高中生地理实践力核心素养现状调查分析——以XX市为例

教学随笔我教“音序查字法”教研组：李春梅起初，许多孩子不能理解用音序查字法查生字，为什么要有“先查大写字母，再查音节”这样的步骤。知其然而不知其所以然。故而，很容易忽视这两个必要的步骤，在查字时，便只顾在字典正文里一通乱翻……为了预防学生形成这种不好的查字习惯，我在引导孩子们熟记《汉语拼音字母大小写对照表》之后，特地设置了这样的故事情节让孩子们表演：有位台湾小朋友听说我们城东小学一年一班有个好孩子叫xxx，想与他做朋友。这位台湾小朋友来到我们学校时，刚好孩子们放学回家了。聪明机智的他是怎样找到xxx同学的呢？——他首先在办公室里找到校长，经由校长介绍，便找到一.一班班主任，这位班主任向他提供了xxx同学的家庭住址。根据这个地址，便找到xxx同学的家了，在那里就可见到xxx同学了！然后告诉孩子们：用字典查生字，如同刚刚大家表演的《找人》。而先查的大写字母（这里我们叫它“音序”），就充当了校长这样的角色；再查的音节，恰像班主任这一角色。音节后对应的页码便是这“生字同学”的家庭住址……。之后，再来重新表演：扮演校长的小演员戴上“音序”头饰；扮演班主任的演员戴上“音节”头饰。办公室场景更名为“音节索引表”，……最后，教给孩子们《音序查字法儿歌》用于指导实践：音序查字要记牢，先把大写字母找。字母下面找音节，看看它在多少页。从这一页往后找，生字一定能找到。教学随笔关于“小鸡在天上飞来飞去”的故事一年级教研组：李映雪       某日，批改小一年级学生试卷，见有此一题——补充句子：小鸡在（  ）上（     ）。我班一学生这样作答：小鸡在（天）上（飞来飞去）。咋一看，句子通顺，但似乎与生活实际有些不符。   一时之间，难以判定对错。在孩子们想象的世界里，一切皆有可能！总不能因了大人的定势思维而扼杀掉孩子丰富的想象力。但作为老师，也得正确引导学生认识这客观世界，了解生活实际呀！  索性，在此答案后画上勾，再加一句评语：小鸡在激（jī）动的时候可以在空中飞一下下，可要想在天上飞来飞去，还有点儿难！  之后，回头再看到我所作的评语，不禁哑然失笑。细想一下，我发现，孩子们是对“ 来 去”这类型动词理解不到位，而至如此。针对于此，特意在班里搞了一次小活动：1.创设情境，小鸟、小鸡是好朋友，他们在花园玩耍。不远处，有一只小猫在走来走去......。2.让孩子们分别扮演小鸟、小鸡、小猫，做着不同的运动......通过这项游戏，孩子们不仅表演了飞来飞去、走来走去、跑来跑去、跳来跳去等动作，还自创了许多有意思的情节，我鼓励他们将之整理成完整的句子说出来：1.小鸟在天上飞来飞去。2.小鸡在草地上跑来跑去。3.小猫在树下走来走去。4.小鸡看见有一条虫在叶子上爬来爬去。5.两只小鸡为了一条小虫，争来争去。6.两只小鸡在旁边吵来吵去。7.猫宝宝睡着了，小脚却不停蹬来蹬去。8.小鸟在树枝上跳来跳去。9.小猫一睡醒，就在大家面前晃来晃去。10.。猫想抓只小鸡，就躲在花丛后瞄来瞄去。11.母鸡和小猫在花园追来追去。