团体心理辅导在小学心理健康教育课程中的应用探索

卢银妹

Summary：作为小学心理健康教育课程有效教学路径之一，团体心理辅导课程能够起到促进学生全面发展、提升心理健康课程教学有效性等重要作用。教师要以团体心理辅导为重要教学路径，并辅以探究教学、情境教学等多元教学模式，以此不断推动心理健康教育课程创新发展。

Key：团体心理辅导;小学心理健康教育;应用策略

：A  ：A  ：（2021）-25-131

团体心理辅导（group psychology counseling/guidance）也称团体辅导，指在团体心理环境下为学生提供科学、有效心理帮助、指导等策略的辅导形式。这种形式的载体为团体活动，辅导对象为全体学生，以预防或解决心理问题、保障学生心理健康成长、促进学生全面发展等为战略目标，以团体成员间合作、分享等方法为主要形式，以此培养学生在团体交往环节清晰认识自我、科学评价他人等多项能力，进而实现对学生适应能力、沟通能力等多个心理素养的有效培养，使学生在情感、知识、能力等层面都能够有所收获，并最终为团体辅导重要战略目标的有效实现提供根本保障。从这一概念中我们不难得出结论，较之于个体辅导，团体心理辅导受众面更广，且通过团队内部情感等层面的相互感染，成员间能够通过互帮互助等形式得到共同进步与发展。这不仅能够更为有效的促进成员及团队发展，还能够使心理健康教育有效性得到稳步提升。

一、团体心理辅导在小学心理健康教育课程中的设计原则

（一）科学性原则

从上文所述概念中我们不难看出，团体辅导侧重于教师的引导，因此教师要将学生设计为教学的中心地位，将自身设计为教学的引导者，根据学生的认知能力、兴趣爱好等基本学情科学开展团体心理辅导，以此提升团体心理辅导的针对性，进而为提升团体心理辅导的科学性带来保障。

（二）生活性原则

团体辅导侧重于培养学生社会适应能力，以及将相关技能运用到社会环境的实践能力。因此教师要立足心理健康课程课标等

（三）专业性原则

教师在设计团体辅导时要通过设计隔音状况良好、易于组织活动的团体辅导室等方法，保障环境的科学性、专业性，以此营造安全、和谐的心理辅导氛围，使学生能够在这一环境中卸下防备，更加投入的参与心理健康教育活动，教学的有效性也随之得到提升。

（四）体验性原则

小学生存在自我控制能力差、注意力不易集中等诸多问题，极易造成知行不一致的问题，这为团体辅导带来极大的挑战。因此为实现团体辅导重要目标，教师要坚持体验性原则，通过实践演练等方式连接学生头脑中的认知与实际行为，帮助学生将行为巩固成为习惯，以此不断推动学生全面发展。

（五）系统性原则

人对世界的了解和理解总是由浅入深的，且小学阶段学生成长发育速度十分迅速，各项能力也随之逐步得到提升。因此在设计团体活动时教师要坚持系统性原则，一方面要根据不同学段学生能力特点、成长需求等学情循序渐进的提升团体辅导课程难度，另一方面也要在各学段设计衔接性与进阶性课程，以此构成团体心理健康辅导课程体系，进而为课程的持续、高效开展带来保障。

二、团体心理辅导在小学心理健康教育课程中的应用路径

（一）心理健康教育

作为团体辅导的重要实践环节，良好的心理健康知识、能力教育能够为心理素质训练、团队建设任务等内容的有效开展打下良好的基础。因此教师要强化开展心理健康教育层面的团队指导，以此为相关课程的有效开展提供保障。目前常见的心理健康团体辅导包括：成长性辅导与矫治型辅导两个大类。如某班级教师发现部分高年级住校的学生出现焦虑、想家等很难适应的情况，这时教师便运用“我的寝室我的家”“生活技能大比拼”等活动主题，帮助学生适应集体生活，提升集体生活能力。

（二）心理素质训練

小学生在成长的过程中会迎来如自我认知、时间管理等一系列心理成长任务层面的挑战，教师便可以这些挑战为主题，并结合科学、规范的思想原则及教育方法对学生展开团体心理素质训练。目前常见的心理素质训练内容有：培养时间管理能力等层面的自我管理训练、培养沟通能力等层面的人际交往能力训练。

（三）团队建设任务

团队交际能力是学生走向成功的必备技能，同时也是社会对人才的重要评价

结束语：

综上所述，将团体心理辅导运用在小学心理健康教育课程之中，学生的心理素养与各项能力能够得到有效培养，教学的有效性能够得到有效提升。教师要以团队心理辅导为重要路径，并结合心理健康教育、心理专项能力训练等方式高效开展团体心理辅导。同时教师还要认识到，团队辅导并不是心理健康游戏的简单堆砌，也不能够单纯依靠课程的结果评价学生，要依靠学生在团体辅导活动中的实践能力、创新能力等指标评价学生，辅以学生自评、学生互评、师生互评等多元评价方式引导学生不断完善、提升自我，并为下一次团体辅导建立有效基础。

Reference

[1]席晓艳. 团体心理辅导在小学心理健康教育课程中的应用探索[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（004）：262.

[2]李志勇， 廖军和， 陈紫燕. 积极心理团体辅导在心理健康教育课程中的应用与实践[J]. 安徽教育科研， 2020， 000（003）：P.1-7.

[3]卢璐. 班级团体心理辅导过程评估与调节思考[J]. 中小学心理健康教育， 2020， 000（016）：20-21.

-全文完-