《社会主义核心价值体系融入小学教育全过程》研究开题报告

《社会主义核心价值体系融入小学教育全过程》研究开题报告 黄畈中心小学《社会主义核心价值体系融入小学教育全过程》 研 究 开 题 报 告 一、问题的提出 社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神之魂，在所有社会价值目标中处于统摄和支配的地位，其基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。 1、把社会主义核心价值体系融入小学教育全过程，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务。推进中国特色社会主义事业，实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴，需要一代又一代中国人的不懈奋斗。小学生是党和国家的希望，是中华民族的希望。中国特色社会主义事业要靠今天的小学生去继承，美好未来要靠今天的小学生去开创。 2、把社会主义核心价值体系融入小学教育全过程，是贯彻党的教育方针的必然要求。党的教育方针要求坚持教育为社会主义建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合。 3、把社会主义核心价值体系融入小学教育全过程，是实施素质教育的内在需要。坚持以人为本、实施素质教育是教育是教育改革和发展的战略主题，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 4、把社会主义核心价值体系融入小学教育全过程，是增强小学德育工作针对性和实效性的时代召唤。我国正处于改革的关键时期，呈现出许多阶段性特征，表现在思想领域就是社会思想观念和价值取向多元多样多变趋势明显，主流与非主流并存，先进与落后交织，社会思潮纷繁复杂。 随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会结构深刻变动、利益格局深刻调整，人们的思想观念空前活跃、价值取向日趋多样。只有在全社会形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德，才能不断巩固全国人民团结奋斗的共同理想基 础，凝聚起推进现代化建设和民族复兴的强大力量。历史赋予使命，学校教育义不容辞。为了进一步落实《中共中央、国务院关于改进和加强未成年思想道德建设的意见》，有效推进我校德育工作的改革和创新，我们黄畈中心小学议定申报立项开展“社会主义核心价值体系融入小学教育全过程”研究与实验。 二、课题的理论依据及目标确定 (一)理论依据 1、社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题。这个命题指出:“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向。党的十八大报告对社会主义核心价值体系建设提出了新部署新要求，强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，在全社会产生了很大反响。社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民，深入实施马克思主义理论研究和建设工程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特色社会主义理论体系教材进课堂进头脑。广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增强人民精神力量。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。 2、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建 设的若干意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。各有关部门和社会各有关方面，都要大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处。