华德福教育

华德福教育陈思：13110651004（视频及图片查找）陈沫阳：13110651006（分配任务、ppt演讲）王萌：13110651007（查找及PPT初期制作）陈蔚：131106510024（PPT后期加工）华德福教育的由来与发展目录:一、华德福教育简介二、华德福教育发展的近况三、教学目标四、教学理念五、教学过程六、教学方式七、课程设置八、教育准则九、教育成果十、教育十一、发展前景十二、组织架构十三、相关书籍介绍十四、华德福幼儿园-----以金路巴朵园为例*华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳，他于1919年在德国创立第一所华德福学校。一、华德福教育简介第一所华德福学校创立在德国的斯图伽达，当时，一位德国企业家依米尔默特邀请鲁道夫·史代纳根据人智学的研究成果，为他的香烟厂工人的子弟办一所学校，并以工厂的名字WaldorfAstoria命名为FreieWaldorfSchule(德语)。这所学校办得很成功，被认为是代表未来教育的典范。凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福（WaldorfSchool），也被称为鲁道夫·史代纳学校。华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设置教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展二、华德福教育发展的近况目前世界性的史代纳教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，遍布全球五大洲、五十多个国家，共有近七百所的完整学校-幼稚园至高中的十二年制完整学校，三百多所身心障碍社区及治疗研究中心，以及六十所师资培训学院。在亚洲，包括日本、新加坡、印度等国家都有发展多年的华德福教育。三、教学目标华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展。因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向。四、教学理念华德福教育遵循人类发展的天性和规律，通过独特的和渠道，在深入的体验和审视自我的基础上，深入细致地对每个学生的生命和本质进行全面的观察和研究。并根据学生的发展阶段，以学生的意志、感觉和思考的发展需求为目标，帮助学生的身体，心灵和精神平衡和谐的发展，最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。五、教学过程：史代纳认为孩子不同阶段的成长过程，可分别对应身体、情感、精神三个不同的成熟期，详述如下。身体的成熟：0～7岁的儿童具有人类与生俱来的模仿能力，这个阶段的孩子是发展身体与意志力的时期。情感的成熟：7～14岁强调心灵(Soul)、情感(Feeling)与创造性的想像空间。精神的成熟：14～21岁(青少年期)的重点在于精神(Spirit)与思想(Thinking)的启发。六、教学方式学校(幼儿园)农园每一所华德福学校或幼儿园都有一个有机农园，不同的学校，条件不一样，农园的大小也各不同。在城里头的华德福学校，有的农园小的只限种些花、菜、香草、少量的浆果灌木，养些鸡、兔之类的小动物；在城郊或乡下的华德福学校占地面积都较大，还可种些谷物，养蜂，或养些羊、牛、马、驴等较大的动物，有的学校甚至还拥有一片森林或一个附属农场。欧洲国家的学校农园基本上都有一个或多个温室或温棚，用于早春育苗及夏天种些番茄、辣椒、黄瓜、茄子等喜温热的作物，耕种的过程中都决不施用化肥和农药。园艺老师会向学生介绍垃圾分类，把果皮、厨余、树叶、杂草、动物粪便收集起来做堆肥。让从土地里产出的东西尽可能地回到地里头，循环起来，补养地力。虽时有小虫子来光顾，但并不成问题，学校农园的种植规模小且极其多样化。在学校农园里，学生在园艺老师的带领下亲耕亲作，体验人类在地球上最基本的生产活动，农园是学生学习植物、动物、季节、气候、环境与生态的绝佳场所。 农园教室和普通教室一样的是都有黑板、桌椅，不一样的是农园教室里还有厨具和餐具。园艺老师带领学生在此将农园的收获料理了摆上餐桌。南瓜汤、烤土豆、苹果派、沙拉，尽享新鲜采摘的有机蔬果和劳动后丰收的快乐，其乐融融。草莓、树莓、黑加仑子、醋栗之类的浆果收获后除了吃新鲜的，还在农园教室里将它们加工成果酱。许多农园教室都配备了一台烘干机，干燥些香草、干花和果脯。