2021苏教版小学科学四年级上册第三单元《常见的力》说课稿（附目录）

2021苏教版小学科学四年级上册第三单元说课稿第三单元常见的力8.力与运动9.弹力10.摩擦力11.浮力8.力与运动大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《力与运动》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课是四年级上册第二单元《物体的运动》中的第三课，紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开。教学内容包括四个部分∶第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢。第二部分是给常见的交通工具、动物等运动速度排序;第三部分从实际操作层面去感知速度，测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用前面所学到的知识去计算速度;第四部分从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。整节课用运动速度来描述物体的运动，通过测量运动物体的速度、给运动速度排序等，从量化的角度去描述运动。二、学情分析对于四年级的学生来说，运动并不陌生，从每天自己做的运动到身边各种物体的运动，运动有快有慢，而"速度"则表示物体运动快慢的物理量。通过本课的学习，学会测量运动的速度，比较运动的快慢;同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征，教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首相接的主线，展开教学内容，重在学生的亲身体验，为将来中学学习打好基础。三、说教学目标1.知道能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。2.知道运动的物体具有能量。3.能够测量并计算物体的运动速度。
4.能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。四、说教学重难点重点∶理解速度的意义并能够测量物体的运动速度。难点∶测量并计算走路的运动速度。
五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：活动一：认识力1、出示课本23页的一首诗。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当汽车在公路上行驶时，那里有力。……2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？学生联系生活实际，列举自己看到的力。4、出示课本24页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？预设：图1，使运动中的自行车停下来，需要力。图2，使风车运转起来，需要力。图3，磁力小车拐弯，需要力的作用才能完成。图4，让皮球弹起来需要力。图5，潜艇浮出水面也需要力。5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？6、出示课本24页下面的一段文字。力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系1、力真的能够改变物体运动的快慢吗？下面我们通过实验来探究这个问。2、实验研究的问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？3、引导学生提出假设。假设1：拉力大小与小车前进快慢没有关系。假设2：拉力大小与小车前进快慢有关系，拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。4、出示课本25页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本次实验的方法。5、相关交流实验材料：简易小车一辆、钩码、固定的支架、计时器、活动手册上的实验记录表等等。实验方法：把一根绳子的一头系在小车上，另一头穿过支架扣上钩子，垂在桌子旁边。在钩子上钩上钩码，一个一个的增加钩码，分别测一测小车从桌子的这一头行驶到桌子的另一头，需要多长时间。实验要领：一个一个增加钩码的数量，表示小车拉力大小的改变。在实验前确定好起点和终点，是为了探究固定的距离，小车所用的时间。在这个实验中，保持不变的量是小车的重量、小车运动的距离。需要改变的量是拉力的大小，也就是钩码的数量。6、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实验记录，想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关系？7、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。8、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系，拉力大，小车前进快，拉力小，小车前进慢。板书：拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。9、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，大家想一想，如果在这个实验中，拉力不变，而往小车上添加重物，那么小车前进快慢又会有什么变化呢？下面我们继续通过实验探究。10、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。11、全班交流，教师小结：通过往小车上添加重物改变小车的重量，探究小车前进的快慢与小车重量之间的关系，我们发现，往小车上添加的重物越重，小车前进的越慢，往小车上添加的重物越轻，小车前进的越快。活动三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向1、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，通过这个实验我们知道了，力能够改变运动物体的速度。那么力能够改变物体运动的方向吗？下面我们来探究磁力能否改变钢珠的运动方向。