2019综合应用能力D类考点精讲班主观题讲义答案

第一部分 师德与职业认知第一章 教育理念真题回顾【参考答案】这种说法不正确。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，他们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。“五育”中的每一育都有其相对独立性，其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。根据各育之间的关系，在实践中要避免忽视某一个部分或把每个部分孤立起来的错误做法，要坚持“五育”并重，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。当然，“五育”并重并不是均衡发展，全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展。把全面发展看成是平均发展，这种认识是非常机械的。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展、以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐。要求每一个学生都成为科学家、艺术家、运动健将，或者要求每一个学生都精通、数学、外语、政治、历史等是不可能的。全面发展,是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。就个人来说，基本素质的发展和兴趣、特长的发展是相互依赖、相互促进的。所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长，形成丰富而独特的个性。强化自测题1.【参考答案】这位语文老师的教学行为是不恰当的，没有践行素质教育观的具体要求，其他老师要引以为戒。首先，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中的我原本是一个好奇心强、爱思考、爱提问的学生。但是由于语文老师没能创造一个包容的、激励的、启发学生思考的课堂环境，而且认为我是爱“炸刺”的学生，对我提出的问题敷衍并讽刺我，是我感觉很尴尬，打击了我的创新精神和创新能力的萌芽，使我以后很少提问了。其次，素质教育观要求促进学生的个性发展，强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的语文老师忽略了学生的主动性、能动性、独立性和差异性，不允许学生提出自己的见解和质疑，扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性。\1再次，教学观要求从教育者中心向学习者中心的转变。材料中，教师没有以学生的问题和思考为中心开展课程，而是强制学生按照教师的逻辑为中心进行教学，忽略了学生在教学和学习中的主体地位，更忽视了学生个性和创造性的发展。因此，作为教师，我们应注意保护学生的好奇心，培养学生的主动性，以学生为中心，促进学生个性的发展。2.【参考答案】（1）学校教育教学活动中，现代教师应扮演的角色有如下几方面：第一，从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。第二，从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。第三，从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。第四，从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师。（2）教师应该确立的学生观体现在以下几方面：第一，学生是发展的人。材料中的初中生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。因此，教师的一切教育教学活动都应该围绕满足学生的发展需求展开。第二，学生是独特的人。材料中的4名初中生对什么是好老师有各自的认识与理解，体现出巨大的独特性，也体现了作为发展过程中的学生与作为成人的教师在认识上存在着巨大的差异。因此，教师应该做到因材施教。第三，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此，教师在教学过程中应该将学生作为学习的主体。