基于核心素养的综合实践活动与地理学科教学研究《绘制学校的平面图》课例研究

     基于核心素养的综合实践活动与地理学科教学研究——《绘制学校的平面图》课例研究                  摘要：在课堂上学习的知识在大自然的实践中用起来，理论与实践相结合，用知识来指导实践，用实践来验证知识，在实践中提升学生的核心素养。本文结合《绘制学校的平面图》这一课例，来探讨如何在综合实践中应用地理知识，把地理教学与生活实践有机的结合起来，真正做到对生活有用的地理。关键词：综合实践；核心素养；地图的绘制；学科整合一、背景初中地理课程标准中提到，地理教学要具有生活性和实践性，课程内容要紧密联系生活实际，有助于提升学生的生活质量和生存能力。而在地理教学中，让学生走出去，动起来，去大自然中收集资料，收获知识。把在课堂上学习的知识在大自然的实践中用起来，理论与实践相结合，用知识来指导实践，用实践来验证知识，在实践中提升学生的核心素养，是综合实践与地理学科整合的核心点。而如何在地理教学中更好地结合综合实践，提升学生的解决生活中的实际问题的能力就是我们要重点研究的了。二、提出课例为了能够更加全面具体的研究地理教学与综合实践的整合，我在教学过程中针对六年级第一章第三节《地图》一节，设计了一节《绘制学校的平面图》的综合实践课。地理课堂上学习了地图的三要素：比例尺、方向和图例。在课上时有学生就问：“老师，在地图上用“上北下南左西右东”指示方向不就可以了吗？为什么有的地图还是用“指向标”来指示的呢？”这一个小小的问题引发了我的思考，我认识到这一个问题就反应了，学生虽然学习了课本上的理论知识，但是由于没有实际操作的经验，因而对于课本上的知识仅仅是知道，而完全做不到理解。为了让学生更好地理解这一部分知识，于是专门设计了这一节课。三、绘制学校平面图教学设计（一）情境导入打开电脑，利用多媒体电子地图展示《荣成市第十四中学平面图》，以引起学生的注意，激发学生对本节课的学习兴趣，同时还可以帮助学生对学校的布局形成整体认识。之后把全班同学分成四小组，讨论如何绘制学校平面图。（二）明确目标结合之前地理课上所学，引导指出地图包括的三要素：比例尺、方向和图例。那么我们在绘制地图的过程中首要任务就是要确定好这三个要素。（三）提出问题针对这三大要素，学生们的讨论要解决以下问题：1.确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为A4纸等。2.用什么工具：指南针（罗盘）、卷尺等。3.一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等。4.确定。（四）分工行动1.明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。2.统计数据：根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。3.绘制学校平面图：（根据统计的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度。）首先要确定平面图上地图的三要素：方向、比例尺、图例；然后将校园内的主要建筑物、树木按一定的比例缩小，在准确的方位上用不同符号表示在地图上；最后形成完整的校园平面图，分小组交流展示。（五）合作探究师生共同讨论绘制过程中几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例尺？校园内建筑物（大门、道路、操场、教学楼等）、树木等在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，学生可以有很大的创新空间。方向既可根据“上北下南左西右东”来确定，也可利用“指向标”等方法来确定。在确定方向时可以先确定教学楼的方向，再来判断其他地理事物相对于教学楼的方向。讨论确定好三大要素后，学生根据讨论成果进行地图的绘制。绘制过程中教师要对学生加以指点。对于地图绘制，哪些地理事物先绘制？在哪一角度入手？对于图幅的大小该怎样计算?怎样确定主要建筑物的方位？等问题进行指导。（六）交流展示绘制在结束后，各小组利用投影上台交流展示自己小组的绘制成果，并向大家介绍。由学生举手选出最佳作品。教师有针对性的选取几个案例进行分析点评，并请学生来指出绘图的优点和存在的问题。（七）归纳总结最后，让学生来谈一谈你对此次活动的感受以及收获。四、成果展示在课上，学生热情高涨、兴趣浓厚，绘制的平面图各有特色。有的小组的同学在画学校平面图时，自创了一些不常见的地理事物图例，形象生动。最后，老师把学生的作品进行展示，让学生互评优秀作品，并对自己的地图进行绘制修改，取长补短使其更加的完善。通过这样一节综合实践课，学生们都有们都有很深的感悟和收获。有个小男生说：“过去我总是分不清东西南北，通过这次活动，方向感一下子增强了，时常想想自己的前后左右各分别是什么方向？”有个女生说：“这次活动让我对学校的整体布局有了更深入的了解，对一些以前不理解的地方也有了更加全面的思考”；还有的学生说：“这次活动让我对指向标的概念有了全新的认识，提高了我的动手能力，深刻地感受到，地理真是存在于生活的方方面面啊。”五、总结提升领着学生们一块走出去，对学校进行实地的测量，记录数据，并通过卫星地图对学校进行了观测，最后绘制了学校的平面图。在户外实践的过程中，我们也遇到了各式各样的问题。比如在户外测量时怎样使用米尺；怎样在米尺长度不够的情况下更精准的测量长度；怎样更加科学详细的记录每一个建筑物的数据等等问题都需要我们去解决。而在绘制地图时，也出现了许多问题，比如是使用“上北下南左西右东”来指示方向好，还是使用“指向标”来指示方向好；使用多大的比例尺更方便绘制；图例怎样设计更加的清晰明了等等问题。还好在我们的共同努力下，一个个问题都得到了解决。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在实践中获取的知识往往更加的让人印象深刻。在综合实践中，让学生走出学校的小课堂，迈入自然的大课堂，体验和感知大自然，提高了探究、合作和交往的能力，对知识也有了更加深刻的理解，真正做到了学习对生活的有用的地理。参考文献：[1]顾燕婷.培养综合思维,发展核心素养[J].教书育人.2018(34)[2]王金国.地理核心素养中的综合思维培养——以高中地理课堂教学为例[J].当代家庭教育.2018(11)[3]张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯.2019(31) -全文完-