2、出示课本25页磁力能否改变钢珠的运动方向这幅实验图片，学生仔细观察，并读一读旁边的文字，了解实验材料、实验方法等等。3、全班交流实验材料：斜坡、钢珠、磁铁、白纸、笔等等。实验方法：第1步：让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠运动的轨迹。第2步：在钢珠运动轨迹的旁边，放一块磁铁.第3步：再次让钢珠从斜面同一高度滚下，认真观察，钢珠运动的状态并再次记录钢珠的运动轨迹。实验要求：比一比钢珠两次从斜面顶端滚下，它们的运动状态和运动轨迹是否一致，如果不一样，又不一样在哪里？为什么会出现不一样的现象？4、教师强调：本次实验是一次对比实验，在这个实验中，不变的是钢珠的大小、斜面的高度和钢珠从斜面滚落的位置。变化的量是第2次实验在钢珠运动路径的旁边放有一块磁铁。5、学生分小组进行实验，仔细观察两次实验中，钢珠运动轨迹的变化，并思考发生这样变化的原因。6、全班交流，说一说本小组实验的过程以及实验现象，再说一说本小组得出的结论。7、教师小结：通过这次对比实验，我们发现钢珠从斜面同一位置滚落下来。它们的运动轨迹是不一样的，第1次钢珠的运动轨迹是直线，第2次钢珠运动的途中，拐了一个弯。两次运动轨迹的不同，原因在于这块磁铁。这块磁铁具有磁力，正是磁力影响钢珠运动的轨迹。由此我们可以得出结论，磁力能够改变钢珠的运动方向。活动四：课堂总结今天这节课，我们了解了力的概念，知道了力可以改变物体运动的快慢与方向，探究了拉力大小与小车前进快慢之间的关系，懂得了拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。探究了磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得了磁力能够改变物体的运动方向。课后，请大家进一步观察我们周围物体的运动，了解力与物体运动之间的关系。七、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。八、教学反思：学生在低年段通过学习，从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。对于力可以改变物体的运动状态，有一些初步的认识，但是这些认识是不确切的，无意识的，本课学习，学生将经历提出问题、作出假设、制订探究、开展相关实验并发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。由编诗引入，调动了学生学习兴趣，同时初步感受力作用于物体，对物体运动状杰的改变。从学生身边的经验或经历进行拓展，培养学生解决实际问题和分析归纳的能力。

9.弹力大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《弹力》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第三单元《常见的力》第二课。本课主要包含以下三部分内容∶感知弹力、探究影响弹力大小的因素，知道弹簧测力计的原理并会使用它测量生活中物体。本课从认识弹性开始，逐步深入地安排四部分内容。第一部分，认识什么是弹性、弹力。通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，在此基础上挖宝握力器与拉力器，体会弹力的存在。第二部分，研究拉力和弹簧拉伸长度之间的关系。通过实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律的变化，这也是弹簧测力计的工作原理。第三部分，学习使用弹簧测力计并测量提起物品所需的力。二、学情分析本节课是《常见的力》的单元的第二课，学生在第一课的学习中已经了解到有力的存在力。但是力是一个比较抽象的概念，所以在课堂中应该增加学生的实际体验，让学生更加充分的感受弹力的存在。通过让学生捏一捏，拉一拉等操作活动体会弹性和弹力。在活动中重视学生的体验感，并描述自己的感受，进而建构弹力的概念。三、说教学目标1.知道能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。2.知道运动的物体具有能量。3.能够测量并计算物体的运动速度。4.能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。四、说教学重难点重点∶理解速度的意义并能够测量物体的运动速度。难点∶测量并计算走路的运动速度。五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：活动一：认识弹力1、出示一根橡皮筋，展示拉伸橡皮筋、弹拨橡皮筋，引导学生观察橡皮筋的变化。2、教师引导：同学们，我们发现，橡皮筋有一个特点，当我们拉伸橡皮筋、弹拨橡皮筋的时候，橡皮筋的形状会发生改变，不过当我们停止弹拨和拉伸的时候，橡皮筋又可以恢复到原状。除了橡皮筋之外，还有哪些物体具有这个特点呢？学生说一说与橡皮筋类似性质的物体。3、出示课本26页上面的四幅图片，引导学生看一看，了解与橡皮筋类似性质的几种物体。弹簧、海绵、塑料尺等。4、出示握力器和拉力器，引导：同学们玩过握力器和拉力器吗？握力器和拉力器又有什么特点呢？学生根据自己的生活经验，说一说握力器和拉力器的特点。5、教师引导：像弹簧、橡皮筋、握力器等这些物体所具有的性质，我们称之为弹性。6、出示课本26页下面的一段文字。当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力之后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。7、学生认真读一读这段文字，并联系橡皮筋、弹簧、握力器等物体的特点，初步了解物体的弹性和弹力两个概念。活动二：研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系1、我们用力就可以拉伸弹簧，那么我们所用的力与弹簧拉伸长度之间有没有关系呢？下面我们来探究这个问题。2、出示课本27页上面这幅图，引导学生仔细看一看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的实验材料、实验方法和实验目的。3、全班交流实验材料：弹簧、钩码、小尺等等实验方法：在固定的架子上依次挂上弹簧，并在弹簧下面的钩子上，挂上数量不等的钩码，然后用小尺测量弹簧的长度。实验探究的问题：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？