中国临床心理学杂志 2006年 第 J4卷 第 2期 ·J29·
学习障碍儿童的工作记忆研究
周世杰 ,杨娟 ,张拉艳 ,蔡太生
f中南大学湘雅二医院心理研究中心,湖南 长沙 410011)
【摘要】 目的:探讨学习障碍儿童的丁作记忆状况。方法:采用智力测验 、成就测验、教师提名 、学业成绩相结合的综
合标 准甑选学 习障碍 儿童 ,在长沙市j~)711、学随机选取 4-6年级共 12个班 ,从中抽取 24名 学习障碍7L!i!和 24名
学习正常儿童 。采用丁作记忆成套测验对 2组被试进 行评估 。结果 :学习障碍组 1二作记忆成套测验 的各分测验得分
和各维度得分均显著低于学习正常组(P<0.001~0.05))。结论:学习障碍儿童工作记忆各成分存在普遍缺陷。
【~fliil】 学习障碍;丁作记忆;工作记忆成套测验
中图分类号:G449.5 文献标识码:A 文章编号:l005—361 l(2006)02—0129-03
W orking M emory in Children with Learning Disorders
’ zHOU Shi-jie,YANG Juan.ZHANG La—yan,CAI Tai—sheng
The Second Xiangya Hospital,Central South University,Changsha 41001 1,China
【Abstract】 Objective:To explore the working memory functions in primary school students with learning disorders.
Methods:Twenty four primary school students with learning disorders and 24 without learning disorde~s were tested by
the Working Memory Test Battery.Results:Th e learning disorder group get significantly lower scores in all subtests and
all factors of the Working Memory Test Battery.Conclusion:The children with learning disorders existed severe,and gen·
eral impairment in working memory.
【Key words】 Learning disorders;Working memory;Working Memory Test Battery
学习障碍(Learning Disorders,LD)是指在阅读 、
写和计算等方面存在严重缺陷,与其年龄 、学校
教育和智力水平明显不相称,此种障碍不是感觉障
碍、动机问
、情绪障碍 、注意缺陷障碍等情况的直
接后果,但可能伴发这些问题【”。据估计,在美国学
龄儿童中学习障碍的发生率在 2%~10%之间.一般
约为5%t2~。学习障碍问题已成为影响学龄儿童认知
发展、人格发展以及心理健康发展的重要问题。大量
研究
明.学习障碍儿童较正常学习儿童存在更多
的心理问题,如行为问题 、情绪问题 、自我意识问
题等f 。学习障碍者社会功能、个人成就和心理功
能等方面均不同程度地受到影响.其生活质量从整
体上低于一般儿童。学习技能障碍是学业和职业失
败的主要原因之一 。因此,儿童学习障碍问题目前
已成为教育界、心理学界和医学界共同关注的重要
课题。近年来的一个重要发现认为,工作记忆缺陷是
儿童学习障碍的重要原因。
所谓工作记 PL(working memory,WM),是一种同
时对信息进行储存和加工的容量有限的暂时记忆系
统 。根据 Baddeley和 Hitch关于工作记忆模型的最
初描述,工作记忆由中央执行系统(central executive1
和两个从属的子系统——语音环(phonological loop1
与视空间模板(visuospatial sketchpad)组成 。工作记
【基金项目】 湖南省自然科学基金资助(项目号:05JJ40042)
忆被认为是人类认知活动的核心,是学习、推理、问
题解决和智力活动的重要成分。目前,工作记忆已成
为儿童学习障碍研究中的焦点问题。大量研究发现,
儿童的工作记忆能力与其学业成绩密切相关。工作
记忆能力与阅读、数学、言语理解等成绩之间的确定
关联已得到证实181。
国内近年来围绕学习障碍儿童的工作记忆问题
也开展了不少研究,但总的来说,现有的研究尚存在
一 些不足之处.主要表现在以下方面:①对工作记忆
的评估失于笼统,未对工作记忆的各个成份加以分
别测量;②少有严格符合工作记忆定义的针对学习
障碍儿童的专门研究;③研究对象诊断模糊或概念
分岐,不同研究选择对象的标准各不一致;④现有研
究尚未有对学习障碍的不同亚型进行系统探讨者。
鉴于工作记忆在儿童学习障碍 中的重要性及国内在
该领域的研究现状 .本研究拟采用 自行研制的工作
记忆成套测验[9/.XCJL童学习障碍的工作记忆功能和
注意控制功能进行全面系统评估。
1 对象与方法
1.1 研究对象
1.1.1 学习障碍组 采用智力测验 、成就测验 、教师
提名、学业成绩相结合的综合标准甑选学习障碍儿
