英语课题教学阶段性成果总结

-_《中小学英语游戏教学实践研究》阶段性#工作总结#（一）（2014年12月—2015年1月）自2014年起，我们就针对英语课堂游戏进行了研究，关于英语课堂教学游戏方面在我们课题组的成员共同努力之下取得一些成果，现在就这段时间的研究情况作一小结。一、加强理论学习，不断更新教育观念本学期我们本着深化课改理念的基础上，围绕本课题精选，分散学习和集中学习相结合。要求小组成员主动从网络和报刊杂志中寻找课题的相关知识和理论文章，以便进一步指导和充实我们的课题研究。二、扎实开展课题研究活动本学年，我们把英语教研组和课题组相结合，让每位课题组的老师参与集体备课，上课，评课活动以展示自己的研究成果。三、课题研究进度从开学初我们就努力修改并完善好课题研究，积极做好本学期的课题研究和课题论证，写出开题报告。接着围绕“中小学英语游戏教学实践研究”为主题展开研究。首先对“方法”的概念给予意义建构和深刻理解；其次深入课堂对于方法的应用进行行动研究，及时记录研究情况，对参与有效性评定，并对成果进行分析。我们边研究边学习，并写了一些论文。不过目前处于研究的初期阶段，好的活动材料还有待研究和开发，工作成绩还不够显著。四、努力方向我们虽然取得一定的效果，但是还有一些不足有待改进。因此我们提出了一些努力方向：1.继续加强研究队伍建设，提高教改水平为了适应教改的需要我们要加强教师队伍建设，提高教师自身的修养，多参加教改学习和培训，不断完善自己。2.进一步探索课题中的问题，及时调整课题研究方案在研究过程中会碰到一些意想不到的问题我们要及时发现和调整方案解决问题，使课题扎扎实实的进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，坚持以人为本，努力实践，扎实工作，我们的课题研究一定会取得丰硕的成果。执笔人：杜苗2015年1月《中小学英语游戏教学实践研究》阶段性工作总结（二）（2015年2月—2015年4月）一．课题研究的实践阶段结合学校的实际情况，努力创设有特色的英语课堂游戏教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，从而促进学生变被动为主动学习英语的能力。二、实验目标（1）建立研究对象资料档案。（2）优化英语游戏课堂教学，创设课堂英语氛围，设计各种游戏环节，提高学生兴趣。（3）积累材料，撰写、发表阶段性论文。三、实验策略1、注重理论学习、更新教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。2、编写英语游戏，并以各种形式推广，注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外英语游戏活动，为学生搭建了展示英语能力的平台，形成学生学习英语的热潮。3、在我校中小学英语所采用的“做做玩玩，说说练练，你快乐，我快乐”的课堂英语游戏教学模式上，中小学英语教师基本形成自己的教学模式，将语言学习游戏化，增强学生的兴趣。4、将英语教学延伸至课外，通过开展课外英语游戏活动，营造英语学习氛围，创设“游戏王国”，进一步为学生提供练英语的机会。5、阶段性总结，写论文。6、资料档案整理。7、利用反馈信息,对课题研究进行评价、完善,全面评价学生整体素质。8、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕英语课堂游戏教学课题，开展了一系列研究活动。四．成果1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到每堂英语课穿插一两个小游戏来营造轻松和谐的教学氛围。2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思，完成了《游戏在小学英语教学中应用现状的调查问卷及分析报告》、《游戏在小学英语课堂中的应用策略研究》等相关论文和多篇优秀教学设计、多媒体。3、研究表明，游戏“寓教于乐”的独特魅力能够好地激发了学生的学习兴趣，使学生学习英语的积极性得到有效提升。同时，教育游戏的应用对中小学英语教师提出了更高的要求，要求教师努力提高自身信息素养水平，并能正确对待教师地位的转变，合理对学生进行引导。教师要善于在游戏中发现规律，总结规律，真心设计好游戏教学。把游戏运用与课堂教学之中。让学生在游戏中学习，在游戏中掌握知识，提高水平。只有教师在教学中全身心的投入，将学生带入忘我的学习境界，学生的学习效果才会更好。五、存在的问题及困惑1、课堂游戏教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于参与游戏，丧失了“发挥”和“锻炼”的机会。2、课堂上开展英语教学游戏往往却少了游戏的趣味性，因此遇到没意思的游戏学生的注意力就开始不集中，降低了参与课堂教学活动的积极性和主动性，从而降低课堂效率。执笔人：杜苗2015年4月《中小学英语游戏教学实践研究》阶段性工作总结（三）（2015年5月—2015年6月）一．课题研究的结题阶段从课堂游戏教学中我们体会到，在重视英语课堂游戏环节的设置的同时，还要强化要注意“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源”。如果将游戏搞成教师和个别或少数学生之间的活动，让其他学生当观众的做法会挫伤孩子们的学习积极性。