学前儿童心里健康与辅导

学前儿童心理健康与辅导一、填空学前儿童心理健康发展监测的内容主要着眼于两个方面，一是（心理的发展程度），二是（心理的问题或障碍）。脑神经系统发育的特点决定了婴儿的大脑发育具有很大的（可塑性）和（修复性），刺激缺乏和刺激过度都可能对儿童大脑发展带来不利影响。发展良好的同伴关系，不仅是幼儿（社会性）发展的重要内容，也是预防幼儿（心理行为问题）的重要途径。根据儿童气质维度如活动水平、节律性、适应性等与养育关系较大的维度的特点，可以将儿童分为难养型、易养型和（启动缓慢型）三种典型类型，以及（中间型）。儿童心理行为评估的基本原则包括（发展教育性原则）、综合性原则、客观性原则和保密性原则。儿童的自我调控是对自己（情绪）和（行为）的调节控制能力。孤独症又称（自闭症），多发病于3岁前，是一种较为严重的（发育性）障碍。婴幼儿心理健康的核心是与生物学特征、社会关系和文化背景相适应的（情绪）和（社会能力）发展。常用的儿童心理矫正术可大致分为强化、消退与（行为塑造）。为培养幼儿良好的行为习惯，最常用、最有效的手段就是正性强化法，又称（阳性强化法），又称（鼓励强化法）。对儿童心理问题进行家庭干预，可以是（发展性）干预，也可以是（矫正性）干预。依恋障碍主要与（教养方式）不良有关，养育者频繁更换可能导致（脱抑制性）依恋障碍。13.1岁半以后，儿童经常喜欢咬玩具、吃剥落的墙皮、头发、黏土等不能吃的东西，且其进食行为不符合当地饮食习惯或传统的情况，可能患有进食障碍，称为（异食癖）。在睡眠过程中起床活动或行走，可能患有（睡行症），俗称梦游。新生儿期起父母就过渡保护或溺爱孩子，使孩子的自主性发展受到影响，容易造成（易感儿童综合征）现象。1岁以内的婴儿，看到其他孩子哭，他也哭的现象称之为（共情）现象。儿童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。儿童心理健康的基本条件是（脑神经）系统的正常发育。儿童分离焦虑的高峰期时（14-18个月），以后随着独立性的发展，分离焦虑出现的次数和（强度）都逐渐降低。社交退缩的孩子不仅是缺乏（人际交往）能力的表现，也是缺乏（自信）的表现。教师和家长通过日常生活中的活动、（家长榜样）、（游戏）、讲解学习等途径，促进儿童我调控能力的发展。营养不良可以预示神经认知的缺陷，并预示着儿童期到青少年期（外显行行为问题）的持续存在。国内外很多研究表明，（0-3岁）是幼儿身心发育的重要奠基时期，尤其是脑发育最迅速的时期。21.4-5岁幼儿开始发展有意记忆，并且记忆和回忆能力良好，可以开始用（复述）、（联想）、（组织）等帮助记忆的。感觉统合训练的关键是同时给予儿童（前庭）、（肌肉）、关节、皮肤触觉、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与（运动）相结合。引起幼儿孤独症的危险因素可以归纳为：（遗传）、（感染）与免疫和孕期理化因子刺激等。儿童虐待包括（躯体虐待）、（性虐待）、忽视和心理情感虐待。按照涉及的心理领域划分，心理评估方法包括情绪行为评估、（智力测量）和（人格测验）等。按照评估精确性划分，心理评估方法可以分为（筛选性评估）和（诊断性评估）。运用气质的知识可以辅助家长和儿童工作者采取适合儿童气质的（教养方式），预防和干预行为问题。精神发育迟滞是很多先天或后天的因素造成的精神发育受阻或者不完全，临床表现为显著的（智力水平低下）伴学习困难及（社会适应能力）欠缺。29．放松疗法要求儿童有一定的理解、接受能力和（行为控制能力），所以对于儿童，一般适宜于4岁以后。30.儿童的心理发展是（生物学）因素与（社会环境）因素相互作用的结果。