（3）教师可以从以下几方面营造良好的课堂教学气氛：第一，以微笑的方式授课，塑造教师亲切和蔼的外在形象。第二，用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。第三，创设悬念营造课堂气氛。第四，要提高教师本身的教学艺术。第二章 德育与师德规范强化自测题1.【参考答案】（1）首先，学生是独特的人。要把学生看成是独特的人，每一位学生都有自己独特的闪光点。材料中，教师发现小辉虽然调皮捣蛋，但非常聪明，并努力和家长一起发现小辉身上的优点，不断鼓励，最终使小辉健康成长。其次，学生是发展中的人。学生具有发展潜力与可塑性，我们不应该以学生现有水平作为评价学生的唯一，要看到学生未来可能的发展，并且激发学生身上的积极因素，促进学生更加健康快乐地发展。材料中，教师没有因为小辉的问题、父亲的灰心丧气而放弃小辉，反而用发展的眼光看小辉身上的问题，给予了小辉更多的爱与机会，使小辉最终成为著名的企业家。（2）首先，教师应该遵循疏导原则。这一原则要求教师要善于因势利导、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，新老师并没有对学生的错误采取简单粗暴地批评，而是根据孩子的优点，因势利导，鼓励学生自我发展。其次，教师应该遵循教育影响的一致性和连贯性原则。这一原则是指德育应当有目的、有地把来自各方面对学生的教育影响互相配合，协调一致、前后连贯，以发挥整体影响的教育作用。材料中，教师要求家长积极配合，找寻小辉的闪光点，将学校教育与家庭教育相结合，保证了教育的一致性和连贯性。2.【参考答案】材料中赵老师的做法是不恰当的，违背了教师职业道德相关要求，而吴老师的做法是合理的，践行了教师职业道德的要求，吴老师的做法是值得其他老师学习的。（1）教师职业道德要求教师要关爱学生。材料中，吴老师没有当中朗读或者私自阅读学生的情书，充分尊重了学生的个人隐私，保护了学生的自尊心。而赵老师则损害了学生的身心健康，导致学生产生厌学现象。（2）教师职业道德要求教师要爱国守法。材料中赵老师私自当中朗读学生情书的行为，侵犯了相关法律中保护学生隐私权的条款，是应该被及时制止的行为。与之相对比，吴老师的行为则很好地保护了学生的权利，并能因势利导帮助学生正确处理问题。（3）教师职业道德要求教师要教书育人。材料中，吴老师面对学生之间相互产生的好感问题，能够冷静对待，不讽刺挖苦，保护学生自尊心的同时进行恰当的引导，促进学生身心健康的成长。因此，作为一名教师，应掌握相应的法律法规常识，关爱学生、保护学生的隐私权等各项权利，同时正确引导学生，顺利解决各种问题，促进学生健康全面的成长。第三章 教育法律法规强化自测题一、辨析题【参考答案】这是说法不正确。接受义务教育是法律保障的未成年人的受教育权利。首先，《中华人民共和国义务教育法》第四条规定“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”第五条规定“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”其次，《中华人民共和国未成年人保护法》第三条规定“未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。”第十四条规定“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。”第十八条规定“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。”二、案例分析题【参考答案】（1）该案例涉及的法律主体有学生王某、班主任薛老师、学校和王某的父母。（2）首先，薛老师采用罚站、罚抄作业等变相体罚措施违反了《中华人民共和国教育义务法》第二十九条规定教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。《未成年人保护法》第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。其次，学校采纳薛老师的建议开除初三学生王某的学籍，违反了《中华人民共和国教育法》第十九条国家实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。《义务教育法》第二十七条对违反学校的学生，学校应当予以批评教育，不得开除的有关规定，是无效的。