2012学年南翔中学学校课程实施方案

2012学年南翔中学学校课程实施 一(学校背景 (一)基本情况 南翔中学创办于1956年，是一所有着50多年办学历史的农村普通完中。学校在南翔古镇地方农耕文化中孕育生长，传承了南翔人立足本土、尚德向善、尊儒崇文、身体力行、自强不息等文化传统;学校创办于苏民学校旧址，也继承了苏民的文化精髓，1990年迁至现校址。学校全体师生崇尚根本、自信向上、踏实勤奋、励精图治，教育教学及各项事业蓬勃发展，为社会、为家乡培养了一大批德才兼备的人才。目前，学校占地面积34465平方米，建筑面积10090平方米，现有27个教学班，含19个初中班和8个高中班， 学生957人。教职工112人，其中专任教师89人。 在全体教职工的不懈努力下，我校现代学校制度建设不断完善，教师专业化水平不断提高，学校师德师风、校风、班风、学风建设蓬勃发展，社会各界的满意度明显上升;学校教育科研连续申报国家级课成功，以科研促教研成为共识;寓教育于活动中的策略满足学生的个性发展，学生道德水准、学业水平均有明显提高;学校中考连续多年名列区公办学校前茅，高考录取率逐年提升，艺术类本科录取率名列区前茅，办学水平持续稳定发展，得到了社会、家长和师生的肯定。学校2008年9月被评为嘉定区文明单位，2009年1月被评为嘉定区教育系统办学进步单位，2009年3月被评为嘉定区贯彻《学校体育工作条例》先进单位，2010年获得第31届世界头脑奥林匹克比赛冠军，2011年被评为上海市红十字活动示范学校、嘉定区头脑奥林匹克特色学校、区青少年科技创新项目实验学校和嘉定区语言文字示范校，被评为嘉定区2011年度教育系统办学先进单位。 学校发展强弱机危(SWOT)分析表 S(强势) W(弱势) O(机遇) T(危机) 1.学校地处南翔古学校处于郊区。 与周边其他类型学校周边交通流地理 镇，文化氛围浓厚; 的学校的交流与量日增，师生安全环境 2.交通便利。 合作较多。 令人担忧。 建校历史悠久，学1.学校规模较小，处城市化高速发班级规模趋大，无 校稳步发展。 学生活动场所偏展地区，人口导法开展小班教学，学校 小; 入，潜在生源增不利于管理和教 2.完中格局给管加。 学。 规模 理与教学带来不 便。 1.学校软硬件设施1.辅助教室缺乏; 1.校安工程改善校舍改建增加对 较为充足; 2.学生活动设施校舍结构与面貌; 学校资金的要求。 教学 2.教室内有良好的不足。 2.教育均衡化可设备 设施; 望为学校发展带 3.办公条件较好。 来活力。 1.现有课程意欲向校本课程门类少，1.课程改革环境1.学校承受的社 学生提供丰富的经开设不甚合理。 提供政策上的指会压力较大。 课程与验; 引。 2.在课程、教材等 2.校本课程开发有2.晋元托管提供 项目上学校缺少教学 良好的实践基础。 专家引领和学习必要的自主权。 经验的机会。 1 1.师资优良，结构合1.部分教师观念1.建立新的教研1.教育教学事务理; 较陈旧; 制度和教师评价繁多，教师工作量2.教师专业水平高，2.女教师多，生育制度; 大; 教师 责任心强。 请假多。 2.建立骨干教师2.教师很难全心 和青年教师专业投入进修活动，研资源 发展机制。 修效果不理想; 3.优秀教师数量 不够。 1.领导和管理层有限于编制，行政人课程改革促使行课程改革挑战他革新的魄力和决员身兼数职，事务政人员提升自身们现有的观念和心; 繁重。 专业水准。 行为模式。 行政 2.团队意识强，合作人员 有效; 3.敬业爱岗，奉献精 神强。 学生对学校的期待1.生源差，学习能1.可塑性较强; 1.独生子女相对较高。 力弱; 2.学生个性鲜明，封闭的自我意识， 2.高中生居住分思维活跃。 对团队建设形成 学生 散，合作学习机会挑战; 较少; 2.学生社会责任 3.部分学生有自感缺乏。 卑感。 1.家长会运行正常，1.部分家长对 课1.成绩不再是评1.家长工作忙碌; 积极协助学校发改理念了解不多。 价好学校和好教2.家长对学校的 展; 2.家长综合素质师的惟一标准，家要求越来越高; 2.家长对学校决策不高; 长对教育质量的3.少数家长 不能家长 较为支持。 3.家长与教师沟衡量趋于理性。 有效承担家庭教 通缺乏主动性。 2.家校沟通成为育的责任; 制度。 4.部分家长与子 女沟通有困难。 1.社区对学校各项1.社区尚未与学1.社区共建工作资源难以加以系工作给予支持; 校形成良好互动; 正走向深入; 统整合、运用。 社区 2.社区注重文化建2.社区人才、资源2.社区教育资源资源 设，与学校形成呼利用率不高。 可望利用。 应。 学校师资情况分析表 研究生 本科 大专 学历 3 86 / 高级 中级 初级 职称 20 38 31 30岁以下 31-40 41-50 50岁以上 年龄 20 36 30 3 5年以下 5-15 16-30 30年以上 教龄 14 30 42 3 男 女 性别 33 56 市级后备名师 区骨干教师 镇学科带头人 校骨干教师 名师 2 7 5 11 2 (二)办学理念及培养目标 学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大精神，以“绩效管理”为抓手，全面推行现代学校制度，提升学校的办学水平;以未成年人道德思想建设为主线，结合两纲教育，提高学生的思想道德素质;以“教”与“学”的结合为突破口，信息技术为辅助，积极形成“教学过程——研究化;研究成果——课堂化;教学理论——实践化”的教科研一体化模式，不断提高教学质量;以学校美术教育特色为载体，增强学生的艺术素质和提高学生审美能力，塑造校园文化精神。逐步形成了和谐的校风、严谨的教风和精致的学风，营造了一个良好的人际交流环境，塑造了一个奋发向上的集体，从而使每一位师生在南翔中学都能得到充分的发展。 多年来，学校不断发扬美术学科特色，开展美术兴趣活动，在本校教师传授技艺的同时，充分挖掘社区资源，聘请社区教师来校指导，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创造能力。学校自编陶艺、剪纸、国画、摄影等七册校本美术教材，基本形成一个年级一本教材，形成校本教材进课堂的态势。