31.降低儿童早期营养不良有助于降低以后的（反社会）和（攻击）行为。32.2~3岁是婴幼儿形成（个性）的初始时期，也是婴幼儿建立（自主性）的重要时期。二、选择题父母操纵子女的一切，用权力和强制性的训练使孩子听命，从自己主观意志代替子女考虑。这属于哪一种家庭教养类型（B）。A.权威型B专制型C.溺爱型D.忽视型下列哪项不属于选择性缄默幼儿的情绪或行为方面的问题（C）A.焦虑B害羞C.依赖D.易生气3•为培养幼儿良好的行为习惯，最常用、最有效的手段是（A）A.鼓励强化法B.消退C.惩罚法D.代币法4.与5-6岁幼儿语言发展指导要点不吻合的是（D）A.创设积极的阅读环境B.培养幼儿良好的阅读习惯C.注重图文并茂的阅读方法D.注重成人语言的榜样示范5•下列哪一项不属于儿童行为治疗的内容（C）A.阳性强化法B消退法C非指导性游戏法D系统脱敏法接受和鼓励孩子不断增长的自主性，与孩子积极沟通，弹性的规则，这属于哪一种家庭教养类型（A）A.权威型B专制型C.溺爱型D.忽视型刻板性运动在幼儿中最常见的现象是D）A.拔毛B弹指C.拍手D.吮手指&幼儿的行为障碍不包括（D）A.注意力缺陷多动性障碍B.刻板性运动障碍C.社会功能障D.强迫症9•下列哪一项不属于造成儿童遗尿症的可能原因（C）A.器质性原因B.睡眠障碍C.家庭教养方式D.强烈的心理刺激10.1-2岁婴幼儿的注意是无意注意占优势，注意时间一般为（B）A.1-5分钟B.5-10分钟C.10-15分钟D.15-20分钟下列影响学前儿童心理健康的因素中属社会环境因素的是（A）A.托幼机构B.动机C.先天素质D.情绪12.3-4岁幼儿独立意识逐渐增强，同时违拗行为也非常强烈，被称为（DA.执拗期B.自主期C.叛逆期d.第一反抗期下列哪一项不属于留守儿童常见的心理问题（）A.道德、价值观偏差B消极退缩C.抑郁D.攻击逆反以下属于对立违抗性障碍的典型表现之一的是（B）A.经常退缩B经常暴怒D•经常自伤15.4~5岁儿童每日睡眠时限为（B）。A.10小时B.11~12小时C.12~13小时D.14小时以下不属于5-6岁儿童个性及社会性发展特点的是（B）。A个性初具雏形B开始建立主动性C性别意识逐渐稳定D合作意识逐渐增强对儿童进行心理评估的时候，评估人员不能在未征得监护人的同意的前提下，轻易泄露评估儿心理行为的评估结果，这体现了（）A.发展教育性原则B.综合性原则C.客观性原则D.保密性原则下列哪一项不属于诊断性评估（C）A.格赛尔发育量表B.韦克斯勒学前儿童智能量表C.丹佛发育筛查D.麦考锡儿童能力表学前儿童心理健康指导追求的是幼儿人格的认识、情感、社会性等各方面协调的发展，这体现了（C）A.差异性原则B.渗透性原则C.整体性发展原则D.多样性原则以下属于强迫症的典型表现之一的是（A）A.反复说一句话B.产生错觉C.出现幻觉D.好动21•幼儿的情绪障碍不包括（D）A.焦虑障碍B.适应障碍C.儿童抑郁症D.抽动障碍下列适用于筛选检查法的评估工具为（B）A.儿童行为调查表B.丹佛发展筛选量表C.婴幼儿智能发育量表D.韦克斯勒量表以下反映锌与儿童精神发育关系的是（B）。A甲状腺功能低下B异食癖C贫血D嗜睡症研究发现，因缺乏最后可能导致贫血的维生素B族中的（D）。A维生素BB维生素BC维生素BD维生素B1212625.6岁儿童每日睡眠时限约为（A）。A10小时B11~12小时C12~13小时D14小时与0~3岁婴幼儿心理健康指导原则不吻合的是（D）。A营造良好的家庭氛围B鼓励自我控制C建立信任和安全感D统一性原则常用的儿童一般行为应对技术不包括（D）。