小学微课题《小学数学习题纠错策略研究》结题报告

——小学数学微课题研究结题《小学中段数学习题纠错策略的研究》结题报告一、课题提出的背景：当前小学数学作业纠错的现状，在课程的实行过程中，从学生的数学作业状况来看，一方面作业的内容灵巧、形式多样，练习的综合性、开放性强。另一方面学生作业中错误的现象也增加了，随之而来的是学生每日纠错的作业也多了。审察学生数学作业的纠错状况，那种“为了纠错而纠错”、“不实时纠错”、“纠而不正”的现象宽泛存在。相当一部分学生在纠错时，其实不是从自已原来做的过程中找错在哪里？为何做错?而是直接把原题看作“新题”再从头做一遍。有些学生在纠错中只求快，不求对，拿到簿本就急忙纠错，急忙上交，常常一遍两遍纠错不对，起码要到第三、第四遍才改对。还有部分学生为了达成纠错的任务，就经过问同学答案或剽窃他人的作业等方式而进行纠错。像这样只改正作业答案，而不考虑过程是显然的“治标不治本”，根本达不到真实的纠错成效，对此后的学习是极其有害的。二、课题研究的意义：习题纠错是教课环节的一个重要构成部份，是学生学习成效反应的重要途径。研究表示，来自学习结果的各种反应信息，不单对学生的学习活动方式的改良拥有调理功能，并且对学生的学习动机拥有刺激作用。所以，学生作业的纠错的这一环节，对加强教课成效，进一步提高教课质量和促使教课改革拥有重要意义。三、课题研究的理论依照：如何才能真实做到作业纠错的有效性，如何的纠错才能称得上是有效呢？有效纠错，要修业生在改正完后要有进步。第一得让学生理解纠错的作用，让学生愿意去纠错，而后再采纳各样举措帮助学生改掉不爱纠错的恶习，最后达到有效纠错。四、课题研究的目标：经过小学中段数学习题的纠错策略的研究，让学生懂得校正习题的作用和意义，并调换学生学习的踊跃性。经过小学中段数学习题的纠错策略的研究，培育学生优秀的学习习惯，从而乐于纠错。经过小学中段数学习题的纠错策略的研究，提高学生剖析错题原由的能力，提高学生整理错题的能力，并学会用必定的策略对错题进行纠错。经过小学中段数学习题的纠错策略的研究，并促使学生对习题达成质量的提高，对所学知识起到有效的稳固和补漏的作用。五、课题研究的主要内容：研究小学生对习题不实时纠错的原由。研究学生在习题中简单犯错的不一样题型及纠错的机遇、习惯的养成。研究学生对习题纠错方法和策略选择。（三）研究对象：实验小学三、四年级小学生六、课题研究的方法：本微型课题研究以讲堂实践研究为基础，以理论学习、研究为辅，剖析教师不范读的现状，研究深层原由，经过宽泛的学习（集体及个别学习）及实践，研究低段语文讲堂教课中教师范读的有效策略。简言之：即检盘问卷——数据剖析——理论学习——对照借鉴——提出建议——实践操作——反省提高——提炼。详细方法以下：1．资料文件法：依靠学校图书室及网络查阅有关的报刊及著作，合理利用经典事例、成功做法和有关理论，为课题研究供给必需的理论学习和研究基础。2．检查研究法：追踪检查“教师范读”的心理、行为、能力、表现等发展状况，为研究供给靠谱依照。设计有关检盘问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步旁证的基础上提炼看法。3．行动研究法：是指参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高讲堂教课中学生朗诵能力。4．经验总结法：依据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行剖析归纳，揭露内在联系和规律，使之上涨到教育理论高度，促使感性认识到理性认识的转化，最后形成比较科学的、系统的、卓有成效的问题生工作经验与理论。5．察看法：研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统察看，经过察看来累积原始资料，并加以理性剖析与研究。成立追踪记录档案，并作好记录，写出研究个案。七、课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段（2015年1月-4月）确立课题，拟订；学习理论以及和课题有关的理论知识；完美课题研究所需的条件。