童。入组标准:①龚氏非文字智力测验智商≥85;②
语文、数学期终考试成绩均在全班第 20百分位(约
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l30 Chinese Journal of Clinical Psychology Vo1.1 4 No.2 2006
倒数第 10名)以下;③中国修订韦氏儿童智力量表
(c—WISC) 之心算分测验和 4~6年级多重成就测
验⋯j之阅读分测验成绩低于常模或全班均分 1个标
准差;④与任课教师评价相符。按上述标准从湖南长
沙市 所
(岳麓区 、天心区 、芙蓉 区各一所 )的
4~6年级 (其中 1所学校每个年级各随机选取 2个
班 .另 2所学校每个年级各随机选取 1个班 ,共选取
12个班。)共抽取学习障碍者 24例。其中男 17例,
女 7例。年龄9~13岁,平均 l1.65~1.1l岁。心算测
验量表分7.13~2.15,阅读测验成绩 3.39~1.85。
1.1.2 正常学习组 按以下标准从学习障碍者同班
级选择同等数量的正常学习者:①龚氏非文字智力
测验智商≥85:②语文、数学期终考试成绩均在全班
第 70百分位(约前 15名)以上:③心算测验和阅读
测验成绩高于常模或全班均分:④与任课教师评价
相符。共抽取 24人,其中男 11人,女 13人。年龄9~
13岁,平均 l1.28~0.83岁。心算测验量表分 12.87~
2.89.阅读测验成绩 5.83~1.46。正常组心算测验和
阅读测验成绩均显著高于学习障碍组(P<0.001)。
1.2 方法
采用工作记忆成套测验为测量工具。该测验由
数字排序、数字倒背、空间排序、空间后退、Stroop数
字计数、数字划销、阅读速度、计算速度等 8个分测
验构成。8个分测验组成听觉工作记忆、视觉工作记
忆 、执行功能、加工速度 4个维度 。
2 结 果
2.1 学习障碍组与学习正常组各分测验成绩比较
从表 1可见.学习障碍组在工作记忆成套测验
各分测验上的成绩均显著低于学 习正常组 (P<
0.001-0.05))。
表 1 学 习障碍组与学 习正常组各分测验成绩 比较
2.2 学习障碍组与正常组工作记忆维度分比较
从表2可见,学习障碍组在听觉工作记忆、视觉
【作记忆、执行功能、加工速度等 4个工作记忆维度
上的得分均显著低于学习正常组(P<0.001~0.01))。
表2 学习障碍组与学习正常组工作记忆维度分比较
3 讨 论
工作记忆与儿童学习成绩 的关系已被大量研究
所证实.工作记忆缺陷被认为是学习障碍及其各种
亚型最重要的认知心理机制之一[12】。本研究发现,学
习障碍组与正常学习组在工作记忆成套测验各分测
验及各维度的得分均有显著差异,障碍组各项成绩
均低于正常学习组。表明本组学习障碍儿童与学习
正常儿童比较,在工作记忆各方面存在普遍缺陷。这
与一般研究结果相符.也与本组学习障碍儿童的自
身特点相符。本研究采用智力测验、成就测验、教师
提名、学业成绩相结合的综合标准甑选学习障碍儿
童。所选取的学习障碍学生均属障碍程度较严重者,
其语文、数学成绩均属于班级下等水平,数学 、阅读
成就测验成绩均明显低于常模标准或班级平均水平
并同时与教师评价相吻合。根据这样一个较严格的
标准.在取样所涉及的 12个班级中每班仅选取 2名
符合要求的被试。实际上本组学习障碍儿童属于综
合型或混合型障碍,其工作记忆能力表现出较普遍
的缺陷是符合预期的。
目前关于工作记忆的测量和评估方法很多,但
也存在不少问题。主要是单项测验多而成套测验少,
不利于对工作记忆的全面评估,且大多数测验的信
度 、效度还有待证实fl3I。本研究所采用的工作记忆成
套测验经在小学生群体中应用,初步证明具有较好
的效度[91。该测验所设置的分测验和维度基本涉及
Baddeley关于工作记忆模型的各个成分,可以对工
作记忆功能提供较全面的评估。因该测验的预期对
象主要为学习障碍或存在学业相关问题的小学生,
故各项分测验任务简单、易操作,难度也不高。从本
研究结果来看.学习障碍组各项目成绩均明显偏低,
包括一些非常简单的任务,如stroop计数 (基线条
件)、stroop计数(一致条件)以及数字划销等。这充
分说明,本组学习障碍儿童的工作记忆能力缺陷是
全面而严重的。 ·
学习障碍是一组异质障碍,针对不同学习障碍
亚型的研究发现,阅读困难和数学困难的工作记忆
缺陷表现出不同的特点[14A5】。本研究仅涉及混合型
障碍患者,不同亚型学习障碍者的工作记忆特点有
待进一步研究。
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中国临床心理学 杂志 2006年 第 l4卷 第 2期 ·l3卜
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(收稿 日期:20()5-12~05)
f上接第 135贞1
疗矫正防御方 。但是 也有 不 同的研 究结 果 ,如
Kipper等 6]发现惊恐障碍患者症状减轻后使用不成
熟和中间型防御方式减少。本研究今后的方向是进
一 步观察单纯药物治疗或心理治疗对防御方式的影
响.以及疾病完全缓解后是否仍存在不适当的防御
机制
参 考 文 献
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