这种变化有规律吗？4、学生分小组进行实验，依次在弹簧下面挂上1个、2个、3个钩码，然后测量弹簧的长度，并想一想拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，做好实验记录。5、全班交流，展示各小组的实验记录表，交流各小组得出的实验结论。教师小结：通过刚才的小实验，我们发现拉力与弹簧拉伸长度之间存在着正比关系。拉力越大，弹簧拉伸的长度越长，拉力越小，弹簧拉伸的长度越短。6、刚才我们通过实验，了解了拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，下面请大家推测一下，当我们在弹簧下面挂4个钩码时，弹簧拉伸长度会是多少呢？当我们挂6个钩码呢？学生先进行预测，并将自己的预测记录下来，然后进行验证，看一看自己的验证是否准确。7、如果我们无限制的在弹簧下面挂上钩码？弹簧会怎么样呢？当我们无限制的在弹簧下面挂上钩码时，弹簧就会被无限制的拉伸，拉伸到一定程度时，弹簧就不会恢复原来的形状，也就是说弹簧失去了弹性。因此，我们研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，要在弹簧所能承受的弹性范围之内，过了这个范围，弹簧就会损坏，失去弹力。活动三：认识和使用测力计1、在日常生活中，我们需要知道具体的力的大小，因此各种测力的工具就被发明了出来，其中有一个测量力的大小的工具，叫弹簧测力计。2、出示课本27页的弹簧测力计，引导学生看一看，初步了解弹簧测力计的结构和组成部分。弹簧测力计是根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律而制成的。弹簧测力计主要由提环、指针、刻度、挂钩4个部分组成，每一个部分，都有它的作用。提环——便于用手握住测力计指针——指向力的大小的刻度刻度板——表示出刻度挂钩——挂住被测量的物体我们利用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿，用字母N表示。3、出示课本27页左下方的图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解弹簧测力计的使用方法。使用前先检查指针是否在0刻度处。读数时，视线要与指针齐平。被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。4、使用弹簧测力计测量力的大小知道了弹簧测力计的使用方法，下面我们用弹簧测力计来测一测提起一些我们常见的物品需要使用多大的力？操作要求：自己选择5种常见的物品，用弹簧测力计测一测，提起这些物品需要使用多大的力？学生分小组进行操作，测一测提起常见物品需要的力，教师巡视，提醒学生注意，读数时视线要与指针齐平。全班交流，学生说一说自己测量的物品，并说一说使用弹簧测力计提起这些物品要使用多大的力？活动四：选择合适的物体，做一个弹力玩具1、刚刚我们学习了弹性和弹力的概念，下面，我们使用常见的材料来做一个弹力玩具。2、出示课本28页下面的图片，引导学生看一看，欣赏别的同学制作的弹力玩具，激发学生制作的兴趣和欲望。3、教师提出要求：请小组同学合作，先想一想做什么弹力玩具，然后寻找合适的材料，动手制作，制作完成之后，在全班展示一下自己制作的弹力玩具。4、学生分小组活动，动手制作弹力玩具。5、全班交流，展示本小组制作的弹力玩具，其他同学，观察这些弹力玩具，指出不足之处，加以改进。活动五：课堂总结今天这节课，我们认识了弹力，知道弹力是能使物体恢复原来形状或体积的力，橡皮筋、弹簧和握力器等物品都具有弹力。我们还研究了拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，知道了拉力越大，弹簧拉伸越长，拉力越小，弹簧拉伸越短。认识了弹簧测力计，学会了使用弹簧测力计来测量常见的物体。课后，请大家仔细观察我们身边的弹力，进一步认识弹力。七、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。弹力弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的拉伸长度与所受拉力成正比。八、教学反思：我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生主体，尽可能地调动学生参与课堂教学。与老师互动。我先.播放蹦床视频引出课题，使学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极，踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间引入了课题。在课堂教学中，我利用弹簧，橡皮筋，让学生初步了解弹性的存在。让学生亲自动手感知物体的弹性，了解在外力的作用下，弹簧和橡皮筋会发生形变，当撤销外力后，弹簧与橡皮筋的形状又会恢复，这种现象了什么?本节课的重点是让学生动手实验，区分哪些物体有弹性，哪些没有弹性?以及知道弹力在生活中的应用。我先让学生小组合作实验，然后，让几个学生到讲台展示他们的实验成果，让学生说说自己是怎样实验的，说明了什么。然后进行总结。使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提到。当然这节课也有很多不尽人意的地方，如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去实验，而不是提示他们，尽量再讲得少一点，把课堂留给学生，真正放手让学生大胆尝试。还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是没上过公开课，心情也紧张，就没有平时上课那样放得开。总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，老师的角色已变成了学生的促进者，引导着。教学不仅要让学生掌握知识，而且要让学生掌握运用知识的科学方法，不仅要重科学知识的学习，而目要注重培养学生良好的情感态度，价值观及科学的装神和创新能力学生在参与中体验，在创新中发展。10.摩擦力大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《摩擦力》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课为苏教版小学科学四年级上册第3单元《常见的力》的第3课，引导学生们认识常见的《摩擦力》。