信息技术与语文阅读教学的融合

信息技术与语文阅读教学的融合——执教《威尼斯的小艇》随感摘要：伴随义务教育农村学校化建设的推进，“班班通”和“电子白板”已经成为了一线课堂不可或缺的教学工具，它的应用给一线教师带来了许多便捷，给一线课堂带来了无限的活力，给农村课堂注入了新鲜的血液和风采。合理运用“班班通”和“电子白板”，发挥信息技术在课堂教学中的辅助作用，能充分实现信息技术与情境铺垫的融合；能充分实现信息技术与教学过程的融合；能充分实现信息技术与学生能力培养的融合；能充分实现信息技术与学生的道德品质教育的融合。同时还能把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。关键词：信息技术阅读教学融合信息技术与语文阅读教学的融合——执教《威尼斯的小艇》随感近些年来，伴随义务教育农村学校标准化建设的推进，“班班通”和“电子白板”已经成为了一线课堂不可或缺的教学工具，它的应用给一线教师带来了许多便捷，给一线课堂带来了无限的活力。然而作为学校一个主管教学的业务人员，反思我们的课堂教学，我们在信息技术应用方面依然存在很大问题，很多老师是为了应用而应用，往往没有太多的目的性，导致信息技术应用与教学内容互不关联或关联不大，存在两张皮的现象。最近在一次公开课当中，我执教了《威尼斯的小艇》这一阅读教学课，在这里我结合这一课的教学内容就语文阅读教学与信息技术相融合的问题谈几点感受。一、信息技术与情境铺垫的融合在课堂教学中，情境铺垫的作用非同小可，尤其是语文阅读教学，它对于学生对文本的理解起到的作用是老师用语言难以替代的，在一定程度上不但拓宽了课程信息来源的渠道，而且激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。在《威尼斯的小艇》这一课的情境铺垫中，我利用PPT将世界著名的标志性建筑的图片展示给学生，法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、中国的万里长城，最后展示水上城市意大利的威尼斯，边展示边让学生去说，把自己知道的信息在课堂上交流。在学生谈到意大利的威尼斯时，我利用信息技术的资源播放了威尼斯的风光片，自己在播放的过程中用语言介绍水上城市独特的美景，进而导入新课。这就无形中将信息技术的应用融入了新课的情境创设里面，活跃了课堂的气氛，增加了课堂的活力，为新课的继续做好了必要的铺垫。二、信息技术与教学过程的融合一节完整的课教学过程是非常连贯的，整个教学环节做到无缝对接，一气呵成。要想达到这个效果教师就必须要深入钻研教材，对新课有全盘的把握。《威尼斯的小艇》从“小艇是威尼斯主要的交通工具、小艇的特点、船夫的驾驶技术、威尼斯人的生活离不开小艇。”等几个方面进行叙述，全课文字简练，语言通俗易懂。在这整个教学过程中需要教师对各个环节的教学进行精心的设计，设置必要的过渡语，当然这一些如果仅仅是语言又显得那么枯燥，毕竟我们面对的是小学生，因而信息技术的应用对课堂显得尤为重要。在《威尼斯的小艇》新课导入环节，我利用信息技术的资源介绍了水上城市“威尼斯”，因为是水上城市，河道又纵横交叉，所以从新课的导入到讲授很自然地引出了小艇是必要的交通工具，人们的生活自然离不开小艇，再通过PPT对小艇和重点句进行展示，帮助学生理解小艇的样子、行动和船舱的特点，通过视觉和感知自然能想象出这样的小艇离不开一个技术高超的驾驶员，自然地引入到披文入情的环节教学，通过聚焦重点句，通过PPT辅助教学，帮助学生进一步理解船夫的驾驶技术高超。三、信息技术与学生能力培养的融合新课标2011版指出，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，它的最基本理念是全面提高学生的语文素养，培养学生适应实际生活需要的各种能力。在《威尼斯的小艇》这一课中，我重点培养学生的写作能力、说话能力和朗读能力。本课对于学生的写作能力的培养，重点抓住把人的活动与事物、风情相结合的写作方法，对于朗读能力的培养我贯穿整个课堂教学。本课的教学在信息技术的应用过程中，每一个环节我都着重点出人的活动，把人的活动巧妙地和PPT展示的事物和风情联系起来，启发学生尝试用这种方法练习写片段。例如在描写船夫驾驶技术好的片段，我利用PPT展示采取师生互动的方式将朗读能力的培养和写作能力的培养巧妙结合。师：船夫的驾驶技术特别好——生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：他动作灵活——生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。师：他速度极快——生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。按照这种方式朗读，学生的热情十分高涨，朗读能力得到了锻炼，在朗读结束之后，我顺势让学生模仿写片段，并且恰当地运用修辞手法，效果超乎寻常。四、信息技术与学生的道德品质教育的融合新课标2011版强调，语文课程要致力于为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础。《威尼斯的小艇》这一课中，我给学生定下了“感受大自然的美，提高审美情趣”的目标，关于这一目标的落实在课文的教学过程中我一直贯穿于始终，将它和信息技术的应用有机结合。在本课的拓展提升环节，我通过PPT播放威尼斯风光片，配合轻音乐，让学生围绕同一个议题“假如你现在坐在威尼斯小艇上，你想说些什么？”，学生边看视频风景，边听音乐，很自然打开了话匣子……“假如我现在坐在威尼斯小艇上，我会高歌一曲……”“假如我现在坐在威尼斯小艇上，迎面吹来一阵海风，我会呐喊一声，啊！好爽啊！”“假如我现在坐在威尼斯小艇上，我会拿出手机不停的拍照片，不停的发朋友圈……”“假如我现在坐在威尼斯小艇上，我会找爷爷奶奶，外公外婆视频，把这个美景分享给他们……”……学生们想说的话太多了，说话能力自然得到了培养，然而就在这个拓展提升的过程中，生成了一个好的道德品质教育的素材，学生在说话里提到了微信、朋友圈、视频，这些都是情不自禁的真情流露，应该说是信息技术的无形的力量形成的。在这个环节，我一方面扬学生很懂事、有爱心、有孝心，另一方面教育学生要爱学习，不能沉迷于网络、沉迷于手机，学生也纷纷表示，以后一定做到不沉迷网络、不沉迷手机。我想课上到这里，在学生看风景、听音乐、谈感想的过程中渗透了思想道德教育，我的课堂教学目的也就达到了。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。2011版各科的课程标准对信息技术在课堂的应用和课程的融合都做了必要的阐述，通过《威尼斯的小艇》这一课的教学，我深刻领悟到信息技术对课堂教学所起到的促进作用是传统教学方法无法比拟的，当然要想把信息技术与课程做到深度融合，这给广大一线教师提出了新的挑战和更高的要求，信息技术的应用不仅仅是下载一个课件在课堂进行使用，而是要做到将教学内容与信息技术的应用有机无形结合，并且融入教学过程的始终。