五四爱国运动
——人教版高中中国近现代史上册第五章第二节教学设计
课前设计
1、 教学内容
:
“五四”爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动,也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命即旧民主主义革命,下启“五四”运动以后的新民主主义革命。因此,本节课在中国近代史上的地位十分重要。学好本课,将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。在教学中充分利用多媒体
,并结合我校的李大钊纪念馆,增强学生的感性认识,加深其对教材的理解。
2、学情、教学资源和教学策略分析
我校前身为永平府中学堂,是中共创始人李大钊先生的母校,校内有李大钊纪念馆,教学中充分利用这一资源,使学生在大量的实物、图片、影视片中置换时空,体验真实的历史,走进五四,走进那个风雨飘摇的年代。课堂注重师生对话,在思维的碰撞中使学生体验历史的沧桑。学生对五四运动有所了解,但缺乏必要的理性认识。如何充分调动学生积极性,使其理解五四运动是中国新民主主义的开端成为本课的难点。在教学设计理念上,关注普通人在历史中的命运,凸显人文主义关怀,强调通过生态体验的方式,深入学生的心灵,并充份发挥学生主体性,以实现培养学生健全的人格的目的。本课设计渗透了全国教育科学“十五”规划教育部重点课
“生态体验:培养健康人格的德育模式研究”暨“体验式道德学习的研究”的部分研究成果,注重学生的个体生命体验,优化生命样态,以充分发挥历史教育的作用。
3、教学目标
知识与能力:
(1)掌握五四爱国运动背景及五四爱国运动的历史意义。了解五四运动的经过。
(2)通过对五四爱国运动背景的分析,培养阅读材料、分析材料,提取有效信息并结合原有认识分析、解决历史问题的能力。
(3)加深理解五四爱国运动是中国新民主主义革命的开端。培养学生分析问题的能力。
过程与方法:
合作探究,多元互动。多媒体技术辅助课堂教学、讲授、合作探究、探究指导、课后发
展性
。课堂上应充分突出学生的主体地位,创设历史情境,使学生重回到历史场景中,以自主学习、讨论探究的方式解决问题、进行教学。
情感态度价值观:
(1) 五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神,五四精神的核心是伟大的爱国主义精神,青年学生应继承和发扬五四精神,为中华民族的振兴而努力奋斗。
(2) 过讲述五四爱国运动经过和历史意义,启迪学生对中国革命进入新民主主义革命时期必然性的认识;使学生体会到青年是国家的希望,学生是时代的主人翁,爱国是学生的优良传统,培养学生以天下为己任的社会责任感。
课堂系统
●导入新课:
教师活动:(多媒体显示)播放短片,导入本课。同学们最近参观了我校的李大钊纪念馆对于大钊先生有所了解,请同学们结合我们刚才的短片,谈谈自己的感想。
学生活动:学生畅谈自己的所见所闻。
师生互动:在师生对话中,教师明确李大钊不仅是新文化运动的健将,而且也指导了五四运动,进而导入。
新文化运动,如一股沁人心脾的清风,唤醒了人们的沉睡的思想,促进了广大人民尤其是青年学生的觉醒。而五四爱国运动则似一声巨吼,惊醒了东方那头沉睡的雄狮。今天就让我们一起回到那个民族命运飘摇的岁月,那个令无数青年热血沸腾的年代。
●教学过程
(一)风雨如晦—五四运动前的中国
师生互动::教师演示课件,出示材料。指导学生思考总结材料反映的问题。
●材料(1) 1912年~1918年,民族资本主义投资额达1.4亿元;新注册的工厂、公司数量已经达到476家。这些数字都大大超过了民国前的水平。
●材料(2) 辛亥革命前,中国工人有50~60万人;1919年中国产业工人达200万人,手工工场工人和店员则增至1200万人。
1912年~1919年的七年间,工人罢工130余次,仅1919年的前5个月就达19次。
[学生活动]读材料概括出中国民族工业进一步发展,工人阶级队伍壮大,罢工斗争频繁发生
●材料(1) 1914年,中国陆军45万多人;1918年则为85万多人;1919年为137万多人。
●材料(2) 1912年~1919年,全国田赋增加了七倍;盐税、烟税、酒税增加了三倍;印花税增加了六倍。
●材料(3) 1916年~1919年5月,北洋政府共借外债100多次,债权国包括:日、美、英、法、德、俄、比、荷等国,以中国的银行、矿山、交通、税收、国库券、期货为担保。
[学生活动] 读材料概括出北洋军阀对内:经济上加重对人民的剥削,政治上扩充北洋军镇压革命运动; 对外:大借外债;出卖国家主权
●材料(1) 据统计,1913年日本在华投资总额4.9亿日元;1914年输华货值1.6亿日元,1919年增至4.47亿日元;美国对华贸易额从1913年0.35亿海关两白银增至1919年的1.08亿海关两白银;同一时期,英国、法国、德国等对华贸易额有较大下降。
●材料(2) 日本首相寺内称:在他任期内,1916年~1918年日本对华贷款三倍于前,日本在华权利何止十倍于《二十一条》
[学生活动] 读材料概括出一战期间,美日加紧对华侵略
互动与收获:教师指导学生阅读课文,通过上述材料,了解当时中国的社会现实。结合课件使学生归纳概括出五四运动的历史背景:国际 A、日、美加剧侵略中国,中国人民反帝情绪高涨
B、俄国十月革命给中国人民指明解放道路
国内 A、北洋军阀统治黑暗,阶级矛盾不断加剧
B、工人阶级队伍壮大,罢工斗争频发
C 新文化运动的推动
(二)(二)雄狮乍醒—走进1919的中国
师生互动:请大家说说,你所了解的五四运动?(学生一般知道五四青年节,火烧赵家楼等。请学生展示课下所做的标语旗帜等。)那么真实的五四又是怎样的呢?教师出示问题,指导学生阅读课本第二目的内容,并播放影像资料(选自近代春秋)。
问题: ●五四运动的导火线是什么?
