六年级上册科学教案及教学反思3.15庞贝城毁灭｜鄂教版

六年级上册科学教案及教学反思-3.15庞贝城的毁灭｜鄂教版六年级上册科学教案及教学反思-3.15庞贝城的毁灭｜鄂教版PAGE/NUMPAGES六年级上册科学教案及教学反思-3.15庞贝城的毁灭｜鄂教版°°°°°°°’’’《庞贝城的毁灭》教学设计教材分析：《庞贝城的毁灭》通过对庞贝城因为火山爆发而遭到毁灭这样一个事实，来引导学生探究火山爆发是怎样形成的？同时引导学生进一步认识火山喷发给人类带来的危害和益处。教材分四个板块呈现教学内容：一是为学生提供有关火山喷发现象的图文资料，让学生获得感性认识，启发学生从事实基础上去思考火山喷发是怎么回事。二是让学生根据以上事实，提出问，自主探究火山喷发的成因。三是让学生根据实验现象讨论得出火山爆发的原因。四是了解火山爆发的利与弊。学习目标：1．通过对火山爆发文字和视频资料进行分析，了解火山爆发时常伴随的现象，并对地球内部情况作出合理推测，提高处理信息的能力。°°°°°°°’’’2、能自主设计实验研究火山爆发形成的原因。在验证实验中体会积极动脑、动手，与人合作的快乐。3、能用自己的语言说出火山的成因，体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育。4、通过交流认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。正确理解和对待火山等自然灾害的态度和能力。°°°°°°°’’’5、使学生了解地质灾害对人类造成的重大灾害，从而认识到防御地质灾害的重要意义；使学生了解人类目前防御地质灾害的基本措施。°°°°°°°’’’6、体会到大自然中无穷的奥秘，产生进一步研究的愿望。学习重点：认识了解火山爆发的现象、形成的原因以及火山喷发带给人类的利于弊。学习难点：结合信息推测猜想火山爆发的原因，通过实验探究验证猜想并形成结论。教法：多媒体直观教学法、实验探究法、类比推理法。学法：小组合作、自由猜想、分析探究、讨论交流。学习准备：扎眼的塑料瓶，课件。学习过程：一、欣赏讲解，引入新课。1、请同学们和老师一起来欣赏一些精美的建筑图片吧！（课件展示有关庞贝城的图片）2、讲解：这些图片来自于意大利的一个叫庞贝的小城，这座小城约在3000年前就已经建成，当时约有50000人口，人们在那里建造了精美绝伦的建筑，庞贝城也因此成了富豪、商贾的聚集地。可惜，我们刚才看到的仅仅是教研考古学家发掘出的小城遗址，一次可怕的自然灾害瞬间掩埋了这座美丽的城市，悲剧就发生在：1979年8月24日。°°°°°°°’’’3、引入：到底是什么原因导致了庞贝城的毁灭？让我们一起来学习庞贝城的毁灭。（板书课题）【意图：通过欣赏庞贝城基础设施图片，感受庞贝城的繁华和美丽，反衬火山爆发对人类造成的威害之大，激发学生探究庞贝城毁灭原因的强烈欲望。】°°°°°°°’’’二、分析资料，推测猜想。1、请同学们认真阅读小资料并讨论：（课件出示小资料）是什么原因导致庞贝城毁灭？火山爆发时的现象是怎样的？2、交流汇报。3、让我们再一次从视频中感受火山爆发的威力！（播放火山爆发视频）4、看玩这段视频，你有什么感受？（生自由交流体会火山爆发破坏力强大）【意图：利用文字资料让学生分析火山爆发常伴随的现象，然后利用视频资料让学生在了解基本现象的同时感受火山爆发的巨大威力。】°°°°°°°’’’5、结合火山喷发现象，讨论：①地球内部有什么？（气体、灰、石头、岩浆）②地球内部的温度和压力怎么样？（温度高、压力大）你从哪个信息中知道的？③岩浆为什么会冲出地面？6、学生交流补充，提出猜想。【意图：采用讨论的形式让学生根据火山爆发的现象推测地方球内部的一些情况，训练学生通过信息分析探究问题的能力，从而实现“培养学生处理信息的能力”的教学目标。同时也训练学生用信息来证明自己的猜想与推测的能力，真正实现自主探究科学。】°°°°°°°’’’三、验证猜想，归纳明理。1、怎样用实验来证明我们的猜测是否正确？如何用塑料瓶来模仿火山爆发实验呢？生交流明确：塑料瓶代表地球，水代表岩浆，瓶盖扎小孔代表地球薄弱环节2、每组一名代表上前演示，其余学生观察实验现象。3、根据现象分析：你看到什么现象？为什么有的水喷得高，有的喷得低？这些现象说明了什么？4、生讨论回答。【意图：让学生充分交流、补充完善实验方法，明确实验每个环节所代表的含义，提高学生自主设计实验能力，六个小组同时上前演示，其余学生观察，让每一学生都参与，在观察中不仅明白对塑料瓶施加压力时，水会冲开橡皮泥喷出来，同时还体会到压力大小不同火山爆发的威力也不同，为火山爆发成因的归纳作好准备。】°°°°°°°’’’5、联想煮粥情景，推理想象地球内部的岩浆可能是怎样活动的？（高温产生高压）6、讨论，形成结论。（课件出示火山爆发简图引导学生归纳总结工作火山爆发成因）结合刚才的探究，7、出示课件火山爆发示意图，请你结合图示用自己的话说说火山爆发是怎样形成的？【意图：利用质疑引导学生联想电饭煲煮粥前后锅内的变化情况，让学生明白，高温可以产生高压，突破本课的重难点，再加上火山爆发示意图的展示，使火山的形成结论的归纳，水到渠成。】