幼儿园幼小衔接工作实践研究课题评审书

玉湖市教育教学微型课申请·评审表负责人A工作单位玉湖县第二幼儿园联系电话参研人员姓名职称学历工作单位B一级本科玉湖县第七幼儿园C二级本科玉湖县第二幼儿园课题名称《幼儿园幼小衔接工作实践研究》选题缘由《幼儿园工作规程》明确指出:“ 幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。随着幼教改革的不断深入与素质教育的开展，我们进一步认意识到:“幼小衔接”是幼儿园和家庭(家长)社会三方共同关注的话题。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。如何通过有效的家园合作，和社会适应共同帮助学前儿童完成好从幼儿园向小学过渡的转折，促进儿童的健康成长是我们今天共同的目标。幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。而如何从指导教师，家长开展幼小衔接的研究、“幼小衔接”课程该如何设置，幼小衔接中幼儿社会性适应能力培养的研究还是比较欠缺的。本课题的研究将有效促进教师自身专业化发展，通过课题研究，旨在探索如何指导教师，家长开展幼小衔接的途径、方法、内容，促使家长参与到整个活动中，与教师、幼儿共成长。此外，我园是省级示范幼儿园，是幼儿园文化建设基地，本课题的研究，相信其成果能很好的在一定范围内得以辐射。研究设想幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的"脱节"现象，我们幼儿园大班组让幼儿在大班阶段，开展一些相适宜的活动，让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡，同时也让家长积极参与活动，了解活动的目的和意义，真正通过家园配合，帮助孩子完成人生中关键的过程。单位审查意见 （单位盖章）年月日县（区）意见   （单位盖章）年月日市级审查意见（单位盖章）年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。登记号《课题设计论证》活页课题名称：《幼儿园幼小衔接工作实践研究》注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）课题选题意义：幼小衔接工作主要体现在幼儿园入学准备工作和小学新生过渡工作两个方面，做好有效衔接工作的意义也体现在这两方面。其一，幼儿园入学准备工作指的是教育工作者需要做好所有的教育活动，为更高一级的教育做好准备，确保幼儿德智体美全面发展，对大班幼儿进行有针对性的入学教育。做好这些入学准备工作能够使幼儿在幼儿园时就具备小学入学意识，形成一定的小学学习习惯和生活习惯以及生活作息制度，及时了解小学的相关课程和知识内容，有利于儿童进入小学后形成良好的学习习惯和生活作息方式，为儿童消除一切不适应现象，使其能够更好地融入到小学学习环境当中。另一方面，在小学的新生过渡工作中，教师需要做好衔接工作，尽快消除新生对新环境的陌生感。从而促进幼儿身心健康发展，更好地适应小学生活和学习环境。研究目标：1.通过多种途径的学习和交流，教师和家长都能明确幼小衔接教育的主要内容和具体做法。2.关注家园互动，让每个家长成为幼小衔接教育的合作伙伴。3.与小学积极互动，加强沟通，做到无缝衔接。4.幼儿对小学产生兴趣，有充分的心理准备，对小学的学习生活有初步的了解。5.在良好行为习惯的培养和学习能力方面有新的突破，做好入学前准备。研究内容：幼儿园如何从管理角度来重视幼小衔接教育教师如何正确认识幼儿园与小学的主要差异，如何激发幼儿的上学愿望。幼儿用具备哪些良好的学习、行为、阅读、生活等习惯。怎样让家长配合幼小衔接开展工作。幼小衔接工作时间研究下的幼儿园五大领域的教学活动课程。关于幼小衔接工作的各类活动。研究假设：1、将零散的幼小衔接中的科学教育观念以及方法进行有效整合，使其“园本化”成为适宜本园开展的、可操作性的幼小衔接策略。2、建立家、园、校三位一体“幼小衔接共同体”，使每一方面都是幼小衔接的实施者和受益者。研究思路：通过建立良好的生活习惯、培养阅读习惯、良好的学习习惯、家长会、半日开放、亲子活动、问卷调查、观摩互评课、参观小学、哥哥姐姐进幼儿园、幼小衔接培训会、来的做好幼小衔接实践工作。研究方法：行动研究法这是本课题研究的主要方法，它以贯穿整个课题研究。