学生王某及其监护人可以根据《教育法》有关规定，采用申诉或者起诉的方法，维护自己的合法权利。第二部分 教育教学核心能力第一章 学生发展指导能力真题回顾【参考答案】此观点不正确。学生学习成绩的好坏取决于学生的主观能动性、教育和环境等多方面因素。一般而言，学生的学习品质包括学习态度、学习能力、学习行为，学习品质影响着学生学习成绩的好坏。学生聪明意味着学生具备一定的学习能力，具有发展的潜力，是可被教育和塑造的。而学习态度的改变只是影响成绩的一个因素，学习态度的改变只能说明学生在学习认识、学习目的和学习兴趣上能够认识到学习的重要性和作用，但是主观的认识需要配合学习行为，学习行为包括学习习惯、学习方法、学习目标、学习计划、学习环节等多种因素。学生光转变学习态度不配合学习行为是不能完全保证学习成绩的好坏。除了学生的因素之外，我们还需要考虑教师的教学和环境的多方面因素是否能促进学生的发展。因此，针对学生聪明但成绩不好的情况，应该是从学生态度、学习能力和学习行为三方面去引导学生去改变学习成绩。强化自测题一、辨析题【参考答案】这种说法不正确。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，良好的注意力能使我们在活动中有选择的接受某些信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。小学生注意力还在发展的阶段，并不完善，注意的各种品质诸如注意的稳定性、注意的广度、注意的分配等发展程度较低，主要特点有：①从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。小学生的有意注意还没有达到完善的程度，和成人相比还有一定的距离。②具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。就引起注意的动因来说，直观形象、新颖生动的事物更容易引起小学生的注意。③注意有明显的情绪色彩。小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成，往往波及其他相应部位，如相应器官、面部、手足乃至全身等。小学生在学习活动中不注意听课与小学生的注意发展特点有很大的关系，不能简单的说是故意捣乱。二、案例分析题1.【参考答案】（1）首先，小学生的情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱，很少与同伴发生正面冲突，但是，小学儿童的自制力毕竟是有限的。因此小月遇到了不顺心的事，她都一直阴沉着脸，不说也不笑。其次，小学生情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。小学儿童情绪情感的发展由对个别事物产生的情绪、情感逐渐转化为对社会、对集体和对同伴的情感，小月将不顺心事情产生的消极情绪转化为对同学的不良情感，由于没有及时调节、控制自己的消极情绪，进而对同学关系以及学习成绩产生了消极影响。（2）王老师及时敏锐地觉察到小月的不良情绪。使用倾诉的方法帮助小月调控不良情绪。倾诉是宣泄调控情绪的一种方式，即当产生消极情绪时，向好朋友、老师、父母或自己倾诉内心的焦虑和痛苦，并接受他们给予的劝慰和帮助，这样通过情绪的充分表露和从外界得到的反馈信息，可以调整引起消极情绪的认知过程和改变不合理的观念，从而求得心理上的平衡，以达到调控消极情绪的目的。2.【参考答案】（1）顶撞父母属于侵犯性行为的不良品德表现，由于小学生自制力差，易冲动，而且其道德认识一般没有转化为道德信念。矫正学生不良品德的教育方法：①消除疑惑心理和对立情绪，建立相互信任的师生关系②提高道德认识，讲究谈话艺术③消除自卑心理，培养自尊心、自信心④通过实践，锻炼学生与诱因作斗争的意志力⑤注意年龄特征、个别差异，区别对待（2）学生不良行为的产生原因可以从主客观两方面进行分析：第一，从客观上来看，家庭方面的原因、学校方面的原因和社会方面的原因都能成为产生学生不良行为的客观原因。其中，家庭方面的原因包含家庭结构不良、家庭教育功能不良、家庭养育方式不正确和家庭成员品德修养水平低几方面。案例中王文涛同学的不良品德与不良的家庭养鱼方式有很大的关系。第二，从主观上来看，学生缺乏正确的道德观念和道德信念、学生道德意志薄弱、学生受不良行为习惯的支配、性格上的某些缺陷、某些需要没有得到满足也可能成为产生学生不良行为的客观原因。