《意见》提出了未成年人思想道德建设的主要任务是:从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。 3、马克思主义关于人的发展的基本原理，邓小平教育理论尤其是“三个面向”，启示我们牢固树立素质教育的整体观念，突出学生的主人地位，实施全面发展的教育战略。 4、认知学习理论的观点认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。 (二)目标确定 我国社会主义核心价值体系是五千年文明中形成的优秀文化传统与时代发展的先进文化的结晶，是维系社会和谐与进步的基石。社会主义核心价值体系即总结吸收了中国历史文化的优秀传统，又顺应时代发展赋予新的内涵，从而成为“文化精髓”“兴国之魂”。“社会主义核心价值体系融入小学教育全过程”研究与实验，就是要以文化如水、滋润万物、潜移默化的方式，加强教育引导，增进共识，用社会主义核心价值体系鼓舞斗志、引领风尚、凝聚力量、提升素质，以至全体师生主动参与、自觉参与全面推进社会主义核心价值体系建设，汇集全员的智慧和力量，弘扬社会主义核心价值体系的精髓，用被历史证明为科学的指导思想整合和引导校园思潮和师生文化荣辱观，不断刷新校园里知荣辱、讲道德、守法纪、促和谐的文明风尚，使社会主义核心价值体系真正融入思想观念，成为行为规范，发挥实际作用。 三、课题研究是主要内容 1、“社会主义核心价值体系融入小学教育全过程”研究与实验，致力于整合社会主义核心价值体系与学校德育方向与规划，将其总体目标与战略任务落到实处，见到实效。 2、“社会主义核心价值体系融入小学教育全过程”研究与实验，旨在探索研究社会主义核心价值体系融入课堂教学全过程、社会实践全过程、校园文化建设全过程、学校管理全过程的路径和。大力弘扬民族优秀文化传统，积极借鉴人类有益文明成果，充分调动积极因素，凝聚力量、激发活力，开发资源，努力创造新成果。 3、社会主义核心价值体系融入学校管理全过程，务必明确干部与教师的思想素质和伦理要求。干部与教师的思想素质和伦理要求必须考虑两个因素，一是任何社会对管理者和教育工作者都有公共要求，二是中国特色社会主义建设对领导干部和教育工作者提出更高的要求。 4、社会主义核心价值体系融入课堂教学全过程，如同德育渗透和心理健康教育渗透一样，充分发挥社会主义核心价值体系的影响或规范作用，结合正在继续深化的课程改革和强力推进的课堂改革，采取灵活多样的教学方法和学生乐于闻见的教育方式，坚持从基本规范抓起，鼓励人们从一点一滴的小事做起，把价值认同实践体现到日常生活、社会交往之中，在为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会做贡献的过程中，增强价值认同，养成良好习惯，形成与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义核心价值体系。 5、社会主义核心价值体系融入校园文化建设全过程，充分发挥校园文化的熏陶作用。必须重视发挥校园文化在影响师生思想观念、价值认同等方面潜移默化的作用坚持先进性与广泛性、弘扬主旋律与提倡多样化、提高文化产品品位与提高文化鉴赏水平的统一，让广大师生在娱乐和享受中受到教育和启发，在潜移默化中培养社会主义和谐社会的价值认同。 6、社会主义核心价值体系融入社会实践全过程，引领全员在思想道德上不断提升和共同进步。社会主义核心价值体系，必然包含中 国化的马克思主义、社会主义思想理想、为人民服务、集体主义、诚实守信等基本内容。既体现了思想道德建设上的先进性要求，又体现思想道德建设上的广泛要求;即坚持了先进文化的前进方向，又兼顾了不同层次的思想状况;即体现了一致的愿望和追求，又涵盖了不同的群体和阶层，具有广泛的适用性和包容性，具有强大的整合力和引领力，是精神的纽带。 四、课题研究的原则、措施及方法 (一)研究的原则 1、优势化与教育性原则 在小学教育全过程中充分地运用社会主义核心价值体系的优势，重视正面的启发教育和积极引导，培养学生积极进取、乐观向上的精神，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观、世界观、世界观和远大理想。 2、主体性与主导性原则 切实确立学生的主体地位和教师的主导作用。尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，鼓励学生弘扬社会主义核心价值体系，促使学生自觉践行。 