第二阶段：研究阶段（2015年5月-11月）采集学生犯错的有关资料，试题、练习等，并进行相应的剖析和归类及问题研究，撰写问题研究报告；确立问题研究的方向，并解决问题。第三阶段：总结结题阶段（2015年12月）资料的整理，撰写结题报告。学习是一个不停累积正确认知的过程，也是一个频频纠正错误认识的过程。所以纠错策略的主要研究范围是：纠错的“实时性”；作业纠错的“过程性”；作业纠错的“层次性”。研究方法主假如理论加实践，估计研究周期为一年，在研究中先研究纠错的“实时性”，再研究纠错的“过程性”，指引学生找寻犯错的原由，再研究错题种类，接下来实行纠错的过程入稳固练习。在纠错中要有“层次性”，表现知识由“误”到“正”，再获取“提高”，以达到真实掌握知识的目的。八、课题研究的主要过程：准备阶段：（2015年3-6月）（1）达成选题论证、研究方案设计与申报、辩论工作；（2）学习理论以及和课题有关的理论知识；完美课题研究所需的条件。实行阶段（2015年7月——2016年4月）第一阶段（2015年7月——2015年8月）（1）依照课题研究实行方案开始研究工作，采集学生犯错的有关资料：试题、练习等，并进行相应的剖析和归类及问题研究。（2）展开原由检查工作，采集学生一周的习题本，研究学生犯错的原由，用检盘问卷的方式（波及“什么原由犯错？”“什么原由致使不进行纠错？”“如何才乐于纠错？”等）检查学生不实时纠错的原由。（3）联合检盘问卷及学习，对早期的研究成就进行初步梳理，在此基础上订正、完美实行方案。第二阶段（2015年9月～2016年4月）（1）在订正完美的实行方案基础上浮整课题研究计划，持续深入对“如何培育优秀纠错习惯的策略”进行研究；（2）展开校级学生“纠错题本”的展现活动，及“小小啄木鸟”的评比活动，鼓舞学生乐于纠错，勇于纠错，擅长纠错。结题阶段（2016年5月～2016年6月）（1）对课题研究过程和有关资料进行系统的整理和剖析；（2）撰写课题研究结题报告，撰写论文、事例等资料；（3）举行课题成就判定会，请有关教研、科研专家现场判定。如：研究学生为何不纠错？纠错为何没有起到实质的效率？研究纠错的实时性，如：如何做到实时反应，实时纠错，实时稳固。研究纠错的方式、方法与策略。如：课后作业的纠错中如何展开学生自我反省式的作业纠错；如何展开独立的纠错；如何展开整理式的错题纠错，并形成一本错题集；如何从自己的错题中总结反省学习过程中的缺漏，并获取成功的体验。在研究中仔细的多门路多方向的学习有关文件，获取一些间接经验，并与老师们进行实时的丰富的交流与交流，在研究过程中做好记录与个案剖析，做好横向与纵向的资料记录与采集。在研究的过程中还能够做一些专项的数据剖析，问题研究，仔细实时的撰写有关的论文、事例、反省等，最后转变看法，使学生和老师在研究的过程中获取相应的进步与提高。仔细的做法能够是：（1）让学生找出做错的地方。（2）让学生反省错误的原由，只有找到症结才会对问题有真实的帮助。要做到这一点关于底年级的学生来说比较难，我们教师应当指引学生自己剖析问题原由，对学生不可以找犯错误原由时，能够同桌互帮，或是集体议论，使学生能正确剖析致使做错的直接原由。（3）当学生校正后交作业时，教师一定仔细检查其剖析和纠错能否正确，并赐予学生实时的反应信息，帮助学生建立纠错的乐趣和信心。（4）把经过多次才能正确纠错的错题记录在错题簿本上，以便于稳固复习和有针对性的练习，这也是一种优秀学习方法的培育。九、课题研究的成就：作业的纠错是教课过程中一个的重要环节，它达成的利害直接关系到学生对知识的掌握状况，对加强教课成效，提高教课质量和促使教课改革拥有重要意义。估计经过本学段的研究，学生乐于纠错，擅长纠错，并能达到存心义的纠错。学生的学习踊跃性能有必定的提高，学习习惯和学习气氛也有一个良性发展。在平常的教课工作中应从培育学生的能力出发，着眼于学生的长久，敢于打破惯例，进行创建性的劳动，更多地关注学生作业纠错，把每一次学生的作业纠错都看作一次对自己教课的查验和反省机遇，依据实质状况调整自己的教课行为，更好的表现作业校正的有效性，这样才能获得师生共赢。十、课题研究存在的主要问题及此后的假想：在研究过程中重在优化纠错的方法，让学生有效校正，经过纠错领会自己的成长与进步，最后达到踊跃纠错的目的，让纠错起到真实的效应。但在研究中对学生的敦促和研究面还没有做到百分之百的提高，此后能够利用好小组的力量做到全面覆盖。