第二章 教学设计能力真题回顾【参考设计】题目：走进新生活设计依据：初一新生刚刚入学，来到一个完全陌生的环境，他们渴望被认识，渴望能交到朋友，同时，也担心即将要面临的学习问题。针对学生们的这些心理，这次班会共希望能解决三个问题：消除学生间的陌生感；为学生在接下来的生活中可能遇到的问题打好预防针；引导学生对这个集体产生美好的期待。教育目标：认知目标：正确的看待新学期出现的问题，初步掌握新学期学习、交往、生活的学习的方法。动作目标：运用人际交往技巧与同学交往，主动的建立良好的人际关系。情感目标：对班级产生美好的期待，建立和谐的班级氛围。内容与过程：1.主持人开场致辞，初中对于学生而言，是一个全新的开始；我们几十个个体，汇聚到了这个班级，融合成了一个整体0，就像数字零一样，可以无限制延伸，代表各种可能。2.破冰游戏“我要认识你”将全班同学排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动，歌声一停，面对面的两人要相互自我介绍。歌声告一段落时停止转动，面对面的人彼此握手寒暄并相互自我介绍。歌声再起时，游戏继续进行。3.解释“转弯的公交车”通过同学们生活中乘坐公交车的经验，类比他们从六年级升到初中，是人生的一个转弯，跌倒再说难免，我们可以做好准备。4.我们不害怕通过以下几个问题：（1）你害怕在这里找不到朋友吗？（2）你的成绩可能出现波动，那么暂时的成绩落后会让你感到气馁吗？（3）新老师的教学风格可能会使你觉得不适应，这时的你会怎么做呢？（4）初中的生活和小学时期会有很多不同，你能将那些美好记忆留在心底，然后接受这些不同吗？引导学生自由讨论和回答，形成正确的认识，让学生在面对新环境和新学期时不要害怕，不要焦虑，要勇于结交朋友，有问题时主动向他人求助，互相帮助。5.时光盆栽将预先准备好的卡片发给学生，让他们在上面写：自己对这个家的美好期待；为了成为这样的班级，自己可以做些什么；在第一次期末时，自己会在性格、成绩、兴趣爱好、与同学相处、与家人相处等方面发生哪些变化？将写好的卡片收集起来，用塑料袋密封好，班主任写上封条，固定在买来的盆栽枝干上。每个同学每天负责给自己的这盆盆栽的浇水、施肥等照顾工作。第一次期末后正式正式取下来，再次发到每个同学手上，由自己检查成效。班主任寄语我们每个人都是班级的主人，我们的一言一行都与班级荣辱共存，因而老师相信，你们每个人都会在班级中这个多姿多彩的舞台上施展自己的才华，展现自己的风采，摒弃自己的缺点，扬长避短，与人为善。老师更相信：班集体会因你而自豪，生活会因你而多彩，生命会因你而灿烂。预设效果与检验：1.预设效果：减轻学生对新学期、新班级焦虑紧张的情绪状态，能够主动去学习、交往。2.检验方法：在本学期随时观察记录学生的表现；通过日常的交流沟通了解情况。强化自测题1.【参考设计】（1）主题班会题目：《关爱他人快乐自己》（2）活动目标：知识与技能目标：通过此次班会，学生明白学会关心别人是一种美德，是一种交往的需要，是一种获得友谊的渠道过程与方法目标：通过教育活动，学生提高自己的情感领悟能力，在交流中，增强团结合作能力。情感、态度与价值观目标：唤起学生的关爱之心，感恩之情，在关爱他人中体现自身的价值，激发为人民服务的意识。（3）活动过程：一、游戏激趣，导入主题上课之初，我会这样导入主题：同学们，我们先来做个“盲人过马路”的游戏，体会一下当你变成盲人时，你会有什么感觉？这时你最需要什么？然后，我会找三个学生做盲人，蒙上眼睛，准备从教室前面走到教室最后。接下来，通过三位同学的互动分享，我会顺势引出今天的课题：关爱他人，快乐自己。设计意图：通过游戏，学生了解残疾人的不幸，激发他们的同理心。促使他们的同理心逐步内化为一种主动关心、帮助的社会责任感，进而达到培养学生关心他人的良好道德品质。二、情景表演，唤醒关爱1、第一环节——表演《朋友一生一起走》小品表现了学生日常学习情境中，因琐碎的小事导致朋友关系的破裂，最后两人追悔莫及、冰释前嫌的故事。设计意图：通过身边的事例，学生可以获得直观感受从而明白同学之间遇到不愉快的事要正确对待，要团结友爱；当别人有困难时要伸出援助之手，同学之间要互相帮助。2、第二个环节——“我说谁帮过我”。（学生自由发言）设计意图：在情景表演的情感激发基础上，这一环节主要是让学生用心去发现接受过的帮助；同时，也希望能激发学生的感恩之心，去关爱别人，促使班集体更加团结。三、活动体验，领悟新知配合游戏游戏内容：让他们只能互相配合完成叠衣服。（比如：一个人只能用左手，一个人只能用右手，看谁叠的快。）