。从20世纪80年代末开始，世界各国开始对本国的教育系统作重大改变，教育改革的一个基本点和共同点集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”，即用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、和解决问题的能力、与人合作及责任感、终生学习的能力等。要培养这些能力，仅靠原有的学习方式显然不行。于是研究性学习应运而生。研究性学习是强调学生自主地探究学习。而科学探究又是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。许多国家也在这方面表达了相同的认识。研究性学习正是新课程改革下以关注学生的全面发展为目的的、在根本上改变学生的学习方式的学习。在高中英语教学中开展研究性学习既非常必要又前途无量，是教改的一条新路。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。二、课题研究的必要性首先，新课程下的英语学科呼唤研究性学习新《高中英语课程标准》指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。”我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。 因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式，从而改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断发展。这与研究性学习的理念是一脉相承的。其次，根据英语学科的功能与特点，开展英语研究性学习也是必要的。1、开放性内容：英语是一门语言，但我们在学习英语的过程中所学到的又不仅仅是语言。从英语的学习中，我们可以了解到异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技等等。课文内容可以说是包罗万象，涉及了种种话题，这就为英语研究性学习提供了无限的空间。   2、协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。英语研究性学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免部分学生胆怯畏难的心理。   3、社会实践性：语言是生活的。因此，要学好英语就必须从课堂中跳出来，使课堂向社会延伸，利用各种手段，积极创造各种条件使学生参加语言交流活动。英语研究性学习可以使课本知识学习完毕后，学生的思维不停止，引导他们进一步探索或进行辨证思考。在研究性学习过程中，又能练习和巩固已有的语言技能，其学习效果大大提高。研究性学习教学理念为我们改革传统教学模式提供了一种可行的思路，为学生全面、和谐的发展提供了教育形式上的支撑。在高中英语教学中实施研究性学习势在必行。这种学习方式可以渗透于英语教学的方方面面，关键在于教师要认清研究性学习理念的特点和意义，在教学实践中积极创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,从真正意义上优化学生的学习方式，让学生在人际交往中学会得体使用英语的同时发展综合素质。三、课题研究的理论意义和实践意义1、理论意义：。英语研究性学习引发和维系了学生的兴趣；学生参与活动可增进学习主体意识，形式多样的活动增强课堂的凝聚力；师生之间、同学之间频繁的交往，还可以形成合作气氛，获得交际的乐趣。因此，我认为英语研究性学习使每位同学都能够积极地参与，让学生真正成为学习的主人，提高了他们的主动性和创造性，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。2、实践意义：通过本课题的研究，促进英语素质教育课堂化，构建出一种新的开发学生潜能、促进学生发展的英语课堂教学模式，注重培养学生的独立思考的能力、合作学习的能力和主动探究的能力。促进学生对英语学习的兴趣，增强学习的自主性，使学生通过中学阶段的学习能掌握科学的英语学习方法，有助于他们更好地制定学习计划，自觉地安排学习，有效有条有理地进行学习，更为学生终身学习打下坚实的基础。通过研究高中英语研究性必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。四、课题创新之处，解决的重点问题本课题创新之处和要解决的重点问题是找出产生、造成学生学习英语有困难的根本原因，由于高中阶段高考压力的存在和自主学习自身的抽象性，高中教师在课堂教学中进行自主性教学研究和组织学生自主学习的积极性不高。而高中学生中一部分人因为初中基础没打好已经存在着厌学、弃学现象，有些人可以说是英语文盲。然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。并在此基础上，结合我校生源基础较差的问题和学生的英语现状，探索出高中学生英语学习规律和学习策略，变革和优化学生的英语学习方式，通过分小组合作讨论、研究、观察、体验等自主学习的方法，促进学生去自主研究，自主学习，在研究、讨论、体验中运用英语，以致提高课堂教学效益，培养学生自主学习英语的能力。促使学生获得主动、和谐的发展。从而使高中英语教学和高中生的英语学习达到事半功倍的学习效果。五、课题研究的内容1研究性学习的问题和课题在研究性学习活动中，主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题(专题或课题)。这个问题可以由展示一个、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。2给学生提供开放性思维的空间在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛。可以是教材、校园以外的各种教育资源。学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。3要求学习过程主要由学生自己负责完成研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学习小组的努力。学生在老师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，他对课程目标的达成负有主要的责任。4学习内容要体现研究性学习的综合性、社会性和实践性综合性即围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容，以利于知识的融合贯通和多角度、多层面的思考问题；社会性即加强知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存、社会密切相关的重大问题，注意开发社区资源；实践性即在学习间接经验的同时，提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。针对本校实行新课程后，高中英语教学中存在的问题，进行较为全面的研究，如课堂教学中的自主学习、探究学习、小组合作学习、多媒体使用、对学生的评价等等方面的问题。在探索与实践中找到一种促进学生学习、掌握和运用英语的现代学习方式，让学生经历科学研究的过程，了解科学研究的方法，获得亲身参与和探索的体验和发现问题、解决问题的能力。并帮助学生学会与人沟通、合作，学会分享；增强学生探究和创新意识。同时，也促进教师教学观念和教学行为的转变，提升教师的综合素质，在教学中更自觉地推进素质教育。作为课题研究实施过程的中心内容。六、课题研究的方法以行动研究的思想和方法为指南，辅以文献法，教育实验法、调查法、对比法等研究方法。本课题研究前期主要采用文献法为主，首先学习理论，在课题研究的实施阶段以行动研究法为主，辅以调查法、经验总结法和案例分析法，在教学实践中总结规律，结合校本实际情况，通过现状调查，提出问题，形成课题，有步骤地开展教学研究，落实课题研究任务。七、课题研究的步骤1、准备阶段（2010年4月——2010年5月）：进行调查研究，确定实验范围及对象，设计具体的实验方案。2、研究阶段（2010年6月——2011年5月）：将本课题各项具体项目落实到每节英语课上，通过教学设计，课堂活动，成果展示，分析评价来开展研究。并做好实验记录。3、总结阶段（2011年6月）：整理资料、总结经验、撰写研究、申请结题。八、课题研究的成果形式实验报告形式实验完毕，总结实验结果，进行实验分析，撰写实验报告。课题负责人：张丽芝2010年6月