°°°°°°°’’’四、分享交流，拓展延伸。好极了，同学们通过动手、动脑知道了火山爆发的原因火山爆发，关于火山爆你还收集了哪些资料，让我们一起分享一下。°°°°°°°’’’1、你知道火山爆发还会对人类造成哪些危害？（生自由交流后，师利用课件图片展示补充）2、庞贝城的毁灭足以说明火山爆发的危害实在是太大了，火山爆发对人类就没有一点好处吗，请说说你的看法。（生自由交流后，师利用课件图片展示补充）3、关于火山爆发你还知道哪些知识？°°°°°°°’’’°°°°°°°’’’（生自由交流后，师利用课件图片展示补充）4、你知道火山爆发前有哪些征兆？（生自由交流后，师利用课件图片展示补充）【意图：以学生交流课前收集的资料为主，引导学生认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类，了解火山喷发前是有一些前兆的，从而教育学生正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。帮助学生树立防灾减灾意识并把它转化为自觉行动。同时让学生在交流中感受多渠道获取知识的快乐，增强科学学习兴趣】五、系统回顾，巩固新知。1、学生回答：这节课你了解了哪些知识？2、师小结：火山爆发也是一种自然现象，它和其它地质灾害一样，也有着一些前兆，只要我们掌握其喷发规律，作好预测，就会将灾害降到最低，并合理利用火山资源造福人类。请同学们课后继续收集有关火山的资料，办一期火山知识手抄报在全班交流。°°°°°°°’’’【意图：让学生对所学知识有一个系统的梳理，从而加深印象，利用小结把课堂探究引向课外。】《庞贝城的毁灭》教学反思《庞贝城的毁灭》主要通过对庞贝城因为火山爆发而遭到毁灭这样一个事实，来引导学生探究火山爆发是怎样形成的？同时引导学生进一步认识火山喷发给人类带来的危害和益处。°°°°°°°’’’一、借助媒体课件，促进学生高效学习。关于火山爆发学生滑相应的生活经验，除了个别学生在电视节目中有初步的了解外，其他大部分学生基本无任何了解，为了克服学生生活经验的缺乏，本节课中首先通过欣赏庞贝城基础设施图片，感受庞贝城的繁华和美丽，反衬火山爆发对人类造成的威害之大，激发学生探究庞贝城毁灭原因的强烈欲望。然后利用火山爆发视频资料让学生真切感受火山爆发的威力，并合理推测地方球内部的一些情况，从而对火山爆发的成因形成大胆的猜测，为后续研究起到很好的促进作用。最后，对于火山爆发的好处和害处、前兆等相关知识也以图片和小资料的形式展示，让学生清晰直观的认识有关火山爆发的知识，大大增强了学生学习兴趣，促成高效课堂。’二、以探究为核心，让学生经历分析资料—提出问题—猜测想象—实验验证—归纳总结—交流延伸等完整的科学探究过程，注重学生科学探究能力的培养。课始用图片、视频引导学生获取信息，进而猜想推测，寻求庞贝城毁灭的原因，归纳整理出火山喷发的现象，提出火山爆发成因的创设，从而训练学生的分析归纳、合理猜想与推测的能力。验证实验先让学生充分交流、补充完善实验方法，明确实验每个环节所代表的含义，然后让六个小组同时上前演示，其余学生观察、交流。学生在观察中不仅明白对塑料瓶施加压力时，水会冲开橡皮泥喷出来，还体会到压力大小不同火山爆发的威力也不同，为火山爆发成因的归纳作好准备。这样全员、全程参与也有利于学生自主设计实验能力、观察能力、对实验现象分析能力等多种能力的培养。°°°°°°°’’’三、让学生获多渠道取知识，真正做到以学生为主体。新课程理念指出：让学生获取知°°°°°°°’’’°°°°°°°’’’识的渠道多样化。本节课我合理根据学习内容的特点安排学生方式。对于火山爆发的现象为学生提供相应的文字、视频资料引导学生阅读分析；对于火山爆发的成因则在对信息分析处理并进行合理猜测的基础上为学生提供实验材料，让学生通过实验验证猜想，通过交流讨论形成结论；而对于火山爆发的好处和害处、前兆等相关知识，我充分认识到家庭计算机的普及和学校图书室的开放，学生完全有条件自己查阅资料，学习，就放在课前让学生自己查资料，课堂上为学生提供交流平台，并适时介入展示自己收集的图片，师生互动，共同交流、学习、补充，不仅帮助学生树立正确对待地震、火山等自然灾害的态度，同时让学生在交流中体验成功感受科学学习的快乐，增强科学学习兴趣。教学是一门遗憾的艺术，反思本节课堂学习过程，也有一些不尽人意之处。比如：为了引导学生理解高温能产生高压为成因的归纳作准备时，我认为煮粥是生活中常见的现象，每个学生都知道，过高的估计学生的生活经验，让学生直接联想推理，虽然学生作出了合理的推理，但从课堂情况看，大部分学生比较盲目，存在人云亦云现象，若能利用课件，播放粥烧沸前后情景对比后推理效果可能会更好。在今后的教学中，我将缜密设计，力求更加完美。°°°°°°°’’’总之，这节课，我努力构建以学生为主体的开放式课堂，通过分析信息，猜想推测、模拟实验，为学生提供了能直接参与的各种科学探究活动，有效地培养了学生探究科学、认识科学的自觉性和积极性，学生的能力得到了提升，学生在课堂上的奇异猜想让我欣慰。