游戏结束，教师引导鼓励学生分享自己的心得感受。设计意图：在上一环节唤醒关爱之情的基础上，利用配合游戏，促进学生在真实活动中亲身体验关爱的重要性，达到在实践中深化主题的效果。通过充分的学生参与，从而真正体现“参与面广，人人有体验、个个有实践，全员受教育”的班会教育效果。四、反思自我、拓展延伸活动：“我要对你这样说”鼓励学生自由发言，让同学们谈一谈过去自己不适当的做法，以后再遇到这样事会怎样处理。五、谈话总结，歌声升华教师和学生共同分享本次班会的收获，同时教师用激励性的话语评价学生在活动中的表现，提高学生对班级活动的参与积极性。然后在《让世界充满爱》的音乐声中结束本次班会。（4）设计理念：关爱，人类永恒不变的主题。人间因有爱而充满阳光，人们因有爱而幸福快乐。而当代小学生多是独生子女，以自我为中心，眼中只有自己，没有他人的现象普遍存在。根据这一现状，我设计了《关爱他人，快乐自己》主题班会课。这一节课，让学生感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操，让他们懂得关爱他人、关爱社会是一种幸福。2.【参考设计】（1）教学目标设计如下：知识与技能目标：认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层、酸甜可口、飞舞、宝库等词语，背诵自己喜欢的段落。过程与方法目标：通过探究发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。情感态度与价值观目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的准确。（2）围绕重点设计教学环节：结合重点，以春天的小兴安岭的景色讲解为例进行如下设计：1.分组朗读交流学生朗读课文第2自然段，与同桌交流自己最喜欢的语句，并说出自己喜欢的原因。播放多媒体展示春天大兴安岭的图片，与同学们一起领略大兴安岭的春景之美。【设计意图】让学生自己感悟小兴安岭春天的美景，培养学生的自主探究能力。2.教师提问：用“因为……所以……”句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园？你最喜欢的词是哪一个或者几个？学生说明自己喜欢的原因，教师板书：抽出继续追问：（1）抽出是什么意思？（2）把“抽出”换成“长出”行吗？哪个好？请学生回答并给以鼓励和补充：抽出是长出的意思，如果换成长出也行，但不如抽出好，抽出把快速长出来的样子写出来了。很生动形象；枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。【设计意图】通过问答法，活跃课堂的气氛，培养学生积极思考的习惯以及流畅表达自己观点的能力。3.小结春天的小兴安岭：有感情地再次朗读课文，仔细体味小兴安岭春天的特点。教师提问：读了描写春天景物的语句，你感到小兴安岭的春天是什么样的美？小兴安岭的春天是生机勃勃的美。【设计意图】回顾内容，让学生对课文有整体的感知，并通过有感情地朗读培养学生欣赏美的能力以及热爱祖国大好河山的感情。第三章 教学实施能力强化自测题一、辨析题1.【参考答案】这种说法不正确。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式，是教学的基本组织形式。优点是：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（2）有利于大面积培养人才；（3）能够充分发挥教师的主导作用；（4）有利于发挥集体教育的作用。缺点是：（1）难以照顾学生的个别差异，难以因材施教；（2）难以形成学生的探索精神、创新能力和实践能力；（3）缺乏灵活性。题干描述的是班级授课制的缺点，故说法错误。2.【参考答案】这种说法不正确。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。运用的基本要求：第一，使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性。第二，精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。（不要搞题海战术）第三，严格要求。无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真。