A榜样示范B放松法C暗示法D游戏治疗法28•据统计，按国际疾病分类，轻度精神发育迟滞约占（A）。A75~80%B12%C8%D1~2%根据儿童害怕的对象一个引起害怕成都由轻到重的等级表，让儿童放松的状态下逐级训练。这种干预治疗方法是（A）。A系统脱敏法B感觉统合训练C支持疗法D隔离法以下不属于幼儿心理健康发展促进最早的参与者、幼儿心理问题最早的面对者和发现者的是（C）。A幼儿教师B家长C同伴D儿科医生以下属于左脑的能力优势表现方面的是（B）。A具体思维能力B数学C对音乐的理解D语言32•对由社会适应困难而引起的问题较为有效的干预治疗方法是（A）。A集体性游戏疗法B感觉统合训练C个体性游戏疗法D隔离法33•据统计，按国际疾病分类标准，重度精神发育迟滞约占（C）。A75~80%B12%C8%D1~2%以下属于多动症的典型表现之一的是（A）。A好动、坐不住B反复说某句话C情绪低落D刻板行为以下不属于常用的儿童行为矫正技术的是（A）A榜样B强化C消退D行为塑造对由儿童本身的情绪导致的问题较为有效的干预治疗方法是（C）。A集体性游戏疗法B心理剧C个体性游戏疗法D绘画疗法37•按国际疾病分类标准，重度精神发育迟滞的10是（C）。A50~69B35~49C20~34D低于20以下属于儿童期起病的发育性障碍的是（B）。A分离转换性障碍B孤独症谱系障碍C刻板性运动障碍D对立违抗性障碍为有明显心理问题儿童服务的应该是（D）。A幼儿教师B家长C同伴D儿童心理专家、儿科精神科医生以下属于右脑的能力优势表现方面的是（B）。A抽象思维能力B对音乐的理解C记忆D语言以下属于影响儿童心理发展的生物遗传学因素的是（C）。A家庭文化层次B经济水平C父母的智商D父母的教养态度42•刻板性运动障碍不属于任何已知的精神病态。常见的刻板性自伤行为有（C）。A拔毛B捻发C撞头D拍手与心理因素相关的生理障碍是（A）。A分离转换性障碍B社会功能障碍C刻板性运动障碍D对立违抗性障碍以下不属于影响儿童心理发展的社会环境因素的是（D）。A家庭文化层次B经济水平C父母的教养态度D父母的智商45•研究发现，使儿童患注意缺陷多动障碍（ADHD）危险性较高的是（A）。A铅中毒B铜中毒C银中毒D铁中毒46.2~3岁儿童每日睡眠时限为（C）。A10小时Bll~12小时C12~13小时D14小时以下不符合儿童心理健康指导原则的是（B）。A整体发展原则B统一性原则C活动性原则D鼓励性原则以下属于孤独症的典型表现之一的是（D）。A坐不住B好动C讲话多D刻板行为三、名词解释游戏疗法：是一种利用非语言来实现心理健康促进的心理治疗技术，是幼儿心理行为干预最常用的方法之一。癔症：是由精神因素，如生活事件、内心冲突、暗示和自我暗示，作用于易感个体引起的大脑功能性失调，包括分离性障碍和转型性障碍。性身份障碍：是指儿童对自身性别的认识和性别行为与自己真实的解剖特征相反。强迫症：是指一种明知不必要，但又无法摆脱，反复呈现的观念、情绪和行为。选择性缄默：是指因精神因素的影响而出现的一种在特定场合，如学校、陌生环境下保持成膜不语的现象，而在其他场合，如家里、熟悉环境下保持有正常或接近正常的语言能力。行为观察法：是指在一定时间内记录被观察对象的行为表现，如记录某一儿童在睡眠、饮食、游戏、完成学习任务等方面的行为过程及特点。心理健康：又称精神健康，是关于保护和增进人的心理健康的心理学原则、方法和措施。有广义和狭义之分。自我概念：是指对自身和自己行为的稳定知觉，包括自我意识、自尊、自信等个性特征。社交退缩：是指幼儿不能主动与同伴交往，不愿到陌生的环境中去。创伤后应激障碍：指人在目睹、耳闻或者直接经历一个极具创伤性的不良事件后产生的心理失调状态。