3、整体性与差异性原则 关注学生道德情感的完整优化和身心素质的全面提高;对学生关于社会主义核心价值体系的体验，要从整体、全局、多方面的角度进行，把内外因、主客观、家庭社会学校和个人诸多因素综合起来;对学生的教育与辅导要采用综合模式，不局限于某一种方法和技术。区别对待不同学生，灵活运用方法，认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强因地制宜的教育实效。 4、共享性与灵活性原则 素材资源的整理和建设应依靠集体的力量。课题内教师个人素材资源共享，各参研教师根据各自的特点，集中精力组织好某一个方面的专题学习资料。在教学时，直接调用互相交流的资料。在小学全过程的教育教学中对社会主义核心价值体系加以灵活地、综合地运用，使其真正地位提高教育教学质量，为发展学生的综合素质和综合能力服务。 5、可行性与创造性原则 课题教研制度的建立必须依据行为主体的行动特征，对行为主体需要和行动进行导向和激励。构建服务、激励、保障、规范系统，拓展其功能，确立并更新、充实社会主义核心价值体系的认识与升华。 6、开放性与有效性原则 采取灵活多样而又恰当的教学方式、方法、手段，通过多向互动，让主体“动”起来，使“社会主义核心价值体系融入小学教育全过程”研究与实验过程富有生机活力。注重解决实际问题，注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和精神领域的文明提升，确保“社会主义核心价值体系融入小学教育全过程”研究与实验向纵深发展。 (二)研究的方法 1、团体辅导法。由社会主义核心价值体系融入小学教育全过程研究与实验的参与者，为提高全员对于社会主义核心价值体系的理性认识，进行系统的阐发，藉以指导现实生活中的道德培养与提高升华的问题，研究的过程是为了改善现实的实践，研究的结果则是要切实提高德育水平。 2、文献资料法。充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。 3、行动实践法。加强对社会主义核心价值体系融入初中教育全过程实践活动及其依赖的背景的理解与反思研究;在日常教育全过程中将社会主义核心价值体系有机融入，在自然状态下，围绕实验目标，组织教育教学过程，通过观察、调查、考察等方式，积累相关资料。 4、案例研究法。通过对典型案例的研究和跟踪调查，从个别提升到一般，以个别指导一般。 5、经验总结法。在教育教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，认真整理素材，探索有效措施，总结得失，寻找教育规律，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 (三)研究的途径与措施 1、个案探究与集中研究相结合。课题组成员可以在自己负责的工作范围内或者是本班级里选择一个或多个子课题开展研究。课题组将围绕主题的研究与实验及时推动子课题的进展与运作、研讨和交 流，予以跟踪指导和成果推广。 2、理论探究与行动研究相结合。各子课题除了探寻和研究社会主义核心价值理论支撑外，尤其要注重行动研究、实验研究的方法和实际德育效果，即边研究边实践，重操作，重实践运用，在实践中发现问题，找寻有效的德育方法，通过实践不断完善和升华研究成果。 3、进行阶段性总结与完成终极研究成果相结合。各成员在深入开展子课题研究的过程中，必须基于总体的研究框架，及时总结阶段性成果。本课题旨在通过一个一个阶段性的研究和实验成果，逐步形成一个一个成熟的德育精品案例。 五、具体操作 1、确定研究主体和主导人员 (1)选定主研成员 吸纳事业心强、有奉献精神、教育教学理论水平高、德育经验丰富、具有一定的宣传水平的一线管理人员和教师承担此研究课题，政教处人员和基干成员。 (2)确定参研对象 全体师生员工即为研究主体。 参研教师以自己所带学科的全班学生为研究对象，按照课题方案制定个体研究，认真实施。 2、培训参研教师 (1)自觉学习科研理论，开发研究实力。完整学习和领会社会主义核心价值体系及其相关文献，学习《“社会主义核心价值体系融入小学教育全过程”研究与实验》方案，不断提高自身素质。 (2)外出学习他人所长，开拓课题视野。及时地掌握社会主义核心价值体系融入学校教育全过程研究与实验的关联信息，借他山之石以攻玉。 (3)课题组成员经常不定期地交流研究与实验心得，每月参加1-2次学校组织的实验教师座谈研讨会，解决研究与实验过程中出现的矛盾和问题。 3.课题实施分以下五个阶段开展研究 第一阶段:前期准备阶段(2012.3-2012.4) 1、聘请专家指导小组，成立实验领导小组、实验操作小组;收集资料，研究、制定和修改完善实验方案。 2、组织课题组教师学习有关理论，深刻领会本课题研究的目的要求。 课题研究小组通过开展调查研究，查阅资料，初步掌握当时国内同类课题的研究发展动态，充分认识到“社会主义核心价值体系融入初中教育全过程”研究与实验的重要性，把运用“社会主义核心价值体系融入初中教育全程”研究与实验作为提高教育教学质量的加油器和切入点。然后，组织课堂参与人员系统地学习有关“社会主义核心价值体系融入初中教育全过程”研究与实验的理论，对全体实验人员进行“社会主义核心价值体系融入初中教育全过程”研究与实验的科研技术培训。 3、申报研究课题。 第二阶段:立项启动阶段(2012.8-2012.9) (1)研究课题开题。 (2)初步开展研究。运用“社会主义核心价值体系”的理论指导，借鉴和探究研究途径，全校铺开研究。 第三阶段:实践探索阶段(2012.10-2013.7) (1)强化子课题研究，突出案例研究，全面推进课题研究向纵深开掘。 (2)积累经验，发现和解决疑难问题。 第四阶段:深入研究阶段(2013.8-2014.9) (1)、加强集中攻关，致力打造研究与实验的成果精品。 (2)、系统总结提炼，使感性认识升华为理性认识，形成具有一定学术价值的文章。 第五阶段:总结验收阶段(2014.10-2015.5) (1)、验收研究课题，撰写研究报告。 (2)、汇集实验研究成果，积极推广实验研究成果。 (3)、申请结题。 六、实验保障与评价 (一)课题组评价 1、课题研究必须立项，开题、结题必须撰写出高质量的实验报告，被上级科研部门认可为优秀实验成果。 2、学校对课题组务必保证研究经费落实到位，对实验教师的评先晋级给予制度兑现。 3、汇展教师成果。 (二)参研教师评价 1、精心制作详细的阶段研究计划，相应完成反映计划研究效果的阶段研究工作总结。 2、参研教师每年必须有论文或相关作品在市级以上报刊上发表或获市级以上奖项，研究成果必须受到上级科研部门的肯定。 3、参研教师必须对研究对象跟踪考查，做好个案分析，在其中发现规律，探索经验，形成理论。 4、汇编个人成果作品集。 (三)研究对象评价 1、思想认识水平明显提高，道德情操素养不断提高，对“社会主义核心价值体系”有清醒的解悟，并能够身体力行。 2、有一批“社会主义核心价值”的优秀践行者脱颖而出，全员精神面貌焕然一新，道德水准普遍提升。 3、学习体会丰富，实践成果显著。 七、实验组织机构 (一)聘请专家指导;(顾问小组) 县德育工作领导，教研室、教科所德育教研员等。 (二)成立课题领导小组; 组长:龚 斌 组员:陈东林 户玉玺 杨慧敏 肖琦玲 张学友 (三)成立实验操作小组; 组长:龚斌 副组长:陈东林 组员:户玉玺 王正荣 张道生 肖琦玲 万发勤 张学友 杨慧敏 万 能 刘荣波 王霜梅 参研教师分工: 为保证课题研究顺利进行，将研究课题的相关任务具体分解到每个参研教师。 龚 斌:负责课题统筹与保障，负责推进社会主义核心价值体系融入学校管理全过程的途径和方法的探索研究。 陈东林 :负责课题方案的执行，全面落实课题管理工作;协同推进社会主义核心价值体系融入学校管理全过程的路径和方法的探索研究。 张学友:负责推进社会主义核心价值体系融入课堂教学全过程的路径和方法的探索研究。 张道生:负责推进社会主义核心价值体系融入社会实践去过程的路径和方法的探索研究。 万发琴、王正荣:负责推进社会主义核心价值体系融入校园文化建设全过程的路径和方法的研究探索。 肖琦玲:负责推进社会主义核心价值体系融入校园文化建设全过程的路径和方法的探索研究。 王霜梅:负责推进社会主义核心价值体系融入校园文化建设全过程的路径和方法的探索研究。 刘荣波:负责推进社会主义核心价值体系融入校园文化建设全过程的路径和方法的探索研究。 扈玉玺、万能:负责推进社会主义核心价值体系融入校园文化建设全过程的路径和方法的探索研究。 杨慧敏:负责课题研究与实践的经验整理及其理论加工，及时报道反映研究动态和宣传推广课题成果。 各参研教师目标明确，各司其职，同时互相协调，通力合作，务必圆满完成本课题任务。 2012年11月20日