学校不断加强美术教学研究，以办人民满意的教育为目标，结合本校学生的实际，加强学生美术高考的指导，提高美术高考的录取率。每年都有几十名学生录取艺术类本科，得到了各界的一致好评，为学校美术特色教学添加了浓厚的色彩。 学校文化精神:敦本立人 办学理念:为学会学习引路，为多元发展奠基 办学目标:打造个性鲜明的学校文化，创建富有特色的优质学校;激发每位学生的发展潜能，培育人格健全的合格公民 初中育人目标:培养有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年 高中育人目标:培养有理想、有道德、有文化、有特长的合格公民 校 训:至爱至诚、求实求真 校 风:敦爱进德、修业笃行 教 风:敏学修身、融情善导 学 风:自律诚一、好学进取 二(课程理念及课程目标 (一)南翔中学课程及课程发展理念 课程是学校内涵发展的核心领域，课程领导是学校教育实践的恒久主题。南翔中学的课程领导实践，必须坚持以学生发展为本，坚持德育为核心，在强调传承社会文化科学知识的同时，积极呼应时代要求和社会发展，积极体现地域背景和学校特色，主动适应人才培养的社会化、国际化要求，主动满足学生个性化、特色化发展需求，为学生的未来发展和幸福人生服务。 南翔中学的课程领导实践，应当依循学校“为学会学习引路，为多元发展奠基”的办学理念，基于现有课程建设基础和设置脉络，尊重学生个体差异和学习需求，为学生提供基础性强、质量高，且特色多样、可选择的课程内容与实施形态，努力激发学生的学习潜能，引导学生掌握方法、增进学能，促进学生学会学 3 习、夯实基础，培养学生广泛兴趣和探究热情，促进学生有选择地获得适合自己的特长发展。 所以，在遵循国家及上海市课程理念的基础上，南翔中学课程发展理念为:在精心组织学生终身学习必备的基础性课程内容的基础上，紧密联系社会变迁和科技进步，以及地域文化发展和学生学习经验，为学生提供丰富的知识信息、学习经历与实践机会，推进课程内容选择性、教学方式多样化和教育形态特色化，培养学生广泛的兴趣爱好和积极的情感体验，提升学生的基础学力、科学与人文素养及创新精神，为学生学会学习和改善生活方式服务，促进学生全面发展基础上的多元发展。 (二)南翔中学课程及课程发展目标 学生培养目标为:培养“自律诚一，好学进取”的，“有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年”。 教师发展目标为:造就“敏学修身，融情善导”的，“具有课程建构力与执行力的反思型实践者”。 课程发展目标为:组织呈现有利于学生终身学习的基础知识、基本技能和基本方法，提供学生多种多样的知识信息、学习经历与实践机会，促进学生知识、能力与志趣的交融与协同发展。具体目标为: (1)组织与实施强基础、高质量的课程，提升学生的基础性学力。 (2)构建与实施显特色、多元化的课程，提升学生的发展性学力。 (3)设计与实施重实践、促体验的课程，提升学生的创新性学力。 (三)南翔中学课程要求 以二期课改的理念为指导思想，落实“两纲”精神，以全体学生的发展为本，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，确定课程的目标，使学生在德、智、体、美、劳等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，培养新型的社会人才。 1(德育方面:基于初中生源优秀学生匮乏、高中生源全区最低的现实，我们把“激发每位学生的发展潜能，培育人格健全的合格公民”作为学校的培养目标，旨在培养初中生成为“有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年”，高中生成为“有理想、有道德、有文化、有特长的合格公民”，强调教师要研究学生、适应学生，要放低身位加强师生交流沟通，为学生的多元发展提信心、指方向，推动每位学生向各自的奋斗目标不懈努力。 2(智育方面:面对本校学生底子薄、习惯差、比较难教的实际情况，研究学生的学情与需求，积极提倡“以学定教”、“以学促教”，引进成功教学范例，推动课堂转型，培养学生具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力;有正确的学习态度、学习习惯、学习自觉性;能联系实际发现问题、分析问题，有科学的观点、方法和探索精神，有一定的创新精神和实践能力，有一定的可持续终生学习能力的基础。 4 3(体育方面:具有锻炼身体、讲究卫生等自我保健的习惯与能力，有较良好的心理品质和健全的人格。 4(美育方面:注意培养某一方面的兴趣爱好，有初步的选择学习的能力，逐步形成个性特长，关心他人、与人友好相处的精神，有一定的自我认识、自我调节、自我完善的能力，有健康的审美情趣。 5(劳动方面:有一定的生活和劳动技能，热爱各项劳动、具有自觉的劳动习惯，能主动参加社会公益劳动与服务，逐步树立正确的劳动观点和社会职业观念。 三(课程结构体系 构建结构体系是为了进一步梳理学校课程建构脉络，为创造性地落实国家课程提供操作性框架，进一步指导教师的课程开发与实施工作。即:一是为了完善国家课程的校本化实施，在课程重组中实现国家课程的再组织和再开发;二是为了适应地域经济文化发展，在课程融合中织入嘉定文化特点和南翔文化特色;三是为了根据学校实际和教师特点，在课程统整中体现本校文化传统和个性教育方式;四是为了针对学生的基础学力和个性差异，在课程变通中提高课程选择性和完善课程选修管理(既为全体学生设置与提供共同打基础的共通课程,又针对学生的不同基础设置与提供适合个性化发展的选择性课程)。 为了进一步统整学校课程基本分类，逐步完善和明确学校课程发展旨趣，根据学校课程实际及课程发展理念及目标，将学校课程结构分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三类，形成如下课程结构体系设计: 南翔中学课程结构谱系图 办学理念:为学会学习引路，为多元发展奠基 培养目标:培育有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少 年 学校课程 基础型课程 拓展型课程 探究型课程 必修课程 自主拓展课程 限定拓展课程 必修课程 学学学综社实项德 科校科合团践目育 类特类素活体与校程程程程程究程 基色拓养动验课本 础课展类类类题化 课程课课课课研课 现代信息技术与课程整合的教育环境 5 (一)基础型课程 基础型课程是着重提升学生基础性学力的课程，也是为培养学生发展性学力和创新性学力打基础的课程。