日语论文资料库：《日语精读课程教学设计理念》

摘 要:传统的《日语精读》课程教学方式往往重“读写”而轻“听说”， 日语教学忽视了市场需求。因此，以市场为导向，构建与技能岗位对接的《日语精读》课程改革迫在眉睫。文章试从教学设计理念、教学内容、教学等方面，提出解决。 关键词:《日语精读》; 教学设计; 教学方法; 教学理念              《日语精读》是日语专业的核心基础课程，是实现日语专业培养目标最基本和最重要的课程。《日语精读》课程的完成效果关系到整个日语专业人才培养体系的成败。传统的《日语精读》课程教学往往重读写轻听说，重讲授轻演练。 但是，随着市场经济的发展，无论是“教”还是“学”都应该向市场看齐，培养市场所需才是硬道理。为了使学生在掌握日语基础知识的同时，一步步接近工作内容，将来更好地为企业服务，改革传统的教学方法是我们迫在眉睫的任务。课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道，课堂教学设计的改革与创新是高职院校面临的重要任务。 本文将结合实践，论述如何在教学过程中，紧紧围绕学生实践能力的培养，把学习主动权还给学生，让学生在学习中得到主动发展。同时，作为教师，考虑如何设计课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学有效性，施以良好的教育，达到提升教学质量的最终目标。 一、《日语精读》课程教学设计理念               广东女子职业技术学院开办了商务日语专业和旅游日语专业，虽然方向不同，但都是建立在语言学基础上的应用型交叉学科，旨在培养日语基础扎实，能熟练掌握商务/旅游日语听、说、读、写、译等综合技能，熟悉国际商务/旅游基础知识，具有跨文化交际能力的复合型人才。无论是商务日语专业，还是旅游日语专业，只有掌握了熟练的日语才能参与市场竞争。要想立即进入职业角色，必须根据自己的爱好和理想有选择地学习专业日语，比如，商务日语、旅游日语等。 也就是说，市场上需要的人才应该是“日语 + 专业”，因此，培养复合型日语人才成为本专业的培养目标。教育部 2006 年 16 号文件指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。于是，全国高职院校纷纷开动脑筋采取工学结合、校企合作，开辟实训项目，加强实践教学。所谓“对症下药”，“工作岗位”好比“症”，“教学”好比“下药”，作为高职院校的教师有必要重新思考如何在教学过程中将教学内容有机地与岗位技能对接，在单位时间内更好地培养学生在实际工作中的工作能力，更好地为“岗位”服务。因此，课堂教学应以“能说、够用”为原则，着重培养学生的语言能力、办公技能和综合素质。 此外，福州外语外贸职业技术学院的校级精品课程《日语精读》明确地提出“三结合( 即: 校内学习与校外学习相结合、过程评价与结果评价相结合、日语理论学习与实践锻炼相结合) 与实践随行; 教学做，有机结合; 情境化，工学结合; 重合作，共建共享”的课程设计理念也值得我们借鉴。 二、《日语精读》课程教学内容             在我国各高校开设的日语专业中，《日语精读》课程无疑是课时量最大、最受重视的一门必修课。该课程包含日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等日语语言知识，涵盖听、说、读、写、译五大语言技能，是培养和提高学生日语综合运用能力的核心课程，也是《日语会话》、《日语视听说》、《日语写作》及商务日语类课程的基础。目前，我国高等院校的日语专业均为零起点，《日语精读》课程就是从零开始直到学生毕业的唯一一门贯穿教学始终的课程。 因此，《日语精读》课程教学内容规划的成功与否直接关系到大学生整个高等教育阶段专业教育的成败。我们有必要科学、合理地安排教学内容，紧跟时代脉搏，找准教育目标，方能收获满意的教学效果，使学生能够进入理想的职场。新国际日语能力测试历来是日语学习者的风向标，其合格证书也是职场最有价值的敲门砖，因此，我们以此作为，量化《日语精读》课程在三年内的教学内容. 三、《日语精读》课程教学方法             广义上，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。由于日语专业一般都是零起点，所以，《日语精读》又是日语专业学生最先接触到的一门基础课程。