六年级上册美术教案

第三学段(5,6年级)课程 一、总目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的，表达自己的感情和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 二、阶段目标 造型?表现 ?运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 设计?应用 ?运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 欣赏?评述 ?欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 综合?探索 ?结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技 能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及 传统文化的关系。 2010—2011学年第一学期教学 年级:六年级 教师: 学科:美术 教 以《基础教育课程改革纲要》为总指针，以《美术课程标准》材 (实验稿)为依据，为切实做到从具体学情出发，充分利用新教分 材提供的条件，实现《美术课程标准》提出的要求，特制定本教析 学计划。 全册共二十课，教材编排方式较六年级教材有所改变: 1、更加重视学生活动的设计。如一年级教材用手指图标表 示的学习任务，在第三册教材中用“活动”二字代替，突出让学生 在愉快的学习活动中完成学习任务的教学理念活动设计遵循由 易到难、由浅到深、由单一到综合、由课内到课外的原则。 2、加强了美术学科与其它学科特别是语文(文学)学科的 综合。如第6课是美术学科与音乐学科的综合，第7、8、10课 是美术与语文(文学)学科的综合，第12课则是美术学科与现 实社会相联系的综合。 (二)、根据各课的学习内容，我认为以下各课分别主要属 于下列学习领域: ,、造型表现 ,、设计应用 ,、欣赏评述 ,、“综合)探索”领域 各学习领域没有十分明确的划分，它们总在一定程度上发生 综合。 (三)、各课内容的编排有很多漂亮的图片，展示了学生活 动过程及其学生作品图片，便于教师进行教学参考和学生自学。 学 本册教学对象是六年级学生，有以下特点: 情 ,、 学生有浓厚的绘画手工兴趣。 分 ,、 学生已具有一定的分析判断能力和造型表现能力，能析 进行完整的画面构思、表现。 ,、 学生缺乏持之以恒的学习精神和坚定的美术学习目标。 教 ,、 激发学生爱美、寻美、创美的兴趣，培养学生热爱美学 术的情感。 目 ,、 尝试不同工具、用纸以及身边容易找到的各种媒材，标 通过各种方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出 来，体验造型活动的乐趣。 ,、 鼓励学生通过多种途径尝试使用多种媒材自由地表现 所见所闻、所感所想，并能进行简单组合和装饰，体验造型活动 和设计制作活动的乐趣。 ,、 鼓励学生观察生活、欣赏美，能用简短的话语大胆表 达自己的感受。 教 学 1、教师方面:做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的措 主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创施 作，鼓励学生通过自己的想象展示作品。 2、学生方面:充分利用身边的各种材料及所学知识 ，动脑筋 制做作品，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。积极参加社 会实践活动，开阔视野，增长社会经验。 教师教学进度表 2010年3月—2010年7月 周次 起止时间 内容 课时 备注 8月30日 第一周 人民和总理 1 —9月3日 9月6日 第二周 凝固的音乐----建筑 1 —10日 9月13日有特点的脸 第三周 1 —17日 戏曲人物 9月20日 第四周 图形的魔术组合 1 —24日 9月27日 线描画中的黑白对比 第五周 —10月81 自制小相框 日 10月11日 第六周 色彩的调和 1 —15日 10月18日画一幅色彩和谐的画 第七周 1 —22日 箱板上的新发现 10月25日 第八周 参观券的设计 1 —29日 11月1日神秘的礼盒 第九周 1 —5日 故事里的人 11月8日 第十周 笔的世界 1 —12日 周次 起止时间 内容 课时 备注 11月15 神州风采 第十一周 日—191 古老的岩画 日 11月22 第十二周 日—26独特的交通工具 1 日 11月29 家乡的老房子 第十三周 日—121 家乡的小吃 月3日 12月6日 第十四周 家乡的艺术 1 —10日 12月13 第十五周 日—17家乡的历史和发展 1 日 12月20 第十六周 复习 1 日—24 日 12月27 第十七周 日—31复习 1 日 1月3日 第十八周 考试 1 —7日 1月10日 第十九周 —14日 1月16日 第二十周 —20日 课 题 凝固的音乐——建筑 课 时 1课 时 教学目标 1、通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑与西方教堂建筑的不同风格，认识到不同地域文化对建筑的影响。能够发现并简单总结古今中外建筑在材质、造型方面的特点。 2、能够搜集、整理与本课相关的资料，在学习中加以运用。能够初步分析建筑的造型、材料以及其中蕴涵的文化精神。学习用绘画或文字的方式将自己对建筑的了解与认识表达出来。 教学重难点:重点 :欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化 内涵。