通过对教师、家长开展幼小衔接的现状调查，设计指导教师与家长开展幼小衔接的行动策略，把行动在实践中加以实证探索，并不断修改、充实、完善。案例研究法在指导过程中，分析指导的案例、以及家长在家庭中展开活动案例，不断研究指导途径、内容、方法、实施操作、总结提炼。调查研究法根据家长在开展幼小衔接中所表现的认同度、支持度、参与度等指标设计调查问卷，选择本园大班家长及家长进行调查。全面了解家园方面在幼小衔接中的观以及现状做法，并采取相应的措施。文献研究法课题组收集、整理、筛选、提炼有关资料，为课题准备比较充足的理论以及相关研究资料。实施步骤：本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。（研究时间2019.12—2020.12）（一)准备阶段（2019年12月至2020年1月）主要工作要点1.撰写“幼儿园幼小衔接工作实践研究”的研究。2.收集资料。3.制定课题研究计划。（二）研究阶段（2020年2月至2020年10月）主要工作要点：1.研究实施，资料整理、分析、总结反思：2.增强成果意识，提炼科研成果（三）总结阶段（2020年11月至2020年12月）1.资料整理，2.提炼成果，撰写结题报告3.申请结题。预期研究成果形式论文、工作报告、研究报告、、影像资料等。完成课题的可行性分析·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等。注意事项和活页相同）。（限800字内，本页不够可加页）1.组织保障：课题负责人A，现担任玉湖县第二幼儿园副园长。玉湖县第九届政协委员。工作以来始终爱岗敬业，团结友善，多次被授予“优秀教师”、“师德标兵”等荣誉称号。同时积极参与社会公益事业，热心奉献，被县团委评为“优秀志愿者”；2017年被市团委评为“7.26抗洪救灾先进个人”。2017年被评为“玉湖首届好人——美德教师”;2018年被评为“第六届玉湖好人——美德教师”;2019年被评为玉湖市“千名示范标兵”；2019年被玉湖县委县政府评为“模范教师”2019年被玉湖市妇联评为“最美家庭”。C老师2017年获得市级教学能手荣誉称号，曾在陕西省第五届幼儿园教师专业技能大赛中荣获三等奖，多次担任县级教学能手及技能大赛评委；在玉湖县第三届优秀教科研成果交流评选活动中论文《利用乡土资源开展农村幼儿园综合实践活动》荣获一等奖；撰写的论文《浅谈开展农村幼儿园游戏活动策略》荣获全国论文评比一等奖；在玉湖县第五届优秀教科研成果交流评选活动中教学活动设计《爱的表达》荣获一等奖。B老师B曾多次主持和参与课题研究工作，并顺利结题。2013年3月，被玉湖市教研室评为玉湖市2012年度小学课改新秀；2015年4月，录像课《小数的意义3》获陕西省小学数学新课程课堂教学大赛二等奖；所撰写的论文曾多次分别获得市、县级一、二、三等奖并交流。同时我园的很多青年教师共同参与到课题研究中来，他们具有很强的组织管理能力和科研能力，热爱教育事业，工作认真负责，教研意识浓厚，曾在各级报刊上发表论文。2.研究基础：为了准备本课题研究所需要的材料，我们翻阅了大量的报刊，我们幼儿园有丰富的图书、报刊资源和网络资源，随时可以查阅我们需要的相关资料。通过查阅并下载大量文献资料，并进行分类整理，将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。围绕本课题所开展的读写案例研究。课题组将依托园所教学、教科研骨干组建研究团队，收集有关资料，加强理论学习和宣传发动。制定课题研究详细方案和工作要求，聘请专家来校授课、讲座，对参与研究的教师进行培训，使教师转变教育理念，探索有关幼小衔接的理念，引领自己以及本园老师不断更新教育观念。3.保障条件:课题组将广泛开展研讨活动，加强经验交流，反思课堂教学，完善教学手段，提升课堂实效；定期举行课堂教学展示研讨活动，各课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流，形成反思材料，加强对幼儿的有效指导。另外，我园一直高度重视课题研究工作并给予研究经费、研究人员等诸多方面的保障和支持，确保课题研究的正常开展。4.操作性强，有持久力。本课题所要解决的问题明确，切入点小。课题成果一旦形成，马上就可以投入到教学实际中去，对于我园一线教师来说，有很强的可操作性和持久力。课题本身也有很强的现实意义和科研价值。综上所述，我们有信心，也有实力一定能够完成好此课题的研究。