《奇怪的大石头》教学设计_1870

《奇怪的大石头》教学设计_1870《奇怪的大石头》教学设计_1870《奇怪的大石头》教学设计_1870教学设计设计基本信息学科语文年级三教学设计形式以读代讲教师王丽平单位河南新密市实验小学课题名称7.《奇异的大石头》学情剖析剖析重点：1.教师主观剖析、师生访谈、学生作业或试卷剖析反应、问卷检查等；2.学生认知发展剖析：主要剖析学生此刻的认知基础（包含知识基础和能力基础），要形成本节内容应当要走的认知发展线；3.学生认知阻碍点：学生形成本节课知识时最主要的阻碍点。学生已经学会了一些朗诵的形式，如：自由读、感情朗诵、分角色读等，初步达到了正确、流畅、有感情地朗诵课文。教师应在阅读教学设计中让学生初步学会略读、默读等念书方法，指引学生在理解词句的基础上掌握各段的主要内容，并增强念书累积的指导。有主动社交的欲念，但口语表达能力还有待于增强，本单元叙述的是相关名人的故事，领会名人崇敬美好的质量。教学设计目标剖析重点：1.知识目标；2.能力目标；3.感情态度与价值观。1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇异、有名、地质学家”等20个词语。2．正确流畅的朗诵课文，认识课文内容。3.有感情的朗诵课文。4、读懂课文内容，感觉李四光勤于思虑、擅长动脑、执著求索的难得质量。教学设计过程（一）导入新课企图：指引学生回首文章主要内容。1/4这一节课，我们持续学习第7课《奇异的大石头》（板书课题）。发问：经过上节课的学习我们知道课文写了什么内容？（二）四人小组议论解决上节课提出的问题，把仍不可以弄懂的记录下来企图：经过小组合作表演，领会李四光的难得质量。1．全班反应，概括整理提出的问题．2．老师指引解决读懂文章一定弄懂的问题．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块如何的巨石，他们是如何围着巨石捉迷藏的。3．请大家各自轻声朗诵第2自然段，思虑老师提出的问题。4.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），议论：①这是块如何的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）②李四光和伙伴们是如何围着石头捉迷藏的？5．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为何？（石头大，便于潜藏这也是原由之一）分角色读3－8自然段：时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他第一想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后精选学生登台表演。表演结束后教师问李四光饰演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为何？”李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。2/4以后这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后议论。1）．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？指引学生认识以下重点：①李四光思虑这个问题想了二十多年；②长大后到英国学习了地质学，理解冰川能够推进巨大的石头旅行几百里甚至上千里。③李四光回家乡特意观察了这块大石头，终于弄理解这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。2）．对这块巨石的研究指引他发现了什么重要成就？沟通读后有感想6．完好地朗诵课文。7．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。8．小结鼓舞：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引起了震撼世界的研究成就，貌似平时的事件不平时，好奇的童心所发现的问题可能包含着大价值。愿我们小朋友们也有激烈的好奇心，遇事多发问、多思虑，不懈探究，去揭开一个个奇特之谜，为国家、为人类作贡献。（三）总结教师小结板书设计7、奇异的大石头勤于思虑擅长动脑执著追求3/4作业或预习读名人故事自我评论教学设计过程环绕教学设计目标进行，各环节安排紧凑。组长评论或同行评论（可选多人）：评论一单位：姓名：日期：4/4