主要包括语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、生命科学、科学、地理、历史、社会、艺术(音乐、美术)、体育与健身、信息科技和劳动技术等学科。 当前，南翔中学基础型课程的发展旨趣为:提高基础型课程有效性，即:尊重学生个体差异，提供学生课程选择，明确不同起点坡度，细化学科教学设计;实施学校特色课程，突出学习方式转变，激发学生学习潜能，唤起学生探索精神。 基础型课程 学科类基础课程 学校特色课程 语数自社科体文头英 言学然会学育化脑语 文学科科技健艺奥语 学科学学术身术林感 学学学学学学学匹阅 习习习习习习习克读 领领领领领领领课课 域域域域域域域程程 (二)拓展型课程 拓展型课程是在基础型课程基础上开发学生潜能、拓宽学生知识面，培养学生学习方法、能力与习惯等学养的课程，是着重培养学生的发展性学力、为学生终生学习打基础，同时兼顾学生创新性学力培养的课程。 当前，南翔中学拓展型课程的发展旨趣为:促进拓展型课程多元化，即:明晰拓展课程取向，挖掘地域教育资源，丰富课程活动类型，提升学生个性素养。其中，应突出德育校本化实践课程、综合素养类课程和社团活动类课程建设，促进德育及综合实践课程序列化。 1(德育实践类课程建设思路:建立社会实践基地，创新德育实践内涵，增强活动体验效应，提升活动育人价值。 2(综合素养类课程建设思路:开启心智学会学习，提升人文艺术素养，拓宽学习生活视野，奠定多元发展基础。 3(社团活动类课程建设思路:增强社团活动品类，建立活动推进机制，促进社团特色发展，打造社团活动品牌。 拓展型课程 学科类拓展课程 德育校本化课程 综合素养类课程 社团活动类课程 实践体验类课程 古古智艺生国党社科人体专社 人科语镇镇能术活际校会技文育题会文学言情节发素技视团公创艺健教实教素学 怀庆展质能野校益新术身育践育养养类类类类类类类类类类类类类领领领课课课课课课活活活活活课课域域域 程程程程程程动动动动动程程 6 (三)探究型课程 探究型课程是在基础型课程及拓展型课程基础上，培养学生科学研究方法和实践智慧的课程，它着重培养学生的发展性学力和创新性学力。当前，南翔中学探究型课程的发展旨趣为:探索探究型课程科学化、自主化，即:建立多元分层课题库，促进研究过程科学化，推动师生滚动式探究，提高自主化研究程度。 探究型课程 学校指导型课题 小组合作型课题 个人攻关型课程 社人自时古校班家技 会文然事镇园级庭艺 综科科热探文活生技 合学学点究化动活能 类类类类类类类类类 课课课课课课课课课 题题题题题题题题题 四(课程设置原则 1(课程目标整体性原则 学校的课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。各类型、各科目课程在各素质的教育中，虽有侧重不同、层次不同，但都具有渗透性、综合性，不可能把某一类型、某一科目课程的教育简单地归划在某一单一素质的教育内。因此，从课程目标来说，各类型、各科目课程，在统一目标下，形成一个整体。从全面提高全体学生素质与发展学生个性特长来说，基础型、拓展型、研(探)究型课程作为课程来说，都是学生自身发展必不可少的必修课程，它们在课程体系中有机地组成整体。 2(课程结构多元性原则 课程设置中，有的科目指定为学生必学，以课堂教学型为主，注重全体学生共同教学要求的基础学力;有的科目注重知识能力的拓展，强调学生自主学习、探究，培养创新能力与实践能力，为学生个性特长发展提供展现的舞台;有的科目组合在各个课程模块中，形成各个领域、各个模块、领域内的科目，学生须必学，课采用非课堂教学模式，但教学要求、内容、方式、地点、对象、成果形式都由学生自主选择。 3(课程教学差异性原则 素质教育必须坚持以学生为本，从学生发展出发，为学生在中学阶段的发展与可持续发展，创造相对宽松而有效益的发展条件。要承认学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。在基础型课程中，也应根据不同层次的学生，同一科目课程安排不同层次的教学内容与要求;在拓展型、研(探)究型课程中，更应根据不同层次学生的需求，设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求。要培养、引导学生学会对学习的自主选择，尊重学生对学习哪些课程、学习课程的进程和要求的自主选择，并在课程设置等方面为学生的选择学习创设良好的条件。 7 4(以学生为本，立足于以校为本原则 学校在全面实施素质教育与发展学生个性特长中，要根据学校与学生实际， 发挥学校的优势，并创设条件，设置出具有针对性、实效性的课程及课程计划。 课程、科目的设置要具有灵活性，具有自己的个性特色，从而逐步构建成以校为 本的课程与课程计划。 五(课程设置 1(初中教学时间安排 南翔中学初中2012学年度课程计划 年级 六 七 八 周课时 九 说明 课程 科目 语 文 4 4 4 4 数 学 4 4 4 5 外 语 4 4 4 4 思想品德 1 1 2 2 基 科 学 2 3 物 理 2 2 础 化 学 2 生命科学 2 1 七、八年级劳技型 地 理 2 2 集中镇劳技中心 历 史 2 2 授课 课 社 会 2 音 乐 1 1 程 美 术 1 1 艺 术 2 2 体育与健身 3 3 3 3 劳动技术 2 * * 信息科技 2 周课时数 26 25 25 27 5 5 4 学科类、活动类 4 拓 南翔中学自主拓 专题教育 展 展型课程方案 1 1 1 1 或班团队活动 型 社区服务 课 每学年2周 社会实践 程 周课时数 6 6 5 5 南翔中学探究型探究型课程 2 2 2 2 课程方案 晨会或午会 每天15-20分钟 广播操、眼保健操 每天约40分钟 周课时总量 34 34 34 34 8 2(高中教学时间安排 