从腿毛

从腿毛 從腿毛、蟋蟀、蚯蚓談兒童本位 腦海中想起幾則曾看過的故事〃〃〃 故事一:老師帶著小朋友學生前往人潮洶湧的美術館參觀,回校後他讓學生們畫出那天在美術館的見聞,有個學生畫出的畫是一雙雙的人腿,粗細長短均有,而且孩子將腿毛清楚的描繪出來,老師責問他為何如此,孩子委曲的說:「人那麼多,擠來擠去,走來走去都只看到腿嘛!」 故事二:一群大人與小孩同赴校外參觀,途中經過一為當地地標的巨型水塔,大人都注意到該物的存在,沒想到當時同行的小孩子事後都記不起這個地標,反倒是可以準確的說出途中所見之地上蟋蟀,屋簷上麻雀。 我們都曾是小孩,在脫離幼童生活多年後的今日,你我心中仍記憶猶新的童年經驗,有多少是當年大人所苦口婆心希望我們記取的呢?街上四、五歲的幼童,牽著父母親的手,為了跟上父母親的腳步,他得連跑帶跳,三步併做二步才跟得上,而走在前頭的父母還不斷的高喊:「走快點啦!」〃〃〃孩子對環境的認知,有一套不同於成人的篩選標準,而成人們則習慣用以屬於成人的標準加諸在孩子身上;課堂上老師設定了許多教學目標、重點希望達成,但是這些成人世界中所謂的”重點”卻不必然成為每個孩子感受最深學習最多的地方。大人要給小孩子的只是我們「主觀」以為那是孩子最需要的,但是誰知道這到底是不是孩子最需要的呢?身為一個教育工作者能否隨時提醒自己以「孩子的眼光」去觀察這個世界?這是成人世界中很容易遺忘的一件事,你可以為自己找理由,因為班級人數多、工作繁忙、課務多、家長要求多。但回到根本的問題,捫心自問:「孩子快樂嗎?」,孩子是否樂在您所為他們選擇的活動中呢,或者只是在教室中頻頻望著錶的被動學習者呢, 開放教育、小班教學精神提供孩子更寬廣的發展空間,也讓兒童的角色做了改變,孩子是學習的主人,主導學習活動的進行,自己蒐集資 料,訂定學習的計畫,自主而快樂的學,學習活動中孩子有更多選擇與做決定的機會,從中建構知識,學習看重自己、尊重別人。這除了是以兒童為本位的理念外,更是全人格的教育。 想起有天在廣播中聽到這樣一則故事,主講人說:「釣魚的人都知道要拿蚯蚓當餌,從來沒有人會拿自己最喜歡的食物去釣魚,因為我們知道魚兒喜歡什麼〃〃」建設性的投其所好,引發孩子的學習動機,是促使有效學習的最佳方法,當孩子發自內心願意學習時,往往是最具學習成效的。因此營造一個具有豐富資源的教學情境,它可以是學校內的,更可以是社區的資源;帶領多樣的學習活動,不再只是侷限於課本內、課堂中的;孩子將成為內發自主的學習者,學習不再是一件痛苦的事。 徹底放棄我們的「相信」,放下身段,給孩子空間,「以學生為中心」不再只是高談〃〃〃〃 註:故事一、二引自86年11月份張老師月刊