知觉的特性、错觉

知觉的特性、错觉 教学课题:知觉的特性 错觉 教学目标: 1、通过课件演示提供的感性，掌握知觉的特性，使学生对知觉的认识从感性上升到理性;使学生掌握错觉的概念、种类及产生的原因; 2、利用课件演示，培养学生的观察能力及理解分析问题的能力。 3、使学生感受心理源于生活，体会知觉的特性与实际生活、工作的密切联系以及重要意义，培养学生学习心理学的兴趣。 教学重点: 1、知觉的特性; 2、错觉的内涵及种类。 教学难点: 1、知觉的特性;2、错觉的内涵。 教学方法:讲授法、演示法等 教学过程: 【导入】 一、知觉的特性 (一)选择性 根据客观事物间的相对关系来进行选择的特性叫知觉的相对性。 容易成为图形的刺激物有如下特点: 结构有一定的规律性; 有鲜明的较为封闭的轮廓线; 在刺激强度上与背景形成明显的对比; 知觉者熟悉的或是有意义的。 呈现双关图。 (二)整体性 在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。 (1)接近性(proximity):距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。 (2)相似性(similarity):凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。 (3)连续性(continuity):凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。 (4)封闭性(closure):人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。 (三)理解性 在对现实事物的知觉中，需有以过去经验，知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。 不同的知识背景和理解力影响对同一对象的知觉。这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础的理解作用，使我们填补了画面信息的不足，把对象知觉为一个有意义的整体。 (四)恒常性 1 人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。 主要有大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。(呈现图片) 恒常性的存在能使人有效地适应环境的变化。 【过渡】由“两小儿辨日”的故事(太阳错觉)引出: 二、错觉 (一)含义:在知觉心理学上，对完全不符合刺激本身特征的失真或扭曲事实的知觉经验，称为错觉。 西方是亚里士多德首先发现错觉。他把食指和中指交叉，中间夹一个圆珠，就有二圆珠的错觉。这是心理学文献上第一个皮肤错觉。那么，其实错觉还有好多种，下面我们就一起来认识错觉的种类。 (二)错觉的种类 1、视错觉: (1)大小错觉: 课件呈现长短错觉 课件呈现面积错觉 (2)形状-方向错觉 课件呈现平行线好像凹陷或者突出的图片。 2、形重错觉:1千克铁跟1千克棉花孰重孰轻, 课件呈现一个天平，左边是1千克棉花右边是1千克铁。 3、方位错觉: 例如，看电影时，我们听到的声音分明是从旁边墙壁上的扩音器中传出来的，但是我们觉得它是从演员口中发出来的。 4、时间错觉: 有人让爱因斯坦用一句话来说明一下相对论，他讲道:“热恋中的爱人相聚时，1天等于3分钟;你如果坐在烧得通红的火炉上，1分钟等于20年。” 5、运动错觉 (1)自主运动 (2)运动后效 (三)错觉产生的原因 1、客观原因: 在错觉中，知觉对象的结构产生了改变，增加了附加成分或处在某种特殊的背景之中。 2、主观原因: (1)当前的直觉与过去的经验之间有了矛盾，从而产生错误的推理或判断。(如不可能图形) (2)各种感觉之间的相互作用。(如深度错觉等) (四)意义: 错觉在生活和教学实践中有一定的作用。在建筑物形状设计、服装设计、图案设计、房间布置中，有时要利用错觉引起意外的心理效应，给人们的生活带来舒畅和愉悦。有时要识别错觉，避免错觉。如学习几何，判断线段和图形时，要 2 提醒学生不要轻易相信图形的面知觉。 举例: 身材矮小的女生穿裤子不要穿带格格的，要穿竖条纹的裤子，显得高挑; 小平方的房子，客厅的墙上挂上一面镜子，客厅显得更大一点; 化妆师能通过化妆术让人变成双眼皮、高鼻梁、樱桃小嘴等等。 思考:生活中错觉现象的应用。 对本节课的内容进行小结，结束本次课。 3