南翔中学高中2012学年度课程计划 年级 周课时 高一 高二 高三 说明 课程 科目 语 文 3 3 3 数 学 3 3 3 外 语 3 3 3 基 物 理 2 2 化 学 2 2 础 生命科学 3 高三年级不开设社会，第 科 学 2 二学期开设综合专题讲座 型 思想政治 2 2 2 高一年级第二学期和高二课 历 史 2 2 年级劳技集中镇劳技中心 地 理 3 授课 程 社 会 2 艺 术 1 1 1 体育与健身 3 3 3 劳动技术 1* * 信息科技 2 周课时数 27 24 19 学科类、活动类 5 6 13 南翔中学自主拓展型课程拓 专题教育 方案 1 1 1 展 或班团队活动 型 社区服务 课 每学年2周 社会实践 程 周课时数 6 7 14 研究型课程 2 2 2 南翔中学研究型课程方案 晨会或午会 每天15-20分钟 广播操、眼保健操 每天约40分钟 周课时总量 35 35 35 3(课程设置说明 (1)学校每天安排15—20分钟的午会对形式进行专题教育，每周一的“国 旗下讲话”结合校内外重大事件进行时事教育，每两周一次的联合午会对学生进 行行为规范教育。 (2)拓展型课程的学科自主拓展部分以学校教师和家长开发的校本教材为 主，以教师走班制的方式进行。 9 (3)研(探)究型课程结合研(探)究型课程学习包、社会实践活动等进行。 *附一:南翔中学学科类自主拓展型课程安排表(2012学年第一学期) 2012学年周一六年级拓展型课安排 语文 数学 英语 教师 学科名称 教师 学科名称 教师 学科名称 张帆 现代文阅读专项沈人亮 一元二次方程与二周桦 如何提高九年级学 训练/写字 次函数 生的英语写作水平 邸太菊 课外文言文训练/张栋华 二次方程与二次函王音迪 九年级学生阅读能 写字 数 力的提高 胡晨 中考作文提高训朱梅忠 一元二次方程根与管晓艳 英语阅读 练/写字 系数关系 杨小红 诗仙李白/写字 2012学年周一七年级拓展型课安排 语文 数学 英语 教师 学科名称 教师 学科名称 教师 学科名称 胡晨 汉字探源/写字 严英姿 数的奥秘 管晓艳 英语阅读 聂杏爱 生活中的语文/写字 陆金明 数的奥秘 沈伟荣 英语阅读 鲁璐 经典诵读/写字 钱晓薇 数的奥秘 刘鸿哲 经典原著阅读 王芳 2012学年周一八年级拓展型课安排 语文 数学 英语 教师 学科名称 教师 学科名称 教师 学科名称 徐玲 少儿口语训练 杜晓婷 数学计算 周文洁 英语电影赏析 陈茜 少儿交际训练 纪晔 数学应用 胡颖玲 英语阅读 2012学年周一九年级拓展型课安排 语文 数学 英语 教师 学科名称 教师 学科名称 教师 学科名称 姜丽君 古诗文阅读 张惠 生活中的数学问题 周桦 邸太菊 宋词选读 高腾飞 智力与思维 王音迪 英文小报的制作 赵萍 课外文言文训练 凌雪花 一元二次方程与二张丽华 英语听力 次函数 胡晨 诗仙李白 严英姿 应用数学 10 2012学年周一高一年级拓展型课程安排 语文 数学 英语 教师 学科名称 教师 学科名称 教师 学科名称 张丽杰 古代经典选读 夏新 生活中的不等式 江东耀 英语语法讲析 石云 生活中的函数 2012学年周一高二年级拓展型课程安排 语文 数学 英语 教师 学科名称 教师 学科名称 教师 学科名称 龚雅珍 诗歌鉴赏 朱海鹏 数学在生活中的应用 陈羸萍 高考语法讲析 石云 生活中的函数 *附二: 南翔中学学科类拓展型课程教学规程(试行) 拓展型课程是二期课改课程体系中的一个重要板块。《上海市普通中小学课程方案》规定，拓展型课程主要由国家及学校负责开发和实施，是学生选择修习的课程，教学内容以培养学生发展性学习为核心，并进一步着眼于对基础性学习的提高，兼顾创造性学习的培养。拓展型课程主要培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质。 一(课程内容 基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程: 课程 拓展型课程 领域 人文教育领域 文学欣赏、古诗鉴赏等 数理逻辑领域 数学思维训练、趣味数学等 语言训练领域 兴趣英语、科普英语、英语影视欣赏、英语报刊阅读、 语文写作等 学生可以根据自己的兴趣爱好在教师与家长的指导下自主选择，在轻松 愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。 二(课程实施 1(实施形式 目前情况下，学生走班在课时安排上还有相当的困难，所以我校采取教师走班、学生以原班级为单位整班的形式上课。 学校每星期一下午安排学科类拓展课教学，主要为所有年级语文、数学、英语等相关学科，相关教师填写“南翔中学拓展型课程学习方案”(附件1)，根据自己确定的教学专题上课。 11 2(实施原则 以学生发展为本，开发学生的多元智能，为学生发展兴趣爱好、个性特长提供广阔的空间，注重学习方式的转变，培养学生主动学习的意识;以多元化为特色，积极开发具有时代特征的拓展型课程，选用有人文性、时代性、知识性、艺术性，并适合各层次学生学习的教材，增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位和人文素养;以整合为特征，注重课程内容与现实生活的联系，基于教师的知识结构和自身特长，整合学科知识，充分发挥课程的整体效应;以选择性为原则，关注学生知识基础和能力素质的差异，根据不同层次的需求，设置不同层次的课程科目，提供给学生自主选择学习课程;以终身发展为标准，探索多元评价和过程评价，评价内容包含态度、方法、表达、过程和结果诸要素。 三(实施要求 1(教师从教必须有计划、有进度、有教案。 2(教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 3(教学管理处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核。 四(管理和保障 1(组织管理 拓展型课程领导小组 教学管理处 年级组 高中部 初中部 教研组 学生 教师 2(过程与要求 1(拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。