园艺课许多时间都在户外进行，天冷或下雨不能在户外干活时就会在农园教室里做一些室内的工作，磨香草盐、将香草装袋，并设计制作产品的标签及说明。在冬天的园艺课上，老师还会教学生用树枝、树叶、干花、松果等做些圣诞节的装饰品。养了蜜蜂的学校农园也会在冬天用蜂蜡做些蜡烛出来。许多农园教育里都有一个可生木柴火的烤炉，一边干活，一边烤上饼干或蛋糕，甚是温馨。农园教室的桌子既是书桌，也是餐桌，亦是加工产品的工作台。为了保持农园教室的整洁干净，许多学校都在农园教室外另设一个专门的农具房，各种农具，锄头、铲子、耙子、镰刀、枝剪、斗车一应俱全，手套、帽子、雨鞋、急救箱也都备上。七、课程设置华德福学校的课程设置以儿童发展的内在秩序，方向和智慧为依据。具体呈现出如下特色：在学校教育的早期，儿童通过各种活动进行手，心，脑整体参与的学习，学术学习不被提倡。华德福幼儿园尽管有大量的技能培养，但没有学术内容。小学一年级的学术要求也降到最低。一二年级的课程谨慎的引入文字，直到二，三年级才教孩子们阅读。从一年级到五年级没有诸如主流学校的教科书。在主流学校中一些经常被认为是虚饰的活动在华德福学校课程体系中具有核心地位，比如：艺术，音乐和园艺等。八、教育准则华德福教育认为每个孩子的个性正在形成，并且以非常独特的方式成长，他们是发展的、逐渐成熟的人，充满潜能和希望，拥有天生各不相同的能力和技能。在这个世界上，每个孩子都有独一无二的位置，同时也分享共同的社会关系。华德福倡导和培养灵活的思考，艺术的活动，实践的能力，以及对人类心灵的呵护和理解。在华德福学校，传统教育中那些关于一个优秀学生的不再有效，比如知识的掌握程度、应试能力(分数)、对纪律与规范的服从等。华德福建立的是另一套评价体系，以人的成长为中心，任何相对于个体自身的细微进步，都会受到鼓励。九、教育成果1、意志、感觉和思考得以平衡的发展。2、突出华德福教育本土化，发展华德福教育的人文精神。3、培养独立人格与合作意识。4、人、社会、自然和谐发展。十、教育评价“如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。”——美国作家、诺贝尔文学奖获得者索尔·贝洛教育华德福教育坚持的教育理念和在全球的实践，给充满矛盾的现行教育提供了很好的经验借鉴。对于那些被校园内外的暴力、故意破坏、失学等严重问题困扰的很多国家及其教育行政人员来说，华德福教育的实际经验是非常有效的。——联合国教科文组织主任　FedericoMayor 华德福教育的一些基本理念与当今世界范围内基础教育改革与发展的教育理念是基本一致的。华德福教育主张教育艺术化，把教育当作是一种有意义的创造性活动，协助每个不同个性的孩子发挥其个性、发展其个性，以达到自我生成;华德福教育中，教师在儿童教育的整个过程中不断完善自我、发展自我，使自己能够成长和成熟起来。在我国当前基础教育改革的关键时期，了解华德福教育，借鉴华德福教育理念中的先进成分以及华德福教育实施中的一些好的做法，是不无益处的。但是，对于华德福教育崇尚灵性与人文精神，而忽视理性与科学精神，我保持不同的看法。对于人的健康、全面发展来说，人文精神与科学精神任何一方都是不可偏废的。——首都师范大学教授　张景斌十一、发展前景世界性的史代纳教育遍布全球五大洲、五十多个国家，共有近七百所的完整学校-幼稚园至高中的十二年制完整学校，三百多所身心障碍社区及治疗研究中心，以及六十所师资培训学院。在亚洲，包括日本、新加坡、印度等国家都有发展多年的华德福教育。十二、组织架构全球的华德福学校都是非赢利机构，通过社会捐赠筹资和其它教育基金的注入，由老师共同管理，学校财产不属于任何一个人。学校采用非赢利机构管理模式，实现以教育为核心，以人为本的管理。教师委员会团体自治管理；由具有丰富经验的教师和专家指导教师进行教育教学工作，以保证教育教学的质量。热心家长自发成立了家长委员会，负责协调家校关系，监督学校的工作，协助学校的发展。十三、相关书籍介绍 内容简介在华德福幼儿园里，老师和家长们相信孩子的早期学习有着深远的意义，孩子应当充分享受他们的孩童时代，而不是让其匆匆流走。《自由地学习》一书主要探讨了如下问题:幼儿园怎样使孩子健康发展?什么是"以活动为基础的学习"?孩子怎样通过模仿和节律学习?为何创造性游戏如此重要?为什么滋养孩子的感官非常重要?孩子该在什么时候上学?等等。书中对华德福早期教育原则和方法做了独特的介绍，通过各种故事，真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球范围内诸多幼儿园的经验。