要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精，达到最高的水平，具有创造性。使用练习法时不宜过多，否则容易造成学生疲劳和厌烦情绪，练习的内容要有针对性、代表性、让学生掌握学习的规律。二、案例分析题【参考答案】（1）教师在课堂导入的过程中，运用的是理论联系实际原则。（2）理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。贯彻理论联系实际原则要注意以下几点：首先，书本知识的教学要注重联系实际。其次，重视培养学生运用知识的能力。再次，正确处理知识教学与技能训练的关系。最后，补充必要的乡土教材。教师应注意理论联系实际，正确处理好教学中的直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用的关系，使学生掌握比较全面的科学知识，发展能解决实际问题的技能与技巧。第四章 教育组织与管理能力真题回顾【参考答案】（1）案例一张老师做法是合理的，案例二的陈老师的处理方式不合理，两位老师的做法形成了鲜明对比。10①从“以人为本”的学生观的角度出发，张老师认识到了学生是发展中的人，是具有独立意义的人，当学生出现疑问时，因势利导引导学生进一步思考，体现张老师具有很好地教育机智；而陈老师并没有认识到学生的特点，简单粗暴的批评学生，不能很好地控制自身情绪，没有体现教育机智。②教学要遵循科学性与教育性相结合、启发性原则。张老师能启发学生思考，并且不仅让学生知道了日晕的知识，更培养了学生热爱科学、乐于探究的精神；陈老师则没能对学生进行有针对性的启发式教育，不仅打击了学生学习的积极性和好奇心，而且不利于良好师生关系的建立。③小学生的心理具有开放性特点，好奇心和求知欲都比较强。案例中，张老师充分尊重了学生的好奇心，因势利导帮助学生，而陈老师没有尊重学生的特点，不利于学生发展。④德育要遵循疏导性原则。案例中，张老师面对学生的问题循循善诱，从科学角度给学生讲明道理；而陈老师，面对学生的问题，简单粗暴的解决方式，不利于培养学生良好品德。（2）如果我是材料二中的老师，我会做到以下几点：首先，沉着冷静面对，李老师要控制好自身情绪，冷静下来之后再对犯错误的学生进行批评教育，通过循循善诱、以理服人使其充分深刻的认识到错误所在及其严重性。其次，机智果断应对，作为沟通科任老师和学生之间的桥梁，与陈老师进行沟通协商，安抚陈老师帮助其降低消极情绪的不良影响，协调学生和老师之间的关系促进双方和解，并且协助他们顺利进行课堂教学。再次，公平民主处理，班主任教师应该秉公办事，客观公正、民主高效的对事件作出处理。例如，让学生回家写一篇反思日记；让这两位学生在班级里做关于课堂安全的演讲等等。最后，善于总结引导，对这起突发事件进行总结，引导全班学生提高关于课堂安全的思想认识水平，在此基础上总结经验教训，预防此类事件再次发生。（3）教师运用教育机智需要遵循以下原则：①教育性原则。教师需要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，尽量做到公正、公平，才能够使学生真正受到教育。②客观性原则。教师要公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生，避免因为自己的主观随意导致处理问题不公，不能偏心。③有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果。要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生。④可接受原则。要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。⑤冷处理原则。教师不应急于表态，急于下结论，而应冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。但是“冷处理”不是不处理。强化自测题【参考答案】（1）沈老师对课堂危机的处理幽默而有效，轻松而富有教育机智，值得其他教师学习。首先，沈老师遵循了教育性原则。材料中，沈老师的处理方式感化了画漫画的学生，不但主动擦掉黑板改正错误，还对他的健康发展带来了积极的影响。其次，沈老师遵循了可接受原则。材料中，沈老师并没有公开查找“凶手”，用批评惩罚的方式教育学生，而是即保全了学生的自尊心，又达到了良好的教育效果。其三，沈老师的处理方式符合冷处理原则。