《小学科学教育》期末试卷A试题

《小学科学教育》期末试卷A《小学科学教育》期末试卷A试题▆《小学科学教育》试卷共2页（第PAGE2页）务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！▆PAGE▆《小学科学教育》试卷共2页（第PAGE2页）答案务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！▆《小学科学教育》期末试卷A试题福建师范大学网络与继续教育学院《小学科学教育》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、单项选择题（答案务必写在格中，60分）12345678910CCCCCCAAAD11121314151617181920BCABCCBADC21222324252627282930DADBAABDDA1.科学活动的三个基本要素：（）、解释、考验。A.思考B.观察C.探索D.表达2.科学教育在教育内容上强调现代科技与（）相结合。A.科学精神B.科学知识C.日常生活D.科学方法3.科学教育具有客观性、（）、实践性、准确性、进取性几个基本特征。A.可行性B.挑战性C.理智性D.适应性4.左脑具有（）功能，主要分管思考、语言、书写、计算、判断、推理。A.形象思维B.线性思维C.逻辑思维D.非线性思维5.人的认知结构的主观部分可分为知识结构、（）、价值结构三个方面。A.方法结构B.技术结构C.能力结构D.系统结构6.STS教育是以突出（）、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。A.科学精神B.技术C.科学D.7.小学科学教育的基本理念：科学课程要面向（）。A.全体学生B.社会大众C.对科学有兴趣的学生D.未来科学家8.小学科学教育的基本理念：科学课程的内容要满足（）和学生双方面的发展。A.社会B.教师C.家长D.教育者9.小学科学课程是以培养（）为宗旨的科学启蒙课程。A.科学素养B.科学精神C.情感、态度与价值观D.未来科学家10.科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和（）。A.分析B.思考C.总结D.研究11.科学探究活动的目标，一是指向具体的、未知的某个问题或某类问题；二是指向（），通过对具体问题的研究探索科学的奥秘。A.科学精神B.科学的本质C.科学方法D.科学内容12.科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法，包括（）和价值取向，它往往以科学精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。A.核心素养B.科学素养C.基本信念D.科学态度13.科学知识与技能是中性的，既可以对人类产生（），也可以产生消极作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。A.积极作用B.经济效益C.社会影响D.伦理道德问题14.科学教育在强调科学精神的同时，必须重视（）的教育，关注科学能力的培养。A.科学态度B.科学方法C.核心素养D.科学知识15.小学科学知识内容包括：（）、物质世界及地球与宇宙三个部分。A.科学与技术B.化学C.生命世界D.地理16.小学科学课程的目标分为三个维度：（）、科学知识、情感态度与价值观。A.科学态度B.科学精神C.科学探究D.技术17.教学目标编制要把握四个基本的要素：行为主体、（）、行为条件和表现程度。A.课程标准B.行为动词C.学生特点D.教学策略18.美国教学心理学家奥苏贝尔根据课堂学习中知识的来源和学习过程的性质，将学习划分为“（）”和“发现学习”、“机械学习”和“意义学习”。A.接受学习B.探究学习C.合作学习D.研讨学习19.探究研讨法在教学组织形式上由“（）”和“研讨”两个基本环节构成。A.机械学习B.观察C.思考D.探究20.实验探索法的教学组织形式主要是在实验条件下的合作小组形式或（）。A.探究研讨B.情景模拟C.独立实验形式D.机械学习21.教育评价是指依据一定的标准，通过系统地搜集信息，在对信息与标准进行比较的基础上做出价值判断。因此教育评价的本质是一种（）。A.教育测量B.主观感受C.客观分数D.价值判断22.科学课程资源按科学课程资源的功能特点可以分为（）和条件性资源两大类。A.素材性资源B.非条件性资源C.电子版资源D.纸质版资源23.科学课程资源按科学课程资源的空间分布特点可以分为学校课程资源、（）和社区课程资源。A.科普读物B.电视媒体C.课外书籍D.家庭课程资源24.酸奶主要由（）发酵而成。由于乳酸菌是厌氧发酵。所以要保证一个厌氧环境，比如密闭容器。A.大肠杆菌B.乳酸菌C.金黄色葡萄球菌D.链球菌25生命体的基本单位是（）。A.细胞B.组织C.器官D.系统26.身高和体重是青少年（）的重要指标，是体格健康检查的常规项目。A.生长发育B.生理疾病预防C.心理行为发育D.系统发育27.物质的变化有两大类，一类仅仅是（）的变化，另一类会产生新的物质。A.量的变化B.形态C.质的变化D.功能的变化28.电、光、热、声、磁等都是（）的不同表现形式。A.物质B.大自然C.数据D.能量29.地球内部有炽热的（）。A.地壳B.地幔C.地壳D.岩浆30地球在不停地自转，自转一周为一天，需（）小时。二、判断题(打“√”或“×”，（答案务必写在表格中，20分）12345678910×√√×√√√√√√1.科学教育在教育目标上以培养科学精神为中心。2.物体是非常具体的，可以用形状、大小、气味、颜色等感官体验去描述。3.STS教育是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。4.小学科学教育的基本理念认为教师是科学学习的主体。5.小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。6.“有意义接受学习”是美国教学心理学家奥苏贝尔提出的一个概念。7.探究研讨法在教学组织形式上由“探究”和“研讨”两个基本环节构成。