●五四运动可以分为哪几个阶段?每个阶段的特征是什么?请填表
●为什么说五四运动取得的是初步的胜利?
学生活动:看课本,观看影片,体验五四运动的风云变幻。
互动与收获:教师指导学生找出五四运动的基本知识点:阶段、时间、中心、主力、斗争方式、直接目标。教师通过列表方式,点明五四运动的发展状况。学生应体会到五四运动中,中国人民忧国忧民,不屈不挠,乐于奉献,敢于斗争的爱国主义精神。
阶段
时间
中心
主力
斗争方式
直接目标
第一阶段
5月4日~6月3日
北京
青年学生
示威游行罢课
争国权、惩国贼、拒签约
第二阶段
6月3日以后
上海
工人阶级
三罢斗争
同上
学生活动:讨论为什么说五四爱国运动取得的是初步胜利?
教师活动:归纳总结学生发言,指明五四爱国运动在广度和深度上的迅速发展,特别是工人阶级以罢工的形式登上政治舞台,给北洋军阀政府以重大压力,军阀政府被迫妥协,释放被捕学生,罢免了曹汝霖、章宗祥、陆宗舆三个人的职务,在巴黎参加和会的中国代表没有在和会上签字。五四爱国运动的直接斗争目标实现了,斗争取得初步胜利。
(三)薪火相传——永远的五四
教师活动:岁月流逝,转眼间已是二十一世纪,但是五四爱国运动并未湮没在历史的尘埃中。“五四运动不仅凝聚起近代中国思想变革的风云,而且酝酿着更大跨度的历史变革,是民主主义革命史上的里程碑。”出示问题,结合多媒体课件,指导学生阅读课本,认识五四运动伟大的历史意义。
((((((( 问题 :●五四爱国运动的性质?为什么这么说?
●社会各阶层在运动中的作用?
●五四运动的历史功绩?
●怎样理解五四运动是新民主义革命的开端
学生活动:阅读课本思考,小组相互探讨。
互动与收获:师生讨论,教师总结,结合课件,归纳知识。需要师生共同解决的问题:
1、教师点明说五四运动的“彻底”及“反帝反封”体现在哪些方面?
(1) 五四爱国运动的目标。这从运动中学生提出的口号和书上《北京学生界全体宣言》等资料都可以看出来,五四爱国运动的目标使外争国权、内惩国贼,实质使反帝反封建。这同以前各种运动显然是有区别的。
(2) 五四爱国运动的力量。青年学生起了先锋的作用,工人阶级在运动的后期成了运动的主力军,李大钊、陈独秀等知识分子指导和推动了运动的发展,并起了领导作用。正是由于运动的领导与中坚力量区别于以往一切运动,才使这场运动具有彻底性,并取得了初步胜利。
2、 五四运动是新民主主义革命的开端,“新”表现在哪里?
指导学生思考,完成表格。提示从领导阶级、群众基础、指导思想、革命前途、历史时代等几个方面比较新旧民主主义革命的异同点。
名称
任务
领导
群众基础
指导思想
结果
革命前途
旧民主主义革命
反帝反封
资产阶级
不广泛
旧三民主义
资产阶级共和国
资本主义
新民主主义革命
反帝反封
无产阶级
广泛
马克思主义
人民民主专政国家
社会主义
3、多媒体显示,由学生归纳的基础知识点:
(1)性质:中国近代史上一次具有广泛群众性的彻底的反帝反封建的革命运动。
(2)革命动力各部分的作用:
A、 青年学生 先锋
B、 工人阶级:开始登上政治舞台, 主力军
C、 李大钊、陈独秀等先进知识分子: 领导
D、小资产阶级、民族资产阶级、农民 阶级等: 群众基础
(3) 历史功绩:
A、 沉重打击了北洋军阀的统治和帝国主义侵华势力
B、 促进了马克思主义的传播
C、最大功绩:启导广大人民的觉悟,准备革命力量的团结
D、是世界无产阶级革命的组成部分,推动了世界无产阶级革命和民族解放运动
(4)历史地位: 具有划时代意义,是中国新民主主义革命的伟大开端
● 课堂总结与升华:
教师活动:要求学生勾勒本节课知识树,从而把握知识体系。组织学生探讨: “五四精神”有哪些丰富内涵呢?二十一世纪我们要实现中华民族的伟大复兴,作为新时代的青年,作为求学于大钊先生母校的卢中学子,你认为应该怎样结合实际发扬“五四精神”?
学生活动:学生思考,分组讨论,发言。
互动与收获:总结性问题是归纳性的,有利于学生形成宏观构架。探讨的题目具有发散性,学生兴趣较高,旨在引导学生认识到五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神,五四精神的核心是伟大的爱国主义精神;青年学生应继承和发扬五四精神,为中华民族的振兴而努力奋斗。教师应使学生明确:正是在对五四生生不息的纪念中,我们感受到一个民族的不屈与奋进,人的一生只能享受一次青春。青年时期就把自己的奋斗与国家、民族、人民的最大利益联结在一起,将赢得永恒的青春。当这种人生追求成为一代青年的孜孜实践,迎来的,就是生机盎然的青春中国 。(引文〈人民日报〉)
课后延伸
学生活动要求:1、假如你是生活在1919年的一名青年学生,面对国家耻,民族恨,你会怎样做呢?你能给动荡的祖国开出一副“药方”吗?
2、登陆网上“五四运动”纪念馆学习参观,以“发扬五四精神”为主题写一篇学后感
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