材料中，沈老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容的心态，不但用轻松幽默的方式解决了问题，还保证了教学进度的顺利进行。（2）教师在处理课堂突发事件时，要注意：首先，沉着冷静面对。其次，要机智果断应对。其三，要公平民主处理。其四，善于总结引导，把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。最后，保证课堂教学的氛围和进度。第五章 教育教学评价能力强化自测题【参考答案】班主任的讲话不够合理。班主任的意图是好的，但其所宣扬的主题却并不值得推崇。（1）班主任的讲话违背了新课改的发展性评价观。发展性评价注重学生在学习过程中的情绪情感体验，在关注结果的同时，更关注过程。材料中的班主任老师把分数作为评价学生能否考上重点大学的唯一标准，违背了要把学生的发展作为评价标准的观点。（2）班主任的讲话违背了素质教育要促进学生全面发展的理念。全面发展包括德、智、体、美、劳等各方面的和谐和均衡发展，智育和体育、德育、美育、劳动技术教育同等重要。材料中的班主任老师过分强调了分数，即智育的重要性，就违背了促进学生全面发展的素质教育理念。（3）班主任的讲话违背了新课改的学生观。新课改的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料当中教师的讲话认为大家都差不了多少就忽略了学生的独特性。第六章 沟通合作能力真题回顾【参考答案】（1）案例中的姜老师处理学生与教师矛盾的做法是合理有效的，值得我们借鉴学习。首先，姜老师遵循了新型师生关系中所提倡的教师与学生在人格上是平等的，姜老师理解学生，一视同仁地同学生交往。问题发生后，给予晨晨机会表达自己的想法与意见。其次，姜老师采取疏导原则，循循善诱地引导晨晨看待她与数学老师之间的问题，当发现晨晨的情绪还没有完全消化后，又遵循教育的一致性与连贯性原则，结合家庭教育的力量，来改变晨晨看待问题的态度并作出正确的行为。最后，对于出现不良品德的学生，教师要耐心细致及时地做好矫正工作。因此姜老师的行为并不是“小题大做”，而是非常有效的矫正了晨晨的不良品德，以防后患。姜老师不仅让晨晨从道德认识上树立正确的是非观念，即教师与学生并不是对立的关系，将这种错误的观念颠倒过来；并且尊重晨晨的自尊心，成功化解了晨晨与老师之间的矛盾，也扼杀了晨晨消极对待数学这门学科的可能性。（2）学校教育与家庭教育在学生的成长过程中应当有效的配合，形成有机互动的整体，才能有效的开展好教育工作。材料中的王老师之所以没有取得家长参与孩子教育，是因为教师在日常的教育教学工作中，与家长沟通较少，使自己的工作未得到家长的支持与配合，未能确保孩子受到更全面的教育。而作为家长，平日里没有积极地去与教师沟通，了解孩子在校的表现，针对孩子出现的问题也没有及时地进行纠正与指导，以身作则，为孩子树立好榜样。（3）作为班主任，要充分利用任课教师、家长等资源对学生进行教育工作。首先，发挥家长的教育功能与优势，班主任可以通过举办家长培训班、定期召开家长会等，向家长介绍家庭教育的意义和方法。通过加强家长与班级的联系，使学生家长认识到自身言行对学生影响的重要性以及科学的教育方法对学生教育的巨大作用，并与家长沟通学生在校各方面的情况，形成对学生教育的合力，同时通过借助家长的力量，可以使学生接受全面的社会教育，陶冶学生的情趣与扩大学生的视野及知识技能层面。其次，积极争取任课教师的配合，班主任与任课教师合作，共同承担起班级管理的任务。作为班主任的左膀右臂，任课教师可以利用课上零碎时间及时将一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态，促进班级的健康发展；学生学习中出现问题时，任课教师仔细观察，认真对待，及时与班主任沟通，可以使得学生走出困惑，以饱满的热情投入学习，减轻班主任的负担等。强化自测题【参考答案】这种说法不正确。教师与学生的沟通能力是指在教育活动中，教师通过与学生进行情感、态度、思想、观点的交流，建立良好协作关系的能力。教师给学生传授知识只是教学活动中沟通的一方面，教师在课外活动中、在日常班级管理中、在关心学生心理健康方面等都体现着教师的沟通能力，可以说教师与学生的沟通能力表现在教育活动中的方方面面。提高教师与学生的沟通能力可以从以下几个方面入手：（1）关注学生的身心需要，一位善于关注学生需要的教师会和孩子建立起亲密和值得信任的人际关系。