比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。 难点 :认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。 教学准备: 课件、图片、资料 教学过程: 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 二、导入新课 1.请学生闭上眼睛，聆听悠扬的乐曲放松放松身心。 2.边听边欣赏古今中外的著名建筑。 3.说说自己欣赏到了什么,有哪些感受, 4.你记住了哪些印象最深刻的建筑, 5.德国诗人歌德把建筑比喻成凝固的音乐，今天就让我们一起来聆听这凝固的音乐――建筑。 6.板书课题《凝固的音乐――建筑》 学生闭上眼睛聆听。 欣赏古建筑图片。 (回答问题)。 三、讲授新课 (一)、中国古代建筑欣赏 1.出示故宫的系列图片，师生共同欣赏分析。 A、 故宫外景:黄色屋顶与红色墙面带给我们一种金碧辉煌的感觉，黄色是尊贵的色彩，代表了皇族，红色是喜庆的色彩。巨大庄严的建筑群和宽阔的广场给人一种庄严肃穆的感觉。 B、 云龙大石雕:雕刻有龙纹、宝山和云纹，栩栩如生，这种纹样被 称作“九龙 2.分析小结故宫的建筑风格。 你对故宫还有哪些了解，和同学交流讨论。(故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美。) 3.小组交流讨论。 (二)外国古代建筑欣赏 1.出示泰姬陵(印度)、凡尔赛宫(法国)科隆大教堂(德国)的图片学生欣赏。 2.请学生对比中外古代建筑，说说它们不同在哪里, 3.教师分析这几种建筑的风格特点。 A.泰姬陵(印度):造型追求简洁、精确的几何图形构成之美。 B.科隆大教堂(德国):它那高耸入云的双塔，充满了基督教那种“神圣忘我”的宗教精神。 C.凡尔赛宫(法国):内部装饰富丽堂皇，是欧洲最宏大华丽的宫殿建筑。 4.归纳:乾清宫和凡尔赛宫都同样金碧辉煌，但乾清宫用直线条造型，显得庄严稳重、华丽威严，凡尔赛宫用流畅的弧线，造型圆润流动，处处显示着浪漫而奢华的氛围。 5.分析中外古代建筑在造型材质上有什么不同: 中国古代建筑以木结构为主，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美;外国古代建筑以大理石或砖石结构为主，造型丰富，灵活多变。 (三)欣赏著名现代建筑 1、 学生自由交流课前搜集准备的资料，欣赏不同的现代建筑。 2、 对比古今建筑在造型、材质方面的不同:古代建筑造型厚重、 庄严、形式较为统一，多以土、石、木材为原料，而现代建筑造 型风格迥异、夸张，讲求个性化，也多以金属、玻璃、混凝土等 现代化建筑材料为原料修建。 3、 讨论:为什么我们把建筑称为凝固的音乐, 4、 在乐曲中再次欣赏各种建筑，感受建筑的美。 5、学生分析:蓬皮杜艺术中心(法国):造型庞大而古怪，被视为高科技建筑里程碑。 里昂国际机场(法国):造型奇特、展翅欲飞。 上海金茂大厦(中国):融中国传统建筑和现代潮流于一体。 6、小结:建筑节奏与韵律，象是在城市上空跳动的音符，给人以美的享受、美的熏陶。 四、完成作业 教师巡回指导。 要求:根据图片绘画一座自己喜欢的建筑或自己设计一座现代化建筑。 五、展评作业 展示有创意的作品。介绍自己的作品。学生间互提意见。 六、课后延伸 通过这节课的学习，有什么收获, 你能找出家乡的著名建筑吗, 收集资料。 教后反思: 板书设计: 课 题 有特点的人脸 课 时 1课 时 教学目标 1.了解中国人物画是中国画中的重要组成部分，初步学习人物画。 学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生 宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。 2.通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。 通过本课的教学活动，培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。 教学重难点 重点 :引导学生关注人物画的传统与创新。 难点 :能准确地表现人的五官，进而创作有特点的人脸。 教学准备 水彩笔、白纸、颜料等 教学过程 一、 组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 二、导入新课 眼力大比拼 ，他们的脸有什么特点,(出示几张著名人物的脸部特写:刘欢、李咏、肥肥、成龙„„ ) 三、讲授新课 1、欣赏漫画: 出示其中几位人物的漫画像，说说这些漫画是怎样表现人物脸部的。 (要抓住人物脸部特点来表现。 ) 2、欣赏国画与照片相对比:鲁迅、阿Q、齐白石、观鱼图。 3.板书课题《有特点的人脸》 4. 学生说说这几位人物的脸部特点，包括发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。 (抓住人物脸部特点，夸张他们的特征。 欣赏，初步感受国画写意人物画的风格。) 5.以马三立为例分析人物的脸部特点:(国、申、田、由、甲等。 ) 6.讲解人物脸部的结构比例。 “三停五眼”, “三停”:发际至眉 毛至鼻尖至颏底。“五眼”: 两眼、两眼之间的距离及眼至左右两耳。 四、学生实践 要求:参照有特点的人脸图片，用中国画表现一幅人脸的作品，注意突出人物的五官和表情特点。 五、展评作业: 展示学生作业。 提出改进意见。 学生互相介绍、评价自己或他人的作品。 六、课后延伸:可以用学到的方法为家人写生。 