行为矫正：通过一定的技术手段，加强训练，改变问题行为、重塑新健康行为就叫行为矫正。强迫症：是一种情绪障碍；明知不必要，但又无法摆脱，反复呈现的观念、情绪或行为。分离焦虑：婴儿随着与母亲建立依恋关系的同时，当与依恋者分离时，就开始表现出非常伤心、痛苦并拒绝分离，这就是产生了“分离焦虑”。精神发育迟滞：正被更名为智能障碍或智能发育障碍。是很多先天或后天的因素造成的精神发育受阻或者不完全。临床表现为显著的智力低下伴学习困难及社会适应能力欠缺。抵消法：让能引起害怕的刺激与能使儿童愉快的活动并存，以愉快活动产生的积极情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。儿童虐待：是指对儿童有抚养、监管义务或有操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育以及尊严造成事实的或潜在的伤害行为。代币制：代币制是出现良好行为后使用贴五角星、记分数、积卡片等代币为强化物，稍后可以换取某种活动、某种物品或某种特许（1分），以发挥其正性强化作用而实施的行为矫正技术。行为塑造：在儿童发展任何新行为的过程中，逐步强化与目标行为有关的一连串反应，循序渐进，以养成目标行为的整个过程就叫行为塑造。依恋：依恋是婴幼儿寻求与家长或其他亲近的照养者保持亲密关系的现象是。一种感情上的联结和纽带。焦虑障碍：是最常见的儿童情绪障碍，以不安和恐惧为主，无明显原因的或不现实的、先入之见式的情绪反应，伴恐惧、不安的认知和心慌出汗等自主神经活动亢进的躯体不适症状。简述躯体疾病对儿童心理的影响。答：①对情绪和行为的影响；②对自我意识的影响；③对学习技能的影响。简述代币制的基本步骤。答：①确定目标行为；②选择适当的代币；③选择奖赏方式；④将上述要素整合，指出何种行为可以获得多少代币。简述留守儿童常见的心理问题。答：①道德、价值观偏差；②消极退缩；③攻击逆反；④交往不良。简述可以从哪些方面监测婴幼儿心理行为发展是否正常。答：①动作发育；②语言与言语；③认知；④情绪情感；⑤个性和社会性。简述学前儿童心理健康的标准。答：①智力发展正常；②情绪反应适度；③性格特征良好；④人际关系和谐。简述可以从哪些方面指导幼儿自我调控发展。答：①学习识别情绪；②发展亲社会行为；③学习自我控制；④发展语言/言语表达；⑤学习问题解决的方法；⑥培养独立性；⑦学习计划和规则。简述对立违抗性障碍的治疗方法。答：目前尚无针对对立违抗性障碍的特异性的治疗方法，单一治疗效果较差，通常采用个体化的教育、心理治疗、行为治疗及药物治疗相结合的综合治疗模式。主要有①行为矫正治疗；②问题解决技巧训练；③父母培训/家庭治疗；④社区治疗。简述儿童遗尿症的原因。答：①器质性因素；②控制排尿的神经功能的成熟落后；③睡眠障碍；④婴幼儿期的排尿训练不当,常见的是过早排尿训练造成排尿自控管理紊乱，另一原因是排尿训练是过于粗暴或频繁；⑤强烈的心理刺激。简述影响学前儿童心理健康的因素。答：①生物遗传学因素；②母亲孕期和分娩后的情绪因素；③社会环境因素；④躯体疾病因素。简述儿童抑郁症的心理治疗方法。支持性心理治疗；②行为矫正治疗；③认知治疗；④家庭治疗；简述儿童孤独症的症状表现。社会交往障碍；②语言交流障碍；③重复刻板行为。简述学前儿童心理行为评估的基本原则。答：①发展教育性原则；②综合性原则；③客观性原则；④保密性原则；简述促进2-3岁幼儿语言发展的指导要点。答：①教幼儿简单的儿歌；②给幼儿建立专门的阅读时间；③经常跟幼儿讲话，丰富词汇，赞赏孩子的说话。简述成人应该如何正确地对待幼儿爱“拆”玩具。