本课从现象出发，引导学生认识摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素，了解生活中摩擦力的优缺点和实际应用。教学内容共分为四部分。第一部分，从生活经验出发，认识什么是摩擦力。第二部分是一个实际测量活动，利用弹簧测力计测量在水平面做匀速直线运动的物体收到的摩擦力。既可以感知摩擦力的大小与方向，又为下面探究影响摩擦力大小的因素做技术铺垫。第三部分，探究影响摩擦力大小的因素。通过调整不同的接触面的粗糙程度，进行定量研究，发现接触面的粗糙程度会影响摩擦力的大小。第四部分是综合应用，分析人们在生活中对于增大或减小摩擦力的实际应用。二、学情分析学生通过第2单元《物体的运动》和本单元《常见的力》中前两课的学习，已初步掌握了物体运动的相关知识，了解了力与运动之间的联系，也认识了一种生活中常见的力。在实验操作中，具备了一定的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力，在本课的学习中能够明确对比实验的注意点，从实际生活出发，思考影响摩擦力的因素，并进行探究实验。三、说教学目标1.知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力。
2.能够用弹簧测力计测量物体在水平面做匀速直线运动时受到的摩擦力。3.能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受接触面粗糙程度的影响。
四、说教学重难点重点∶认识摩擦力及其在生活中的应用。
难点∶测量摩擦力的大小并研究影响摩擦力大小的因素。
五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）认识摩擦力1.出示图片，思考三个问题：（1）摩擦力产生于何处？（2）摩擦力是怎么产生的？(3)摩擦力的方向是怎样的？（二）测量摩擦力1.将弹簧测力计的指针调到“0”刻度线2.用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动3.此时弹簧测力计的读数为对物体的拉力大小，它与物体受到的摩擦力大小相等。（三）探究影响摩擦力大小的因素问题：摩擦力的大小与什么因素有关？假设：与接触面的粗糙程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小；反之则相反。不变量：物体本身和接触面的面积改变量：接触面的粗糙程度实验设计：在桌面上用测力计水平拖动木块做匀速直线运动，记录测力计的拉力，重复测量三次，取平均值；在细沙上用测力计水平拖动木块做匀速直线运动，记录摩擦力并计算平均值；在粗砂纸上做同样的实验，记录摩擦力并计算平均值。【意图解析】研究影响固体间摩擦力大小的因素，让孩子经历提出问题、作出假设、制定、搜集证据、处理信息、得出结论完整的实验探究步骤，提升科学探究的素养。（四）生活中的摩擦力1.生活中摩擦力的好处和坏处2.研究如何减小液体的摩擦力（1）在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精。（2）用等重的橡皮泥做成不同形状的模型。（3）将这些模型同时放入塑料瓶，比较它们下沉的速度。讨论如何减小飞机、火箭在空气中运动所受的阻力时，可以让学生自己设计实验，对比相同质量、各种形状物体在空气中下落的速度。七、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。摩擦力摩擦力大小与接触面的光滑程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小。八、教学反思：认识摩擦现象及摩擦力，知道除了固体与固体之间，固体在液体、空气中运动时也会产生摩擦力。学会使用弹簧测力计测量摩擦力，认识到摩擦力与拉力的关系，在测量过程中引出摩擦力与什么因素有关的问题。了解生活中增大或减小摩擦力的具体事例，能应用所学知识去分析和解决问题。通过可视化的实验操作，将不可测量的液体阻力大小通过相同质量、不同形状物体在液体中的下沉速度显示出来，从而认识到流线型物体在液体或气体中运动时阻力较小。浮力大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。这一部分是认知层面。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。第三部分，先让学生综合应用。利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。三、说教学目标1.通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。2.观察不同物体的沉浮现象并根据生活经验提出影响物体沉浮的各种因素。3.能通过观察、对比、实验等方式，发现物体体积相同，质量越小，越往上浮;质量越大，越往下沉。质量相同，体积越大，越往上浮，体积越小，越往下沉。意识到控制变量进行实验的重要性。4.意识到自己独立思考和与他人交流都是学习的好方法。5.能运用所学方法，判断具体情境中是如何改变物体的沉浮状态的。四、说教学重难点教学重点∶说出浮力的定义并认识到放入水中的物体都会受到浮力。教学难点∶通过实验探究发现质量、体积影响物体的沉浮，体会控制变量的重要性。五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：活动一：认识浮力1、出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象？这些物体放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。2、为什么物体会浮在水面上呢？这是因为有一种力的作用，这种力叫做浮力3、出示课本32页上面的一段文字。浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。4、学生仔细阅读这段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。活动二：研究下沉的物体是否受到浮力的作用1、教师引导：物体因为受到浮力的作用，所以会漂浮在水面上，那么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢？下面我们来研究一下这个问题。2、出示课本32页下面的图和文字，学生仔细观察图片，并读一读旁边相关的文字，了解本次实验的方法及要求。实验目的：研究下沉的物体是否受到浮力。实验材料：弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等等。实验方法：先测出橡皮在空气中受到的拉力，再测一测这块橡皮放入水中受到的拉力，比较一下两次测得的拉力的大小。3、交流讨论：如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会怎样变化？如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会变小，这是因为浮力的作用。4、学生分小组进行活动，测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力的大小。5、全班交流，说一说自己测得的数据。教师小结：通过测量，我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。换句话说，物体不管是漂浮的还是下沉的，都会受到浮力的作用。活动三：研究影响物体沉浮状态的因素1、教师引导：有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态？下面我们继续探究2、引导学生对这个问题作出推测。推测一：与物体的重量有关。体积相同，重量不同的物体，沉浮状态是不一样的，重量大的物体容易沉下去，重量轻的物体容易浮上来。预测二：与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。3、下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证推测一的说法。4、出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的材料、方法与要求等等。5、学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实验结论。6、全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教师总结：通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。7、验证预测二的说法。出示课本33页的第2个实验，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流，分享实验现象及实验结论。教师小结：通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体，沉浮状态也不一样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉。8、全班交流：通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢？预设：一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二是体积。活动四：让一张A4纸在水中承载更多的硬币1、我们刚刚探究了影响物体沉浮状态的两个因素——质量和体积，下面我们来做一个有趣的活动，请大家想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币，看谁承载的硬币最多。2、出示课本34页上面两幅图片，引导学生看一看，了解本次活动的要求。3、教师引导各小组讨论交流，想一想用什么方法可以让一张A4纸在水中承载更多的硬币。4、各小组开始活动，运用本小组讨论的方法进行操作。教师巡视，了解学生活动情况。5、各小组汇报活动结果，说一说本小组在A4纸上放了多少硬币？6、评选本次活动的优胜小组，采访优胜小组成员，请他们说一说自己采用什么方法，让A4纸承载这么多的硬币？预设一：将白纸折成一张纸船的形状，可以承载更多的硬币。预设二：将白纸折叠成长方体的形状，把接触水面的面积折得更大一些，这样白纸受到的浮力更大，就可以承载更多的硬币。7、教师小结：同学们说的都非常好，由此可见，我们动手进行这个活动的时候，要想一想我们学习的知识，将理论与实践灵活的结合起来，才能更好的解决问题。活动五：《曹冲称象》中的科学道理1、教师引导：我们大家小时候就听过《曹冲称象》的故事，这个故事让我们见识到了曹冲的聪明机智，那么，《曹冲称象》这个故事包含什么科学道理呢？下面我们一起来看一看。2、学生自由读一读课本34页《曹冲称象》的故事，然后想一想，《曹冲称象》象这个故事包含的科学道理。3、全班交流，说一说这个故事中的道理。预设：《曹冲称象》这个故事，运用的是水的浮力的原理。《曹冲称象》这个故事中，曹冲灵活的运用了浮力的原理。在其他条件都不改变的情况下，质量相同的物体，所受到的浮力是一样的。大象的重量和船上石头的重量是一样的。大象又高又大，不可以用称称量，不过石头是一块一块的，可以称出它们的重量。活动六：课堂总结《曹冲称象》这个故事中曹冲聪明的利用了浮力的原理，称出了大象的重量。这也说明，我们在遇到问题的时候，要想一想解决问题的方法，理论联系实际，问题就可以迎刃而解。七、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。浮力相同的质量，比体积，体积大的容易浮；相同的体积，比质量，质量大的容易沉八、教学反思：1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到教学中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的主观能动性。2、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境。建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。3、课堂不足之处：课堂气氛不够活跃，教师讲的多给学生活动的时间少，没有充分调动学生的积极性，没有给学生展示的机会，教学效果一般，针对性练习题选择不当，对学生的学习情况了解不够，所以教学没有做到有的放矢，教学效果不理想。在以后的教学中应增强对学生的了解，从实际出发，进行有目的的复习训练，使学生掌握的知识在原有的基础上有明显的进步。要充分调动学生的积极性，使他们的聪明才智得到最多限度的发挥。