教后反思: 板书设计 课 题 戏曲人物 课 时 1课 时 教学目标 1、通过学习，了解我国传统京剧人物服饰、造型、表演的相关知识，学习水墨戏曲人物的表现方法。 学习水墨戏曲人物 的表现方法，能利用国画材料表现一幅京剧人物的作品。 2 、引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民族传统文化的情感和对美术学习活动的兴趣。 教学重难点 重点 : 了解京剧行当的相关知识及水墨戏曲人物的造型方法。 难点: 如何用水墨表现出传统京剧人物造型的特点。 教学准备 有关京剧的图片资料、课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等 教学过程 一、组织教学: 稳定情绪，检查用具准备情况准备上课。 二、导入新课: 播放一段京剧录像，让学生感受京剧的魅力。 板书课题《戏曲人物》 三、讲授新课 1.介绍有关京剧的知识 :A.京剧的起源:京剧是我国的国粹，是流行于北方地区的重要戏剧之一，至今已有两百多年的历史了。京剧表演讲究唱念做打，是一种极具观赏性的舞台艺术。B.京剧分为四大行当:生旦净丑，分别代表男人、女、将领、和滑稽人物。C.介绍京剧大师梅兰芳:学生知道的要请学生介绍。 2.欣赏京剧人物形象 : 展示优秀的戏剧人物绘画作品，说说这些作品抓住了人物的哪些方面来刻画, 3.讲解绘画方法 : A.选取一个自己最感兴趣的京剧人物形象，分析他的动作、表情、服装等方面的特征。 B.勾好大致轮廓， 注意各部分比例。 C.自己刻画人物的细节部分。 D.勾线上色。 4.学生讨论人物的特征:如衣着、动作、头饰、脸谱等。 服饰、面部、动作、道具等。 5. 学生分析。重点欣赏服饰及脸谱。 四、学生实践 要求:参照戏曲人物图片，用色彩画表现一幅戏曲人物的作品，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。 五、总结评价 展示学生作业，请学生互相评价自己或他人的作品。 六、课后延伸 在日常生活中关系戏剧，多看京剧节目。 教后反思: 板书设计 课 题 图形的魔术组合 课 时 1 课 时 教学目标 1、通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，能用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。 2、感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。 教学重难点 重点 : 通过了解如何利用五香进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。 难点 : 如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。 教学准备 课件、彩色笔、尺子等;课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等。 教学过程 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况，准备上课。 二、导入新课 欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论: 这幅画上画了什么, 你感觉与以前看到的作品有什么不同,给你什么感受, 板书课题。学生欣赏。 三、讲授新课 1. 布置讨论题: 课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的, 你认为哪些地方组合的巧妙, 你还想怎样组合, 2.教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。 3.组织学生小结、评价。 4.展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生观察、联想。 5.同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。 四、学生作业，教师巡回指导。 要求: 把自己的创意用绘画形式表现出来。 可以单色绘画，也可用彩色表现。 五、展示评价 展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。 六、小结: 七、课后拓展:回家后可以尝试更多的材料组合图形。 教后反思 板书设计 课 题 线描画中的黑白对比 课 时 1课 时 教学目标 1、通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。 能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。 2 、通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。 教学重难点 重点 : 线描画中的黑白对比知识及造型手法。 难点 : 掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排 教学准备 范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片 教学过程 一、组织教学: 检查用具准备情况， 稳定情绪，做好上课准备。 二、导入新课:图片欣赏:今天的绘画有什么特点呢, 你能总结它的表现风格吗, 揭题:线描画 (板书) 三、讲授新课: 1、出示线描画:(装饰风格和写实风格)感知线描画的形 2、欣赏线描画《鸭子》《鱼》。