教研组长、骨干教师要发挥示范、指导作用，鼓励和帮助教师开好课目，选用并逐步撰写校本教材， 并深入课堂听课，指导和研究教材、教法，定期向教学管理处反馈教学信息。 2(教学管理处指导教师认真准备教案讲义并分析教法、学生和实践，逐步将讲义形成校本教材，教科研究处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。 3(年级组长协助教学管理处，负责做好年级拓展型课程开设的组织、协调工作，加强与班主任和年级任课教师(拓展教师可以跨年级任教)的联系和沟通。 12 4(教学管理处负责拓展型课程的具体安排，在每学期开学初列出总时间表，第一周内汇总拟开设拓展型课程的目录(附件2)，并列入学校课程表。 5(建立教学反馈和考核制度，教学管理处定期(期中、期末)检查备课和上课情况，学年(期)末组织优秀教案评比，任教教师做好学生考核、评价工作，学期结束时交年级组长，汇总后交教学管理处(附件3)。 6(为了确保拓展型课程的各项工作能够顺利开展，我校把拓展型课程的教学计入教师教学工作量，并按照上级要求排入课表，把工作情况纳入《奖励制度》进行评价，以调动教师参与组织活动的积极性。 *附三:南翔中学研(探)究型课程实施方案 一、实施研(探)究型课程的目的意义 以德育为核心，以创新精神、实践能力培养为重点，为全面推进素质教育的总体培养目标服务。 通过研(探)究型课程的学习，学生能体验实践，逐步树立正确的人生价值观;通过自主探究，提升学习和生活的经验，了解科学研究的基础方法;通过研(探)究实践，能发现问题、提出问题，在解决问题的过程中，培养良好的学习和工作态度、分工协作的团结精神，形成良好的心理素质和积极向上的生活方式;通过全过程学习，学生能掌握一些获取信息、处理信息、表达信息的初步技术，在研(探)究过程中培养求异思维的意识和一定的创新精神。 二、研(探)究型课程的内容和需掌握的方法 内容:综合性~分科性、实践性~思辩性、社会现实性~学术前瞻性、目前没有结论~暂时不作结论。 方法:实验验证、调查访问、观察观测、模型设计、假设论证、比较研究、系统分析、聚类归纳、评价交流。 三、研(探)究型课程的设计原则 适切性和可研究性:合乎学生认知规律，实施条件。 学生主体性:学生始终是主角，可自主选择方法和内容。 开放性:有利于研(探)究专题的发展。 过程完整性:课题确立?实施思路策略、过程?结题表达的方法选择。 四、研(探)究的主要模式 1、文献研究 对有关现有文献对照一定课题进行进一步深入的研究。所有的文献都要受一定时空的限制，在新的时空情景下可能会表现出这样那样的问题。一般运用于相对注重学术性的课题。 2、实验或观测 通过科学实验或科学观测来获得数据进行研究学习。关键要控制好内外有关条件，真实及时地记录变量，以及确保有一定数量的数据，使研(探)究学习建立在科学的基础上。一般可运用于注重研(探)究的课题。 13 3、调查研究 先进行调查，再分析调查结果。(1)要研(探)究出调查计划和调查提纲，包括确定样本的对象和数量、调查方法、设计调查文本和进行社会交际与开展具体调查等。(2)甄别调查资料的真伪和价值程度，有的还要建立一定的数据库，找到问题及其原因，研(探)究并提出相应的对策等。一般可运用于注重社会性 究课题。 的研(探) 4、建模概括 将一项发展规划方面的研(探)究成果，用一种模型来表示。例对小区的绿化规划等空间性规划问题，用实物模型表示;对区域近期人口或车流规划等时间性规划问题，用数学模型表示。必须要有科学的依据，有一定的资料作基础，其模型的表达状态、形式必须符合科学性。一般运用于规划性、前瞻性的研(探)究课题。 5、假设论证 先提出一种假设或假想，再加以论证。要做得到先要想得到。但“假想”决不是瞎想，应是艺术性和科学性的结合，要大胆设想和论证相联系。对学生而言能论证到什么程度不苛求。一般可运用于需要在创新性思维基础上进行创新性研究的课题。 6、思辩探究 有关社会科学或社会现象方面的问题没有结论之前，建立几种不同的论点或观点，再组织学生通过一定的思与辩，深化理解，进行探究，得出结论。思辩之前的准备性学习很重要，包括作调查、查文献、做提纲等;思辩之后还需要有根有据有思想观点地作总结。一般可运用于高度归纳的带“哲学”特性的研究课题。 五、学习指导策略 1、选题立题 包括研(探)究的可能性和对社会价值的一般判断，对研(探)究成果达成情况的基本评估。指导绝不是包办。可安排学生开展选题交流，自主决定，学习过程中允许改变课题。 2、收集资料 包括资料信息的领域、相关的资料组成、了解信息的渠道和途径。例图书目录、统计年鉴、专题报刊、电子资料等。 3、分析资料和筛选信息 包括培养和树立相关资料的价值观和判断资料价值的一般方法，有关资料的分类分级技术等，要让学生逐步把握几个基本的资料价值判断原则:(1)针对性。任何资料的价值都是同具体的研究主题相联系。(2)科学性。资料要全面客观真实，要经得起正、反多方面的推敲。(3)先进性。所引资料必须要新，或资料本身所反映的时间上是最近期的，或者是资料反映了专家的最新研(探)究结果。 4、研(探)究方法和实施模式 (1)方法与课题性质匹配。(2)方法与学生实际水平匹配。(3)方法与环境条件匹配。 5、表达形式与成果反映 14 子:点明论点、提供论据、论证需要符合逻辑。 图表:包括统计图、分布图、流向图、景观图等。比较适合以调查、观测等为主的课题成果表达。 模型:包括实物模型或教学模型等。比较适合有关规划性、预测性的课题研究的成果表达。 影像展示:可以动态演示研究性学习的成果。 六(课程评价 1(重过程 突出对学生的参与程度、所起作用、合作能力和创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价，其次是研(探)究的成果。 2(多元化 评价内容包括态度、能力或技能、方法、心智发展、人格或个性、结果等，评价方式包括集体、个人、过程、总结、考试等，评价表达包括“奖励学分”、特长认定、评语、发给证书等，体现以鼓励为主的原则。 