8.合作教学是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的合作性互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。9.教育评价是指依据一定的标准，通过系统地搜集信息，在对信息与标准进行比较的基础上做出价值判断。因此教育评价的本质是一种价值判断。10.真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。三、简答题（20分）科学老师的最基本的素质是什么如何做好教学工作答：科学老师的最基本的素质包含以下四点： 一、专业态度：一个科学教师的专业态度取决于他的专业理想，有了这种专业理想，才能对 科学教学工作产生强烈的认同感和投入感，才能乐意为科学教学工作做出承诺， 才能愿意为科学教学事业奋斗终生。二、专业知识：一个科学教师掌握的专业知识多或少对教学工作起着决定性的作用，必须对教育的目的、性质和特征做到真正的理解。教育是一种服务，教师是教育服务的 提供者，服务的对象是学生。要提供一流的服务，科学教师就必须掌握这门学科 的所有知识，因为它是直接关系到教学质量的，如果这方面知识掌握得不全面、 不广博，在课堂教学时学生会提出许多你没有预料到的问题，教师不解释清楚，能行吗所以，一个科学教师必须掌握与科学学科有关的所有知识，如天文、地理、物理、化学、生物、人体、数学、文学、医学等方面的知识，还要知道许多科学家的事迹。总之，掌握的知识少了，是不行的。只有掌握得越多越好，另外还有很多知识要靠边教学边积累。三、丰富的教育知识：名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到教育作用。因而，要成为一个合格的科学教师不仅必须具备扎实的专业知识，还应具备丰富的教育科学知识，教育科学知识乃教师成功地进行教育教学的条件性知识。科学教师要掌握：（1）教育原理、普通教育学知识。（2）普通心理学、教育心理学知识。（3）教育统计学、教育测量与评价知识。作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质。四、专业技能：科学教师的专业技能是形成有效教学的必备条件，对于一个科学教师来说，就是科学教学技能。 这应该包括利用自己所掌握的各种科学知识、动手制作能力、栽培能力、养殖能力、实验操作能力和科研步骤来进行教学，对学生进行科学评价以及进行反思的能力，并形成文字，不断探索与掌握新的教学观念、新的教学手段和新的教学方法。体现科学教师专业技能的第一个方面就是抓住教学思想“做中学”和教材中最突出的环节“过程与方法”，这是从提出问题到解决问题的必经之路，即提出问题――寻找可能的原因――做实验证明――实验成功获得结论。同时，也要让学生知道，按这个科学探究步骤去做，自己实际上就是一个小科学家。第二个方面是课堂教学。必须做到精心准备，灵活教学，根据课程内容、学生基本情况、多媒体课件、实验仪器和自制的教具运用科学探究的步骤充分发挥课堂教学主阵地的作用。教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，就相当于让学生有了一个“点石成金的手指头”，让学生终生受用，成为持续发展的本钱。第三个方面是对学生的评价，包括运用科学探究步骤的能力、实验操作能力、制作能力、分析与概括能力和掌握科学知识情况的评价。使他们在此基础上进一步为今后的学习打下坚实的基础，为学生的写作提供丰富的素材。第四个方面就是回头看，也就是教学反思。写教后的教训与经验，以及如何 避免教学中的失误，从中吸取教训，改变教学方法，到取得成功的经验等等，都 能使自己的教科研能力迅速提高。总之，科学教师专业素质取决于科学教师对教学工作的事业心、扎实的业务知识和特有的专业技能，只有具备这些才能从整体上把握自己教学的脉络，从而成为科研型的教师。这就是科学教师的专业素质。 做好教学工作要做到以下四点: 一、加强学习，把握新课标。教师要走进新课程，实现课程目标，应当把握好小学科学课程改革的基本理念，实现教学观念的转变，采用相应的教学方法，为小学科学改革取得成功奠定坚实的基础。二、转变教学观念。新课改要求课程要以培养学生科学要素为宗旨，教师要转变过去只注重传授知识的教学观念，使学生的学习过程成为全面提高科学素养的过程，不仅要学生掌握科学知识，还要让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的情感、态度和价值观，使学生了解科学、技术和社会的相互作用关系。新课程关注学生的学习过程和学生的体验将科学探究作为主要的学习方式。教师要树立科学探究的意识，为学生提供充分的探究机会。教师要转变自己作为知识传授者这一角色，放弃权威形象，将学生作为科学学习的主体，而教师是组织者、引导者，要充分开发学生的潜能，保护学生的好奇心和求知欲，积极引导学生的兴趣。三、优化教学方法。新课程要求教师是学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，真正体现学生的主体地位，最大限度地调动学生学习积极性，让学生主动学习。鼓励学生积极动手动脑学会自由思考，勇于提出猜想，质疑问难，培养学生的创造精神。教学方法多种多样，如观察法、实验探索法、自学指导法、问题讨论法、学生讲演法教学中要根据教学内容和学生实际，灵活运用，优化组合，才能达到最佳教学效果。四、是做好自身“角色”的转变。尊重学生，努力营造一个民主、平等、和谐和激趣的课堂环境。课堂上要让学生感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师要成为学生的亲密朋友，教室也要转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。们的个性要在课堂中得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，让每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。