（2）探究学生的内心世界，探究学生的内心世界是表达你教师的关心的最好方式。（3）给予学生适当选择权，由此来表达教师对学生的关注和尊重。（4）鼓励学生认识个人价值，给学生提供多种渠道使学生认识到个人的价值。（5）欣赏学生的独特见解，通过鼓励学生来发表自己的观点和看法，不做批评和指责，从而表达对学生的尊重。（6）分享健康的幽默。题干说法缩小了沟通的范围，故说法错误。第三部分 教师自主发展能力第一章 教师学习与反思能力强化自测题【参考答案】教师应该具备以下的专业素养：（1）教师应该具备良好的教育教学素养：首先教师应该具备先进的教育理念，特别是和新课改相符合的学生观、教师观、教学观等，还要具有教育教学的与理念相符合的能力，做到尊重、引导、帮助学生。（2）教师应该具备良好的知识素养，只有具备良好的专业知识，才能够很好地切合主题式教学，更好的创设教学情境，做到轻松驾驭；只有具备广博的科学文化素养，才能够很好地处理各方面的问题。（3）教师应该具备良好的研究能力，包括对于新课改具体落实和实践的研究，也有对于课程建设的研究，还有对于情境创设和具体操作环节的研究。（4）教师应该具备良好的学习和创新能力素养，只有具备良好的创新意识和创新能力，才能够提出符合学生发展和社会生活进步的学习主题。第二章 教师专业发展真题回顾【参考答案】（1）小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。因此，小学生的注意力仅仅能较为稳定地维持在上午的第一二节课学习上。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以意志活动的自觉性和持久性都比较差。因此，学生后期行为的改变更多的是教师外部手段的结果。小学低年级学生在学习习惯上自觉性、主动性、独立性、控制性和坚持性较差。他们往往不善于控制和调节自己的行为。案例中教师正是通过放松身体等手段帮助学生调节学习行为，有效地塑造了学生良好的学习习惯。（2）首先，教师要不断丰富和扩展自己的专业知识结构。教师不仅要掌握任教学科的专业知识，也要掌握必备的教育学和心理学的知识。案例中的教师正是向心理专家求教后，获得了有关小学生心理发展的相关知识，从而得以改进自己的教学行为，并取得了良好效果。其次，教师要具备一定的研究和反思能力。这是教师提高教育教学质量，改进教育教学工作，实现专业发展必不可少的重要能力。案例中的教师在发现学生问题之后，积极改进教学，并向专家请教，这正是善于研究和反思的结果。再次，教师的专业发展需要自我提升与专业引领相结合。教师可以通过行动研究、阅读专业书籍、网络学习等途径提升自己的专业素养，同时，也可以参与社会专业化团体，通过考察与观摩，向专家学习理论，在实践中积累经验。强化自测题【参考答案】这种说法不正确。教师专业发展是教师个体教育教学水平不断提高的过程。具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。教师专业发展包含以下三方面要点：首先，教师专业发展是一个自觉的有意识的过程，是在明确发展目标，作出发展规划的情况下进行的。其次，教师专业发展是通过若干活动和途径实现的。最后，教师专业发展的实现，体现在教育教学水平的提高、发展阶段的递进。并且进行教师专业发展还要通过多种途径，仅凭教师资格证是不够的，如：参加培训、网络学习、教育考察与观摩、校本教研与培训、行动研究等。题干中的获得教师资格只是专业化进一步提升的前提，而不是教师专业化本身。第三章 教师心理调适能力强化自测题【参考答案】预防策略：预防教师的职业倦怠，减轻教师的压力，不仅需要教师的个人的努力，同时也需要学校的大力配合。因此，为了防止教师职业倦怠的产生，学校与教师可以从以下几方面着手：学校：（1）加强教师的心理健康教育教师是学校的关键所在，教师的心理健康状况直接或间接的影响着学生及其他教师的心理和行为，对教师个人的成长也有重要作用。因此，学校或有关教育机构要加强教师的心理健康教育。（2）改革教师评价制度，科学合理的评价教师的教学成绩改革现行的一学生考试成绩为主要评价标准的教师评价机制，是缓解教师职业压力，推动教师自我专业发展的关键所在。（3）切实减轻教师工作负担政府和学校有责任采取措施，减轻教师的工作负担。（4）构建良好的学校环境以往的研究证明，教师的职业压力与学校的环境有很大的相关。环境是一个人成长的摇篮，创设良好的环境是减轻教师职业压力的关键。教师：（1）科学安排时间，劳逸结合（2）培养积极的人生态度（3）建立良好的人际关系