4(德育活动课程 (1)德育活动课程目标: 德育活动课程是学校德育的重要实施途径，通过德育活动课程的开发和利用，贯彻落实中学德育大纲规定的德育目标，推进未成年人思想道德建设，提高学生的实践能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。 (2)德育活动课程管理体系: 德育领导小组 团委 学生管理处 教务处 团队活动课程 主题教育活动课程 研究性活动课程 (3)德育活动课程的主要任务 A(从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。 B(从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。 C(从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。 D(从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 (4)德育活动课程设置原则 德育活动课程设置应坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。 (5)活动形式 德育实践活动形态应多样化，实现校外德育实践活动、校内德育教育活动、校园文化艺术活动等的有机整合。 15 基于文化古镇的学校德育实践课程的活动形式 校外德育 调查活动(如:文献调查、走访调查等);基地活动(如:主实践活动 题教育、故事会、演讲比赛等);参观学习活动;社区服务活动 班级活动(如:主题教育、黑板报等);年级活动(如:资料校内德育 展示、会议交流等);学校活动(如:升旗仪式、读书活动、知识教育活动 竞赛等) 张贴古镇风貌宣传画;举办古镇文化宣传展;开展赞美古镇征校园文化 文赛;举行歌颂祖国歌咏会;举行古镇书画摄影赛;举行古镇工艺艺术活动 制作展 (6)德育活动课程设置例举 南翔古镇文化的德育教育目标 序号 目标领域 目标内容 了解古今南翔民众的生存生活，从而懂得敬畏生命、珍惜 生命生存生命、关爱生命，并能进一步思考生命的价值;学会热爱自然、1 爱护动植物、保护环境，并拥有博爱之心，培养生态意识与公教育 益意识。 了解南翔民风民俗中的长幼亲情习俗，知道长幼有序的人人伦秩序 2 伦秩序，从而珍视人间真情;理解法律规约下的人权平等，遵 教育 守伦理规约。 了解南翔地方民间人际交往中的习俗习惯、岁时节庆中的礼仪规范 3 礼仪，知道民间礼仪风俗，知晓“入乡随俗”的道理，培养知 教育 书达礼、懂规识矩的现代公民。 了解自己、自家及姓氏的来历，了解自己生活的地方，熟故土情怀 4 悉它的历史、它的甘苦荣辱、它的特产特色等，培养爱家、爱 教育 乡、爱故土、爱祖国的情怀。 了解南翔本地名人志士治学风范、励志故事，懂得人格自自立自强 5 立和精神自律，明白自身担当的多重角色;学会自理自护，主 教育 动承担责任和义务;敬重名人先贤，勤奋学习，努力成才。 了解南翔地方体现民族抗争的历史事件、故事和传说，增民族精神 6 强民族自尊心和自豪感，培养国家意识、文化认同意识和公民 教育 人格意识，自觉担负起地方振兴、民族复兴的历史使命。 了解南翔地方的革命烈士的战斗故事和英勇事迹，弘扬革革命传统 7 命英烈为民族独立、祖国解放而英勇奋斗的精神，树立共产主 教育 义信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。 了解地方名人贤达对家乡、对社会的贡献，了解家乡的建 理想道德设与发展，在追求个人的幸福的同时关注大众的福祉，培养高8 尚的道德情操，做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主教育 义建设者。 16 古镇文化资源与德育实践系列活动开发思路 —— 围绕“古猗园”与“南翔老街”的德育活动开发设计 活动 系列活动名称 活动目标 活动形式与内容设计 地点 1.组织团队代表，走进 借助“阙角亭”、“南“阙角亭”开展演讲活动 “红色” 亭”等开展爱国主义教育、2.学校为单位，围绕“南游园 “三民族精神教育活动 亭”等史料，办一期民族精 神教育黑板报 古 色” 1.班级为单位，走进古借助古猗园绿色环猗 游 “绿色”猗园，体验绿色，制作标本 境、雅致风景开展环境教2.学校为单位，围绕古园 古 游园 育和绿色生态活动 举行环境教育征文活动 园 借助古猗园“楹联”、年级为单位，参观古猗“特色” 碑帖、竹雕、盆景等开展园，开展绘画、摄影等活动，游园 文学、艺术教育活动 或撰写观感 以“白鹤南翔”的故1.年级为单位，组织学 事、“五代双塔”传说等生走进老街进行体验活动 历史线 为线索，畅谈南翔的历史2.班级为单位，进行阅 变迁与发展 读与故事会 走进老街居民，了解1.组建调查小组，走访 南翔民众的民俗生活(生老街居民的民俗生活，形成民俗线 活、交往、节庆等民俗习报告 惯)，开展体验活动、教2.剪贴南翔民众生活图 育活动 片，与其它历史古镇做比较 走访“云翔寺”、“双1.年级为单位，走进老“五塔”、“石桥”及河道、南 街，观察调研老街生态生活 绿化，以及街道民居等，线”生态线 2.学校为单位，进行“爱翔 研究老街生态，开展“城逛 我家乡——三色志愿者活市让生活更美好——爱我老 动” 老 家乡”主题教育活动 街 了解“大昌成”、“恒1.组建调查小组，走访街 昌”、“宝康”等老店，老街商铺，了解老街经济商商贸线 走访老街现有商铺，探索贸活动 南翔商贸活动及发展，进2.班级为单位，进行南 行南翔现代经济发展畅想 翔经济发展畅想活动 从审美视角游历老街1.年级为单位，参观老 上的“云翔寺”、“双塔”、街，开展绘画、摄影等活动 “石桥”，以及街道、民2.班级为单位，撰写观艺术线 居等建筑设计美，以绘画、感 摄影、诗文等形式抒发热3.学校为单位，展示作 爱家乡的情怀 品 17 古镇文化资源与德育系列实践活动开发思路 —— 围绕“清明节”与“端午节”的德育及文化实践活动开发 名称与主题 系列活动 活动目标 活动形式与内容设计 邀请当地民俗专家与学生了解清明的来历、座谈清明节气、农耕意义及南清明由来 农耕意义及南翔民间翔民间习俗。