因此设计游戏时要面向全体学生，正视学生的个体差异，并针对学生的实际情况来设置游戏，从而发展学生的个性。二、研究目标1、通过游戏教学过程的优化，课外活动的开展，英语教学的渠道拓宽了，学生的潜能被挖掘了，达到让学生对英语产生持久兴趣的目的。2、对研究所获得的材料、数据进行全面整理和分析。3、总结研究材料，写论文三、研究策略1、在实验班级内开展丰富的课内外英语游戏活动。2、总结研究资料，撰写论文。3、撰写课题研究结题报告，实验人员完成实验资料汇编。4、聘请上级教研部门的领导专家，对研究成果的形式给以鉴定。四．研究成果1、中小学英语教学游戏法是符合我校中小学英语教学实际的教学方法。唱歌热身--游戏引入--知学习--玩边练--角色表演---竞赛巩固等六个环节教学模式已经成为一种较为稳定的教学模式，在教学中取得了较好的教学效果，是值得推广的教学模式。当然这种模式不是一成不变的，应根据自己班的教学情况、教学内容和进程等作适当取舍和调整。2、小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内驱力。有了这种内驱力就可以克服困难，攻克难关。一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是因为对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这个问题，对学生将来的学习就可奠定良好的基础。我们在特色创建过程中特别强调激发和保护学生的学习兴趣，利用他们的好奇心和好胜心，通过游戏等手段来激发他们的兴趣，收到了较好的效果。3、中学英语教学注重实践性与知识性。对于中年级的学生，他们已经经历过一年的英语学习期，此时大多数人的兴趣已经被激发，因此，此时的游戏不再只是为了乐趣，单纯地玩，而应该转为知识的获得与保持，这便要求游戏要有知识性。因此，这时的游戏教学应该能够引起学生的表象活动，符合学生依靠表象，进行想象、记忆、思维等认识活动的特点。游戏教学要求学生实实在在地参与活动，有深刻的情感、语言等方面的体验，符合学生记忆的特点，才能掌握知识。4、重视对整个游戏的评价。多数教师在游戏结束后不看重对它的评价，只是简单的几句话就带过去了。其实，这是一个不好的做法。因为，正确地进行评价可以起到激励的作用，使学生的精神得到鼓舞，有助于下一次的学习。因此，作为教师，应该且必须重视对整个游戏的评价。如果对整个游戏过程中的好的方面与不好的方面都给予评价，那么，好的方面将会继续保持，而不好的方面自然就会逐渐减少。这样以后，游戏才算得上真正发挥了它的作用，才实现了服务于学生、服务于教学的宗旨。5、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。完成了《游戏在小学英语教学中应用现状的调查问卷及分析报告》、《游戏在小学英语课堂中的应用策略研究》、《浅谈小学英语课堂中的游戏设计》、《论文：中学英语游戏教学实践研究》等相关论文和多篇优秀教学设计、多媒体课件。6、游戏“寓教于乐”的独特魅力能够好地激发了学生的学习兴趣，使学生学习英语的积极性得到有效提升。同时，教育游戏的应用对中小学英语教师提出了更高的要求，要求教师努力提高自身信息素养水平，并能正确对待教师地位的转变，合理对学生进行引导。教师要善于在游戏中发现规律，总结规律，真心设计好游戏教学。把游戏运用与课堂教学之中。让学生在游戏中学习，在游戏中掌握知识，提高水平。只有教师在教学中全身心的投入，将学生带入忘我的学习境界，学生的学习效果才会更好。五、存在的问题及困惑1、采用游戏教学以后,课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹，使学生在快乐中接受知识，学生们一上课就很期待老师今天安排了什么游戏活动，积极性很高。但是时间一久，我发现在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计活动来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；通过游戏活动所学的知识看似都掌握好了，可课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，教学只停留在表面，看似热闹，实际落实不够，安排不合理，学习没及时巩固，不能不引发我们的反思。如何正确处理游戏教学与双基教学的关系是一个值得继续探讨的问题。2、如何解决与中学的教学衔接？现在，小学与中学英语教学都是各自为政，互不往来。小学采取游戏教学方法，课堂气氛活跃，中学的教学方法较为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷，许多学生感到不适应。因此，中小学教师应多交流，提倡互相听课、互相学习，取长补短。3、如何解决课时不足的矛盾。由于课时少，英语学习、练习的时间都较少，加上没有语言环境，小学英语教学效果很难充分发挥出来，这个问题是制约小学英语教学发展的重要问题，值得我们各地在教学的实践中进一步探索和研究。最后，让我引用一位专家的话来作为结束语吧：如果说和谐的课堂气氛是一条清澈的小河，那么游戏就是水中游动的灵性的鱼。希望在我今后的教学中，我能给我的学生创造这样一条“小河”，我的学生也能在抓“鱼”的过程中真正享受到快乐。2015年6月