null第六章 语义指向分析及其理论第六章 语义指向分析及其理论Without confidence there is no friendship. O、先来看几个例子O、先来看几个例子老王喜滋滋的炸了盘花生。
喜滋滋的老王炸了盘花生。
老王炸了盘喜滋滋的花生。
老王早早的炸了盘花生。
老王脆脆的炸了盘花生。
老王炸了盘脆脆的花生。
老王炸了盘干干的花生。
干干的花生老王炸了一盘。
霉霉的花生老王炸了一盘。
老王炸了一盘霉霉的花生。第一节 语义指向理论概说第一节 语义指向理论概说一、语义指向术语的提出
语义指向理论是20世纪80年代初期萌芽并逐步发展起来的。
语义指向主要研究句子成分之间在语义上的搭配关系,是指句法结构中的某一成分在语义上和其他成分(一个或几个)相匹配的可能性。
这一术语的提出,与三位语言学家有关:
返回null第一,吕叔湘在审阅沈开木的论文《
示“异中有同”的“也”字独用的探索》( 《中国语文》,1983年第1期)时将沈文所用的术语‘统括’改为“指向”。
第二,沈开木在论文刊行时理解并运用了“指向”这一术语。
第三,邵敬敏完整地使用了“语义指向”这一术语。邵先生评论说:“沈文最大的特点就在于从话语语言学角度去探讨副词‘也’的‘语义指向’,而且从方法论角度为我们提供了一种新的语境歧义分析法。”返回null吕先生敏锐地发现了沈文分析问题的非凡方法,并且精当地用“指向”这一术语转述沈文措词上的缺憾,相比之下,“指向”一词显然比沈文原来的“统括”一词有更强的表现力和可接受性。【点睛之功】
沈先生的研究在前并且心有灵犀一点通,在经吕先生审阅的论文刊发时,及时用到了吕先生提出的“指向”术语。可谓不负吕先生之心。【画龙之功】
邵先生不仅敏锐地看到了沈文的“指向”术语,而且能从根本上认识到这一概念提出的重要意义,进而加以完善并大力宣传,使之成为语言研究的称谓符号和语义研究的方法指导。【腾飞之功】返回语义指向:国产的语法分析理论!语义指向:国产的语法分析理论!沈开木认为语义指向分析是一个创造性贡献。他说:“我国现代汉语语法研究,在80年代有两个重大的突破。一个是副词研究,一个是歧义研究。在副词研究中,我国学者有许多创新,其中一项重要的
,是在1983年我国注意到“语义指向”,提出这个概念,并从“语义指向”上揭示出一些副词的重要语法规律,发现歧义的新品种——语境歧义,提出语境歧义分析法。”(《论“语义指向”》华南师大学报,1996年第6期)
因此,语义指向分析给整个语义研究带来了生机,给语义理论提供了一个极富解释力的概念和科学分析方法,是中国造的国产品牌。返回二、语义指向的内涵二、语义指向的内涵1、语义指向和三个要素有关:
a (语义)指向项:发出指向作用的词语
b (语义)受指项:接受或关涉到的词语
c (语义)背景项:语境(上下文语境或情景语境)。
语义指向模式可以构造如下图:
(语义)指向词语 (语义)受指词语
(语义)背景项(词语或情景)
2、语义指向三要素之间的关系: 返回null语义背景项是语义指向发挥指向作用的基础,它确定和制约语义指向的指向目标和指向效果。
语义指向项是语义指向的重要工具和表达形式,没有语义指向项,指向意图就不可能发出、传递。
语义受指项是语义指向的接受者,是语义指向的对象,也就是语义指向的焦点。 返回同学们,下次课再见!同学们,下次课再见! See you next time!下课了!第二节 语义指向分析要注意的问题第二节 语义指向分析要注意的问题1、前指?—— 后指?
2、句内指? —— 句外指?
3、名指? —— 谓指? —— 数量指?
4、指向名词性成分时,是施事指、受事指、工具指、处所指、时间指、还是其他什么成分指?
具体请参看教材P146——150.null1. 指前OR指后。例如:
张三和李四都只吃了一片面包。
以副词为例:
有的只能指前:一块儿、互相
有的只能指后:刚、挺
有的既能指前,也能指后:都
——他们都来了。
——今天都谁来呀?
——他都有些什么书?null 2.指向句内成分OR指向句外成分。例如:
(1)他把饼干吃光了。
(2)当时,那孩子就糊里糊涂地判给了男方。
(3)罢工代表被客客气气地引进了会议室。
3.指向名词性成分、谓词性成分OR指向数量成分。
请看北大的一道考研试题:null以下几句中的“只”在语义上有什么不同?
①这几天我没干什么,只玩儿电子游戏了。
②我没吃什么,只吃了一个面包。
③面包我吃得不多,只吃了一个面包。
①→我没干什么,只玩儿了。
② →我没吃什么,只吃了个面包。
→我没吃什么,只面包而已。
③ →面包我吃得不多,只吃了一个。
→面包我吃得不多,只一个。null 4.如果是指向名词性成分,那么是指向施事、受事、工具,还是别的什么语义角色?