一定要理解幼儿的天性，不要指责或打骂幼儿；成人可以抓住这个机会与幼儿一起来拆拆看看，引导幼儿观察被拆的玩具；③成人可以选择适宜的玩具给幼儿，如拆下后可以重新组装，或者废弃的钟表等。简述注意缺陷多动性障碍的非药物治疗方法。答：①行为矫正；②执行功能训练；③认知行为疗法；④社会生活技能训练；⑤父母培训；⑥其他非药物疗法。简述采用行为观察法评估儿童心理行为时应该注意的要点。需要对所观察的行为有个范围的界定；注意纪录行为出现的次数和持续的时间；关注行为的质量和表现深度。④对于行为表现的背景条件要有详细的纪录。五、论述题论述3-6岁学前儿童心理健康教育的总体指导原则。答：①尊重与理解原则。这是心理健康指导过程中应该遵循的基本原则，是与幼儿建立良好关系的前提和基础。整体性原则。学前儿童心理健康指导追求的是幼儿人格的整体性发展，是认识、情感、社会性等各个方面整体协调的发展。差异性原则。注重幼儿的差异性，强调个别化对待。活动性原则。让幼儿通过实际操作积累经验，通过具体活动去了解周围的世界。渗透性原则。注意幼儿园和家庭全方位的渗透；同时，日常生活中从不同方面渗透着幼儿心理发展的要求。多样性原则。指导形式和方法的多样性，开展活动的丰富性，指导内容的具体性、启发性和感染性。鼓励性原则。以不同的方式激励和表扬儿童。家园合作协调原则。加强幼儿园与家长之间的沟通与合作，相互协调，相互补充，使教育一体化。结合实例论述应该如何培养幼儿的独立性。答：①教育孩子自己做事情，如扫地、摆碗筷、穿衣服。在日常生活中练习完成力所能及的事情。练习自己做决定，如选择穿什么衣服、怎么布置自己的房间、进行什么活动。无需大人陪伴，能自己入睡。不高兴或者害怕时，自己想办法环节，如玩玩具、抱自己的宠物、自我安慰。六、教养活动案例例举：整理玩具）目标：培养幼儿自己独立做事情的能力。准备：将幼儿的所有玩具放在一起以备幼儿自己整理。玩法：1.家长创设幼儿自己整理玩具的场景。2.请幼儿自己将所有玩具整理好。家长检查并进行评价引导。在整理玩具的过程中家长不要插手，让幼儿独立观察思考、归类整理，整理后家长进行证明的鼓励与引导。促进0-1岁儿童的社会性发展的教养指导要点有哪些？试着列举一例亲子游戏。重点是引导幼儿积极与外部周围的事物和任务解除，从而获得快乐体验，产生积极情绪，体验基本的交往礼仪。促进与周围人发展积极的互动，积极地对待孩子，与孩子一起游戏等。促进幼儿与照养者建立爱和信任的关系。对宝宝的基本需要反映敏感，多赞扬宝宝；充满爱意地注视宝宝等。在建立起安全依恋的基础上，做分离游戏，使宝宝体验分离并逐渐能忍受分离。合理安排作息时间锻炼幼儿自我服务能力，培养良好的生活习惯。举例：喂娃娃目标：模仿成人行为，锻炼自我服务能力。准备：干净的塑料小碗、杯子、勺子，玩具娃娃若干。玩法：1、出示玩具娃娃，妈妈演示给幼儿如何给玩具娃娃喂饭、喂水。2、鼓励幼儿模仿成人动作，并允许幼儿以自己的方式玩这些玩具。2.结合实例分析儿童适应障碍的原因、临床表现及处理措施。答：病因：环境和解除对象不同；行为方式和生活方式的变化；突发事件、不良事件的发生；儿童的气质特点和家庭教育方式等。症状：情绪上可为焦虑、抑郁，感到不能应付等；行为上可以表现为，重新出现幼稚行为（尿床、吮吸手指、说话稚气），或发脾气、冲动攻击行为，多数有适应问题的儿童还会拒绝上幼儿园或上学。处理措施：提前熟悉幼儿园；正面引导，放宽要求；耐心鼓励，循序渐进；家校联合，培养能力。试述幼儿教师如何有效进行学前儿童心理行为评估？明确评估意义；②把握评估基本原则；③掌握评估的方法结合实例论述分离转换性障碍的病因、症状表现极其处理措施。答：如不想上幼儿园，嚷肚子疼，检查正常，在家呆着情绪身体饮食等一切正常。