与家人一起制作、节日习俗;了解“青团”民间习俗 品尝青团，以小小青团寄托自的制作方法 己对父母的感恩之情 与长辈一起文明祭祖扫了解南翔地方祭清 墓，请长辈讲述家族生活变迁。祭奠祖先 奠祖先民俗;在寻根问组织“爱惜生命”、“提高生 祖过程中慎终追远、感珍爱生命 活质量”、“与生活恶习决裂”道德恩生活、珍爱生命 等讨论活动 明 清明 了解南翔籍革命查阅南翔籍革命先烈史 缅怀烈士 先烈的战斗经历，感受料，组织全校性祭扫烈士活动。 其英勇献身精神，确立组织“感恩”、“励志”班会，节 树立理想 远大理想与志趣 立志彰显生命价值 参与校园或社区植树活 了解清明插柳的动;在班会课上交流植树活动植树插柳 传说，参与植树活动，感受。开展校内调研，为校园 绿化校园 绿化美化校园及家乡 绿化做档案，为校园绿化提建 议 以小组为单位，阅读与收了解端午节的来集与端午相关的民俗资料，做端午由来 历及南翔民间端午习资料卡片。利用班会课分享资俗;讲述与端午相关的民间习俗 源;讲述端午节由来、传说及故事传说 南翔民间端午故事 与父母一起制作、品尝粽 了解端午节民间子;品尝香茗美味，体验记录 食俗;了解粽子的种类家庭温馨生活 品尝美食 端 并参与制作;在制作、在班级利用照片、视频或 感受生活 品尝与展示中体验家实物展示自己制作的粽子、香 庭及班级温馨生活 囊、纸龙舟等作品，在交流中康乐 体验班级温馨 午 端午 了解端阳时节易在班级介绍端阳时节各自 感百病的道理，知晓防家中的健康行动与举措，畅谈防病除瘟 病除瘟的一般方法;培节 高雅生活情趣。开展全校性的养尊重自然、保护生态健康生活 “保护自然生态，追求健康生和追求低碳健康生活活”讨论交流及征文活动 的意识 了解“龙舟竞渡”现场或视频观摩“赛龙舟” 等端午体育活动;在登等竞技活动;组织开展郊游登游戏竞技 高望远及诗文欣赏活高活动。以年级为单位，开展 以文咏志 动中激发情怀、以文咏端午“诗文诵读”及“以文咏 志 志”活动 18 5(校园文化活动 南翔中学校园文化活动 项目 对象 要求 内容(主题) 合奏:合理搭配乐器， 校园艺术节—— 初、高中 独奏:含伴奏人数不超过3器乐比赛 人，节目时间不超过5分钟。 作品种类不限 ，素描、色摄影作品主题校园艺术节—— 彩、国画、书法、摄影、电“走进生命线初、高中 书画、摄影比赛 脑画等均可参展 (11号线)，看 南翔新发展” “今天我们怎样校园艺术节—— 初、高中 成长”主题 演讲比赛 1、节目内容应体现中学生 校园艺术节—— 风采及校园文化。 初、高中 课本剧比赛 2、以班为单位报名参赛， 时间不超过10分钟。 演唱的歌曲以校园歌曲和 卡拉OK演唱比赛 初、高中 健康的流行歌曲为主，自备 卡拉ok光碟 齐唱、轮唱、合唱形式不限，主题:“祖国在 演唱歌曲限唱两首，其中规我心中” 班级大合唱比赛 全体学生 定歌曲一首《歌唱祖国》， 自选歌曲一首。 主题“迎接世博，文艺汇演 艺教 构建和谐校园” 6(学校一日活动安排表 (见附表) 7(学校班级课表及教师任课安排表 (见附表) 六(课程实施 (一)对教师教学工作的基本要求 1(备课——加强针对性 (1)认真学习课程改革的思想理论，深入钻研学科课程标准，研读全册教材，了解掌握新课程教材的特点，把握知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，根据学生实际情况，不断地对课程进行开发与整合。 (2)关注学生自主学习情况，掌握学生的知识基础和学习能力，从学生的需求出发，确立教学目标、重难点，设计教学环节，选择恰当的教学方式方法和媒体安排好每节课的授课计划。 (3)有准备地进行集体备课，要求定时、定点、定内容、定主讲人，要认 19 真做好《备课组活动记录》，每学期上交教导处。教案应体现教学目标、重点难点、教学步骤、方法、环节设计意图、媒体教具准备、板书及课后反思等。 2(上课——提高实效性 (1)认真落实预设的教学目标，合理调整生成的教学目标，教学内容科学恰当，密度合理，教学组织严密。 2)师生关系平等、和谐、民主，教学气氛活跃、生动、愉快，能适时开( 展有效的小组合作学习。学生有主动学习的情境，有充分思考、探究、研讨的时空。 (3)恰当使用教学媒体和技术，选择多样灵活的教学方法，培养学生的创造思维和实践能力，教学语言准确、清晰、有亲和力。 (4)在课堂上关注每一个学生，不轻易打断学生的发言，不随便否定学生的发言，并能适度组织指导评价;教学语言准确、清晰、有亲和力。 3(作业——重视有效性 (1)精心设计预习作业，培养预习能力，为课堂教学打好基础。 (2)课后作业设计目的性强，作业量适当;有层次，有弹性，形式多样，趣味性强;书面口头相结合，课内课外相结合，动脑与操作相结合，引导学生多样化的富有个性的学习。 (3)作业要求规范，培养学生良好作业习惯。精心批改学生作业，统批、面批相结合，提倡面批，及时反馈矫正，做到有发必收，有收必批，有批必评，有错必补。 4(辅导——关注层次性 为争取大幅度提高教学质量，各科教师要充分利用课内外时间有计划地、有针对性地对学生进行辅导，严禁讽刺挖苦。注重对“两头生”的强化辅导，使尖子生与后进生均在原有基础上有所进步。成绩处于中间状态的学生也能通过辅导实现学习成绩的跨越。 5(评价——注重激励性 做好学生成绩的考查监测工作，学生学业测评工作纳入教学计划;考查形式要多样，开卷、闭卷、书面、口试、调查、实验等等;要认真搞好测评分析，并发挥评价的激励作用，着眼于学生对不足的弥补和提高，以及教师有针对性地改进自身的教学。 (二)对教学质量的监控 教学质量监控主要采用阶段性质量监控和过程性质量监控两种方式。其中，阶段性质量监控是质量监控的主要形式，过程性质量监控是阶段性质量监控的补充。 1(阶段性质量监控 (1)阶段性质量监控的目的 阶段性质量监控是为了全面了解某一阶段学校整体教学质量情况，检验教师对课程标准的理解与落实，分析课堂教学中对教材的把握及教学目标的达成度，促进学校教学质量的均衡发展。 (2)阶段性质量监控的组织与管理 ? 各学段监控科目的安排:以学生的书面测试为主(表六)。 