这是一本对父母、教育者和学生都极有启发意义的书。内容简介做父母是很不容易的，而如今面临的挑战更加严峻，现代社会的紧张生活也给孩子带来越来越多的压力。本书从孩子的整体成长和所需教育两个方面，帮助父母了解和支持孩子。书中讨论了这样一些问题:如何从错误中学习，走路、说话和游戏，节奏对儿童的重要性，男孩和女孩的差异，该在何时上学，家长和老师的关系，如何面对复杂的社会，青春期问题等。作者告诉我们，父母只有用恰当的方式来滋养、培育与启蒙孩子，创造出最佳的成长环境，才能让孩子的潜能得到充分的发挥。*内容简介本书讲述了作者带着一个华德福班级从一年级升到到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，对华德福学校的课堂教学也做了引人入胜的介绍。本书既是写给父母们的，也是写给每一位教育工作者的。书中介绍的许多教学范例，可以帮助读者理解鲁道夫·斯坦纳教育思想的精髓所在，它非常适合作为华德福教育入门读本。 十四、华德福幼儿园-----以金路巴朵园为例发展中求突破实践中寻创新------巴朵园的诞生巴朵园名字的由来：起因为《窗边的小豆豆》一书，因非常热爱其中的巴学园，所以，希望这所园能像巴学园一样，给每个孩子们带去终身的美好记忆，希望她能从一个小小的花儿骨朵开始，最终能够美好绽放，希望金路的教育花园中开满这朵成长之花。求真知勤思索巴朵园教育理念的哲学支持------人智学人智学是鲁道夫·史代纳创立的一门精神科学，用科学的方法来研究人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系。研究人智学是探索通往精神领域的知识途径，通过研究人智学可以清楚地认识自己和人类的精神存在，物质世界与宇宙的现象。研究人智学的目的是培养一个完全开放的胸襟，既不盲从也不随意拒绝，当人的内心有所需求，这种知识和智慧就会涌现，并可以依内心世界的需求来调节，直至获得精神世界共鸣。 在孩子善，美，真阶段性发展过程中，华德福教育旨在让孩子充分了解自己的潜能，孕育自由的精神，帮助他们逐渐成为一个具有创造性思维，社会道德责任感和实践力的人，从而帮助他们在将来以正向的生命态度，进入世界，贡献自己的才能。人的发展 人由三个层面组成，但在发展中，这三个部分的发展并不一致 自我----精神化的意识，是觉醒的意识 星芒体----动物的梦幻状态 生命体---在孩子年幼时期是非常繁忙的 物质身体----矿物质组成，处于沉睡及无意识中巴朵园的教育目标身心健康思维活跃言行自如精神自由巴朵园教育原则 遵循幼儿是生理身体发展的重要时期，以意志为主导，通过模仿来生长和学习的特质，努力创造一个空间来滋养孩子的身体和心灵，大人应该成为一个良好的典范给孩子模仿，并创造环境让孩子能工作和自由玩耍。 孩子在0---6岁是意志的发展期，也是模仿力和想象力的高峰期，在幼儿园的生活和日常活动是以节奏性，规律性和重复性为特色和原则。巴朵教育的形式 因为孩子的学习来自主动的意志和天生的模仿特质，老师的行为态度和孩子的体验使幼儿教育的关键。 老师时时刻刻以身作则，以实际的“做”来代替“教”。 老师的角色是塑造一个值得孩子模仿的榜样。巴朵园的环境特点 充满温馨和爱，犹如母亲提供温暖的子宫，给未出生的孩子发展他的身体组织一样，柔和，美丽整洁的环境，能让孩子沉浸在安宁和美的心灵体验中，以保护孩子身心健全的发展。 室内环境：墙壁，窗帘，灯光，各种游戏和工作区，玩具。 户外环境：自然，花草树木，沙池。*课程介绍自由游戏活动故事、偶戏艺术活动：湿水彩、蜡笔画、蜂蜡手工烹饪体能用餐生日会庆典活动巴朵园作息时间表 时间 7：30---8：30迎接小朋友 7：40---7：45教师晨诵 8:30---9:10早餐 9：10---9：50自由游戏与艺术活动、外出远足、手工、烹饪、、湿水彩、缝纫 9:50---10:00收拾整理活动室 10：00-10：15晨圈（诗歌韵文、季节性歌曲、手指摇、游戏） 10：15-10：30水果分享 10：30-11：30户外活动 11：30-11：40餐前准备 11:40---12:00餐前故事或偶戏 12：00-12：30午餐 12：30-14：50睡前故事，午睡 14:50-15:10起床，盥洗 15:10-15：30下午茶 15：30-16：00集体活动体能蜂蜡生活技能清洁打扫 16：00-16：15再见圈 16:15---16:30整理仪表，个人物品 16：30--17:30户外活动离园 THANKＹＯＵ***