病因：特殊性格特征；负性精神因素；父母溺爱；社会文化因素等；症状：躯体功能障碍；精神症状；处理措施：家长、医生、教师相互配合，以综合治疗为原则，进行心理治疗、环境治疗、药物治疗等。试述幼儿教师如何有效促进幼儿心理健康？答：①充分认识儿童心理健康的重要意义；②全面了解儿童心理发展的基本特点和关键点；③了解儿童在不同时期中的常见心理问题，以及预防和初步的处理方法；④会用几种筛查方法，能快速而分别地了解儿童的心理特点和问题；⑤对家长进行心理健康教育，提供给家长应只知道的内容并指导家长；⑥将有明显心理问题的幼儿转介给专业的儿童心理专家、儿童精神科医生。结合实例论述儿童常见焦虑障碍的病因、临床表现及其处理措施。答：如新生入园分离焦虑、陌生人交往焦虑等。病因：生物学因素、家族史、环境因素；临床表现：在情绪、行为和生理反应3各方面；处理措施：家庭、教师和心理医生三方协同积极治疗。七、材料分析题舅舅送给洋洋小朋友一个价格不菲的新玩具，会一边唱歌一边跳舞的机器人，洋洋特别高兴，总是跟着机器人一起手舞足蹈。可没过多久，机器人就被洋洋拆坏了，不能唱歌，也跳不动了……假如你是洋洋妈妈，你会怎么办？为什么？答：洋洋妈妈先要判断洋洋“破坏性”行为的动机。①如果是好奇驱使所致，洋洋妈妈不必太计较一时的物质损失。不要指责洋洋。在肯定洋洋探索精神的同时，因势利导指导洋洋，以促进幼儿智能的发展。②如果是发泄情绪所致，洋洋妈妈要以身作则，引导洋洋用合适的方法克制和转换情绪。③如果是不懂爱惜，洋洋妈妈要注意培养其良好习惯，学会保护物品，不要溺爱洋洋。教师在给幼儿讲有关大象的故事，当说到大象的力气很大时，幼儿甲说我爸爸的力气也很大，可以把我举起来。幼儿乙即刻大声说到，我爸爸的力气才大呢，他可以把大象举起来，前天他就把动物园里的大象举起来了……假如你是这位教师，遇到这种现象，你会怎么做？为什么？答：①教师要关注幼儿对话，不要忽视。②要仔细询问幼儿具体情况，不要简单粗暴制止幼儿对话。要引导幼儿说说情境细节，帮助幼儿区分现实和想象，不要以为幼儿的说谎，西西一直是老师眼中的乖孩子，在幼儿园里表现得乖巧听话，认真执行老师提出的每个要求。但是，一回到家里，就变得十分倔强，乱发脾气，任性，不听大人的话。请分析西西为什么在家和幼儿园的行为不一致？应该如何对待幼儿这种行为？答：①从这个案例可以看出西西在幼儿园乖巧听话，在家放任、脾气大，这与她的气质特点和不同情景中教育方式的分歧有较大有关。这样的孩子实际比较敏感，有较强的自我克制能力但调节能力较弱，他们在外能克制自己遵守规则，但在备受宠爱的家中则尽情发泄，而家长对孩子缺乏恰当引导，形成了孩子这种里外不一的行为方式。②对待这种幼儿，家长应注意教养方式，既鼓励孩子的自主性、社会交往和积极情绪，又对孩子的不恰当行为有一定的制约，家庭要求与幼儿园的要求、不同家长之间的原则应保持一致性。某幼儿园大班教学的主要内容是汉语拼音、书写汉字、计算等知识。到了学期末，幼儿园还要对幼儿进行期末考试，考试的内容为拼音、计算等；以考试成为作为评价儿童发展的标准。请分析这个幼儿园提前教小学课程的做法是否恰当？为什么？答：①幼儿园让5-6岁的幼儿提前学习小学课程，内容多集中于拼音、汉字、数学几个方面，很多教学内容可能超越了幼儿的认知水平，案例中的幼儿园的这种做法不正确。②让幼儿提前学习小学课程可能会适得其反，让幼儿提前就学习了这一年的文化知识，容易形成骄傲自满的心理误区，上课的时候就会不专心听课，一旦知识储备用完了，以后的课程很难跟上。因此，培养幼儿良好的学习行为习惯，比提前学习一些书本上的知识更加重要。良好的行为习惯不仅关系到幼儿的学习成绩，还会影响到今后的成长与发展。