20 表六:阶段性质量监控安排表 年级 期中考试 期末考试 六年级 语文、数学、英语 语文、数学、英语、科学、地理、政治、信息 七年级 语文、数学、英语 语文、数学、英语、科学、地理、历史、政治 八年级 语文、数学、英语、物理 语文、数学、英语、物理、历史、政治、生命 九年级 语文、数学、英语、物理、语文、数学、英语、物理、化学、政治、社会 化学 高一 语文、数学、英语、物理、语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、年级 化学、地理、政治、信息 政治、信息 高二 语文、数学、英语、物理、语文、数学、英语、物理、化学、历史、生物、年级 化学、历史、生物、政治 政治 高三 语文、数学、英语、政治、语文、数学、英语、政治、3+1 年级 3+1 ? 命题要求 , 命题前召开工作会议，明确本次质量监控的目的、意义以及操作流程。 , 教研组长落实命题人选，命题教师与相关年级备课组长协商确定命题范围和命题要求、难易程度等，并填写双向细目表。 , 如区里有全区质量监控则采用区里的统一试题。 ? 测试组织 学校教导处承担阶段性质量监控的组织工作。 , 教导处负责试卷的命题、试卷质量把关等工作，分袋、考试期间试卷的发放、回收等工作。 ,质量监控进行时，组织巡考，确保考试正常进行。 ? 阅卷与登分 , 采用集中交叉阅卷方式，全体任课教师都应参加学科阅卷工作。 , 阅卷前阅卷教师要统一评卷尺度，保证阅卷的公平与公正。 , 阅卷结束，阅卷教师负责登分。 ? 结果分析与反馈 , 对质量监控测试的结果进行处理分析，获得相关的质量分析数据。 , 学校要根据测试分析数据，及时做好质量分析。质量分析内容包括: 第一是基本情况分析:反映各年级、各学科考试的基本情况，通过平均分、合格率、优良率、以及标准差等基本数据的分析，陈述学校总体情况，各分数段的分布情况，班级之间的差异等情况，还可以通过与前期资料的比较，分析学科的发展情况; 21 第二是各学科试题分析:对各学科试题的小题内容进行分情况分析，通过对小题得分的分析，了解试卷中主要失分点，然后分析原因，从而发现课堂教学中的薄弱环节，为今后改进课堂教学提供依据; 第三是问题分析:针对上述基本数据统计和试题分析结果，结合平时教学的实际情况，对教学过程各环节中存在的问题作深入具体的归因分析，切忌笼统、浮浅; 第四是改进教学的措施:针对上述存在的问题，提出今后的改进措施。措施要具体，强调可操作性和可检测性。 2(过程性质量监控 过程性质量监控从形式上可以分为平时的质量监控和随机的质量抽查。 (1)平时的质量监控 ? 目的意义:进行平时的质量监控，其目的主要是掌控教师日常的教学情况和学生的学习情况，以便教师及时调整教学策略、教学内容。 ? 组织实施:由年级组或备课组组织实施。 ?监控形式:月考、期中和期末考试 (2)随机的质量抽查 ? 目的意义:进行随机的质量抽查，其主要目的是检查学校对课程教学计划的执行状况，教师课堂教学中，对教材中某个单元、章节中某一的把握及教学目标的达成度。 ? 组织实施:教导处或教研组根据课程教学的不同阶段、既定的研究主题，以灵活的不定时的方式对部分年级、班级进行的教学质量情况抽查。 ?监控形式:听课、测试 ,听课:由校级领导、中层、教研组长、年级组长组成听课小组，对各年级进行听课，并及时从年级总体情况、班级情况、备课组情况进行听课反馈。 ,测试:由教导处或教研组负责命题，抽查内容根据需要可以是单项测试，也可以是综合性的测试。考试结束后，教导处或教研组组织人员进行阅卷、分析，并在一定范围内反馈质量抽查的结果。 七(实施管理 (一)学校管理 1(学校负责构思并制定校本课程开发工作的实施方案，教导处做好指导、研究、实施、评估等工作。 2(学校制定校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。 3(学校组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 4(教导处注意积累课改资料，及时提供教改信息。 5(学校领导要经常深入校本课程课堂，指导听课、评课工作，和实施教师一起研究教学，保证该课程的顺利实施。 6(教导处做好校本课程实施的经验的推广和应用。 22 (二)教学管理 1(上课教师每学期根据教学内容制订教学计划、教学进度，撰写教案。做到认真备课，认真上课，认真考核，充分发挥校本课程的育人功能。 2(重视教师配备。选择有特长、有事业心、有创新精神的教师，担任校本课程的教学工作。 3(重视教师培训。采取集中培训和个别学习相结合;走出去与请进来相结合的多种方式，对实施本课程的教师进行上岗培训，定期组织理论学习，集体教研，以提高校本课程施教能力。 4(重视校本课程的评价。校本课程的评价将以激励性评价为主，重视教师和学生的过程评价。 5(重视校本课程的指导。在校本课程实施过程中，将邀请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课程开发更具实效性。 八(实施保障 (一)建全学校课程开发管理体制 1(建立以校长为第一责任人的课程开发领导小组，由教学管理处和学生管理处负责具体的计划制定，组织教研组长、骨干教师为组员负责具体的课程开发与实施。 2(成立由分管校长、中层领导和教研组长、骨干教师及家委会代表组成的课程开发工作小组，利用校内资源、社区资源和学生家庭教育资源开发校本课程，落实课程计划要求。 (二)注重教研，做好师资保障工作 1(注重各类课程的过程管理，开展切实有效的校本研修活动，组织教师认真学习《新课程指导纲要》、《上海市中小学课程标准》等内容，深刻领会新课程的内涵，提高教育教学的质量。 2(着力培养一批骨干教师，提升整个师资队伍的素质，保证各类课程实施的质量。 3(制定科学的评价制度，激发教师的竞争意识，形成良好职业状态。 (三)拓展型课程教材讲义的编制工作 1(课程开发讲究科学性、实效性。 2(聘请专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观。 3(实行经费倾斜政策，在拓展型课程教学实践过程中，逐步形成校本课程，编制辅导教材讲义，印刷或出版开发成熟的校本教材。 (四)研(探)究型课程课题的研(探)究 附:南翔中学“研(探)究型课程课题档案” 南翔中学 2012年9月 23