例如:
①小红懒洋洋地干着活儿。
②那水手被湿淋淋地扔在甲板上。
③那支笔用秃了。
④房子就这样马马虎虎地分给了他们。第三节 几类句法成分的语义指向问题第三节 几类句法成分的语义指向问题1.补语
(1)我们打赢了球。
(2)我们打破了球。
(3)我们打完了球。
2.状语
(1)他早早地炸了盘花生米。
(2)他喜滋滋地炸了盘花生米。
(3)他脆脆地炸了盘花生米。null3.定语
(1)我们度过了一个快乐的星期天。
(2)我要好好地逛一逛美丽的西湖 。
(3)我不该喝了那三杯猛酒。第四节 语义指向分析的作用第四节 语义指向分析的作用
1.可以进一步帮助分化歧义句式。
2.为解释某些语法现象提供了一种新的角度。
3.有助于开阔语法研究的思路,将语法研究引向深入。null歧义句式
有的可通过层次切分法来加以分化,如:
(1)发现敌人的哨兵回营房了。
有的可通过成分定性法来加以分化,如:
(2)我们要学习文件。
有的得用变换分析法才能加以分化。例如:
(3)山上架着炮。
但是:
(4)你别砍坏了。
(5)他在屋顶上发现了小张。
(6)他不像他爸爸,心胸比较狭窄。 a.发现敌人的哨兵回营房了。b.发现敌人的哨兵回营房了。a.发现敌人的哨兵回营房了。b.发现敌人的哨兵回营房了。a.我们要学习文件。 b.我们要学习文件。动 宾偏 正null(3)山上架着炮。A. →炮架在山上。
B. →山上正在架炮。null (4) 你别砍坏了。
A. 你别把桌子(或别的什么被砍的东西)砍坏了。
B. 你别把刀(或斧头之类用以砍的工具)砍坏了。
这两种意思无论从层次构造、语法结构关系上看,还
是从句式变换上看,都是一样的。所以无法用上面的三种
方法加以分化。对于这样的歧义句式,就可用语义指向分
析法来加以分化,指出补语(坏)的语义指向不同:
A 补语(坏)语义上指向(砍)的受事,如桌子什么的;
B 补语(坏)语义上指向(砍)的工具,如刀。
这样我们就分化了“你别砍坏了”这一歧义句。
null(5)他在屋顶上发现了小张。(6)他不像他爸爸,心胸比较狭窄。A. “在屋顶上”语义指向“他”;
B. “在屋顶上”语义指向“小张”;
C. “在屋顶上”语义同时指向“他”和“小张” 。“心胸比较狭窄”语义指向“他”;
“心胸比较狭窄”语义指向“他爸爸”。null 2.为解释某些语法现象提供了一种新的角度
(1)到底我去哪里好呢?
(2)到底谁去北京好呢?
→ (3)我到底去哪里好呢?
*→ (4)谁到底去北京好呢? 副词“到底”在疑问句中作状语时,在语义指向上有个特点,即只能指向它后面的成分,不能指向它前面的成分。null思考:
1. “亲自、悄悄、渐渐、互相、一块儿、总共、只、一共、很、最”等副词在语义指向上有什么不同?
2. 参考下边的例句,想想“分别”在语义指向上有什么特点?
①我院刘书记和王院长分别接待了学生代表。
②我院刘书记分别接待了教工代表和学生代表。
③我院刘书记和王院长分别接待了教工代表和学生代表。
3. 以下几句的“只”在语义上有什么不同?
(1)我只看看。
(2)我没吃什么,只吃了个苹果。
(3)苹果我只吃了三个。null参考
1. “亲自、悄悄、渐渐、互相、一块儿、总共、只、一共、很、最”等副词在语义指向上有什么不同?
【答案】
只能指向谓词性成分:亲自、悄悄、渐渐、很、最
只能指向名词性成分:互相、一块儿;
只能指向数量成分:总共、一共
既能指向谓词性成分,也能指向名词性成分,还能指向数量成分:只null2. 参考下边的例句,想想“分别”在语义指向上有什么特点?
【答案】
①我院刘书记和王院长分别接待了学生代表。
②我院刘书记分别接待了教工代表和学生代表。
有时会有歧义:
③我院刘书记和王院长分别接待了教工代表和学生代表。
null3. 以下几句的“只”在语义上有什么不同?
(1)我只看看。
(2)我没吃什么,只吃了个苹果。
(3)苹果我只吃了三个。
【答案】
副词“只”在三句中都是作状语,但语义指向有区别:
在例(1)里指向动词“看看”,
在例(2)里指向名词“苹果”
在例(4)里指向数量成分“三个”。
“只”的语义指向会受语境的影响而所指不同。同学们,下次课再见!同学们,下次课再见! See you next time!下课了!第五节 语义指向理论的运用第五节 语义指向理论的运用例释1:
砍光了
砍累了
砍钝了
砍快了
砍疼了
砍坏了
砍破了null例释2:
两位大学的老师
两所大学的老师
两个大学的老师null例释3:
1、我很好。
2、
——你身体怎样?
——()去年很好,今年又不太好。
null例释4:
我帮她洗衣服。
null例释5:
李明也爱张三。
当“也”字的语义指向的对象是“张三”时,会引出一个前提:“李明爱护张三以外的另一个人”;
当“也”字的语义指向的对象是“李明”时,会引出另一个前提:“李明以外的另一个人爱护张三”。
同学们,下次课再见!同学们,下次课再见! See you next time!下课了!