你能感受线条的魅力吗,这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢, 3、线条的种类:点(大点、小点);线条(点的延长);面(点的聚集和线条的增粗)(板书:多样 )感受作品中线条所产生的对比效果 (板书:黑白对比 ) 4、引导学生分析书本学生作品: 问:哪幅画对你的启发最大呢, 能不能谈谈你的感受呢, (可以和色彩画相比较) 5、小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。 如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢,(生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题呢～) 7、 作画步骤: (1) 构思 (2) 起稿 (3) 线描 (4) 调整 四、学生实践 ，教师巡回指导。 要求: 练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。 五、展示作业 :设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。 六、小结 展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。 七、拓展:展示其他内容的线描作品，引导学生回家进一步学 课后反思: 板书设计 课 题: 自制小相框 课 时 ; 1课 时 教学目标; 1、运用多种材料制作新颖漂亮的小相框，研究“立”起来的方法。 2、激发学生的想象力，培养大胆创新的能力。 培养学生的审美能力，培养动手制作的细心品质。 教学重难点; 重点;材料的的创新与小相框的多种造型的设计。 难点 ;研究小相框支架的设计。 教学准备; 生活中的小相框实物;各种制作材料，收集生活中的可利用的废旧物品。(冰棒棍、牙膏盒等) 教学过程 一、组织教学 ;稳定情绪，检查用具准备情况,做好上课准备。 二、导入新课;展示准备小相框的实物.研究:用途、外型、色彩、图案。 揭示课题;自制小相框 三、讲授新课; 1、可以用什么材质来制作自己的小相框, 2、什么样的相框造型与色彩能更好的烘托你的照片, 3、怎样将相框的背板固定在相框上, 4、参考收集到的资料，研究如何更好的为相框设立支架。 5、结合实物、图片、教材，学生发表自己的看法，思考一系列问题，表达自己的设计构思。 四、实践操作， 学生作业: 1、自选材料，设计制作小相框，装点自己的生活。 2、比一比谁的相框更新颖、更漂亮。 五、展示评价;帮助学生分析、归纳，提高审美能力。 评选设计之星。 六、课后拓展 可以将相框放在什么地方, 还可以用其他的材料 来制作吗, 学生思考。 教后反思: 板书设计; 课 题:色彩的调和 课 时;1课 时 教学目标; 1、通过欣赏，感受色彩调和给人带来的和谐、平静、温馨的感觉;会使用至少两种调和色彩的方法。 2、培养学生自主探究意识，激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。 教学重难点; 重点;能运用两种以上的色彩调和方法，使画面和谐、沉稳。 难点; 创造性地使用色彩调和方法，完成一幅自己喜欢的色彩丰富又和谐的画。 教学准备; 范画、油画棒等涂色工具、图案草稿。 教学过程; 一、组织教学; 稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。 二、导入新课;欣赏比较儿童居室效果图。 它们分别给人什么样的感觉,你更喜欢哪一幅,为什么, 这种色彩丰富又和谐统一的搭配就是调和的美。学生欣赏、感受。初步体会色彩的和谐感。 三、讲授新课; 1、色彩调和的准确定义是什么呢,有哪些方法呢,自学书第十四页。 2、书中介绍了哪些色彩调和的方法, 3、《鸡冠花》与《睡莲》这两幅画是怎样使色彩调和的,先找出颜色，再到色环上找到他们之间的关系。通过这种关系研究色彩调和的方法。 4、分组研究，讨论。(对比色互相调和;邻近色;同类色;提高明度;主色与装饰色;加入白色。) 5、学生欣赏、分析，并归类:我们也来试一试，选一种 方法为你们组的画涂上丰富而又和谐的色彩。 四、学生作业，教师辅导:以小组为单位，在作业上涂上丰富而又和谐的色彩。 五、汇报展示 介绍本组的画，它使用了什么方法,给人什么感觉,分组介绍。并进行互评。 六、小结 教后反思: 板书设计: 课题:画一幅色彩和谐的画 课时:1课时 教学目标: 1、认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法，学会使用邻近色画一幅画。 2、感受运用邻近色作画给人带来的美感，激发学生色彩创作的愿望。 教学重难点:重点:学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受邻近色的色彩美。 难点:运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。 教学准备:教学课件、色相环、水粉用具、学生优秀作品。 教学过程: 一、 组织教学: 二、 导入新课:复习色彩知识:提问:什么是色彩的调和,调和色 给人什么样的感受,出示课题:画一幅色彩和谐的画 三、讲授新课: 1、认识邻近色:出示色相环，提问:请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。 2、介绍邻近色:邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。 3、欣赏课本中的《红土地》、《顾盼》作品中的邻近色。 提问:观察片中哪些地方有邻近色,邻近色给你什么样的感受, 4 赏优秀的学生色彩作品:引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。 