俗话说，“万事开头难”，能否在开始阶段把学生引入其中关系到学生大学期间乃至整个职业生涯的成败。因此，运用科学、合理的教学方法非常重要。通过多年来的实践教学经验和参考多位教育大家的研究成果，结合《日语精读》课程的特点，建议采用如下教学方法: 1． 讲授与演练结合             对于外语学习者而言，语言是一门抽象的艺术，语言学习必须从基础的单词与语法开始，因此，讲授法是开启对外语最初认识的最有效也是最必要的教学方法之一。在讲授的过程中要注意:( 1) 讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能地与学生的认知基础发生联系。( 2) 讲授应注意培养学生的学科思维。( 3) 讲授应具有启发性。( 4) 讲授要讲究语言艺术，语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。另一方面，语言也是一门实操性很强的艺术。外语教学的教学目的是通过讲授，使学生能够灵活运用该门语言，因此，演练法显得尤为重要。教师的讲授主要集中在单词、语法解析上，学生从理解到接受，再到自由表达自己的意思必须予以大量的演练方能实现，所以，作为教师必须为学生寻找大量的、适当的练习辅助学习。传统的外语教学往往重讲授而轻演练，但是，笔者想强调的是，特别对于高职院校的学生来讲，“送一程”往往比“扶上马”更重要。 2． 听说与读写并重                   一名出色的外语学习者必须能够灵活掌握听、说、读、写、译等综合技能，而《日语精读》课程就是一门将这五种技能集于一身的课程。日本的文字是在引进中国汉字的基础上发展起来的，日语教学 HYPERLINK "http://www.51lunwen.org/" \t "_blank" 所以对于中国日语学习者来说，往往在读写方面具有先天的优势。但是，据日本国际教育支援协会对世界各国的国际日语能力测试的结果统计表明，中国的日语学习者的总分高于世界平均水平，但在听解方面却低于世界平均水平。日语专业的毕业生大多从事、文员、销售等需要与人直接交流的工作，因此听说能力在实际工作中显得尤为重要。那么，无论是教的一方，还是学的一方都必须引起足够的重视，将学习的重点转移到听说上来，拒绝“哑巴日语”。 3． 灵活运用多媒体与网络教学                  现代科技文明为我们提供了大量现代化的教学技术手段。在教学过程中，巧妙运用多媒体、多媒体语音室等可以生动、形象地描述各种实际操作问题，活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，从而达到培养感性认识、提高人际交往能力、提高教学质量的目的。因此，我们应该充分利用这些便利条件为教学服务。除此以外，随着互联网的发达，越来越多的信息在高速传播着，我们生活在传播的过程中，也必然成为传播的受益者。利用网络资源，我们可以轻易地找到日本的文化、影视、动漫、社会生活、科普等资料，也可以与日本乃至世界同时分享最新的信息。同时，教师也可以利用网络将学生组织在一起完成教学、辅导等工作。比如，开通 QQ 群、教学博客等。可以说，多媒体与网络教学使本来枯燥的外语教学变得生动起来。《日语精读》是一门基础性课程，也是一门理论性较强的课程，传统的语言教学方式已经无法适应社会的需求，与技能岗位对接的教学理念才能实现新的突破。课堂教学具有现场性和即时性的特点，教师必须考虑到教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教师的自身素质及教学环境条件等综合要素方能将各种教学方法运用到位，从而圆满完成教学任务。 参考文献:                     ［1］教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组． 高等院校日语专业基础阶段教学大纲［M］． 大连: 大连理工大学出版社，2000． ［2］邱 杰． 日语精读课多媒体教学实用性及运用方式研究［J］． 安徽工业大学学报( 社会科学版) ，2009，( 9) :47－ 48． ［3］任 利． 语言教学中综合能力的培养———专业日语精读课教学法初探［J］． 上海理工大学学报( 社会科学版) ，2001，( 6) :110 －112．