四、学生作业，教师辅导。 要求:运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。 五、作业展评:展示评价作业。介绍自己的画中最得意之处，找出存在的缺点。 六、小结: 七、课后拓展。 和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。 教学反思: 板书设计: 课 题 9箱板上的新发现 课 时 1 课业类型 造型•表现 授课人 教学目标 显性目标 应知:学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动 应会:培养学生的动手能力、想象力和创造能力 隐性目标 引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。 重点 利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。 难点 层次感和画面整体效果的把握 教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备 瓦楞纸、刻刀、颜料等 教学过程 第一节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，准备上课。 二、回忆交流 我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作,(结合实物欣赏) 学生讨论回忆:绘画、剪贴画、版画等。 三、导入新课 以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。 搜集资料并反馈。 四、分析思考 瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处, 用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点,避免哪些不足, 小组探究。 撕一撕:箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次;纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同;箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。 五、艺术实践 组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。 选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。 接力游戏(以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成): 1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢 的形象或肌理。 2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。 3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。 4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。 六、评价展示 展示作品，引导学生评议。 学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。 板书设计 箱板上的新发现 教后反思 第10课 参观劵的设计 教学目标: 1(使学生基本了解参观券的一般知识、特征，并掌握有关设计知识。 2(发展学生的设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。 教学设计:关于券面的尺寸大小、构成的形式、内容等应该有所规定。有的必须严格，如券面总体尺寸——长宽各多少，其中存根留多少，副券占多少，或者只要求设计正券券面，其余略去。至于构图形式是横是竖，选取什么图饰内容和表现手法等，则可宽泛、灵活一些。再 则，对文字内容，也必须作出明确规定，如名称、票价等。要培养学生的设计意识，掌握有关基本常识，必须提出适当的要求进行制约，使他们的思维能自由地，但又有目的地运行。要多鼓励学生运用各种表现手法去完成作业。 教材分析:本课编排了数枚参观券供欣赏、借鉴。从中我们不难了解设计参观券的基本形式和内容。首要的是名称，如“故宫博物院”、“武陵源游览券”„„以及与其相应的图饰，图饰往往占居券面的绝大部分面积;其次是票价和有关注明等。总体形式是以图为主，以文为辅。券有正反两面，以正面为主，有的在反面印有导游图，或印有关要求乃至广告等。为了方便各种类型的参观者，有些券面还附加了英文或其他文字。 教具准备:参观券(实物)数枚，启示设计思维的图片若干 学具准备:作业用纸，直尺，铅笔，彩色笔 教学过程: (一)谈话引入。 教师出示一张参观券说:大家都知道老师手上拿的是一张参观券。参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付参观费的凭证和留作纪念的纸片。今天这节课我们一起来学习设计参观券。 板书课题:设计参观券 (二)传授新知。 1(参观券的设计形式。 请同学们把书翻开，书中为我们介绍了两种设计形式，是哪两种? 学生讨论回答。 教师小结并板书:设计形式:(1)摄影;(2)绘画。 2(参观券的构成。 参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。 (板书:构成:以图为主，文字为辅) 图是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或景点，具有纪念意义(板书:纹样:内容，景点) 文字主要由地点、名称、票价等组成，(板书:文字:地点，名称，票价)字体可采用美术字、行书、隶书、篆书等。 (三)学生作业。 提出作业要求:选择本地区的一处名胜古迹，设计一张参观券。 出示几张范画粘于黑板，供学生设计时参考。 教师巡回指导，对设计得较好的同学及时提出表扬并展示其作业。 (四)展示优秀作业，总结全课。 板书设计: 设计参观券 设计形式:(1)摄影;(2)绘画 构成:以图为主，文字为辅 纹样:内容，景点 文字:地点，名称，票价 课后反思: 课 题 11.神秘的礼盒 课 时 1 课 时 课业类型 造型•表现 教学目标 显性目标 知道礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。 隐性目标 感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。 重点 了解礼盒的结构、形象、功能，学习设计美观与实用相结合的相关知识，利用综合材料设计制作礼品盒。 难点 利用综合材料，创新制作礼品盒。 教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备 纸盒、各种制作材料。 教学过程 第一节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况，准备上课。 二、导入新课 欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论:这幅画上画了什么,你感觉与以前看到的作品有什么不同,给你什么感受,你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗,展示组合得巧妙的作品。 学生欣赏，学生思考、回答问题。 课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。 三、讲授新课 布置讨论题: 1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的, 2.你认为哪些地方组合的巧妙, 3.你还想怎样组合, 教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展 巡视辅导。 组织学生小结、评价。 展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。 四、实践活动练习绘制。 把自己的创意用绘画形式表现出来。可以单色绘画，也可用彩色表现。 五、总结评价 1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。 2.提出改进意见。 学生互相介绍、评价自己或他人的作品。 课后反思 课 题 12 故事里的人 课 时 2 课 时 课业类型 造型•表现 塑成型的制作技巧。 能力目标 通过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。 抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。 情感目标 培养学生对 中外文学经典作品的阅读热情， 努力表现出人的美。 重点 了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造人物立体动态。 难点 作品生动、美观、牢固、观赏性强。 教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备 教师:泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。 学生:查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。 教学过程 第一节 教学流程教师引导 学生活动 教学调整 一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。 二、创设情趣，引入课题。 1.讲述草原英雄小姐妹的故事。 草原英雄小姐妹(1964) - 故事梗概 龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天，她们为队里放羊时遇到暴风雪，羊群顶不住狂风的袭击，顺着风势越跑越远，姐妹俩一面和风雪搏斗，一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑下来，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走远。这时，又有几只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉，她心里只有一个念头:一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群，她看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子冻在脚上脱不下来，她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚，背着妹妹艰难地向前走着，后来，她实在支持不住，终于倒下了。由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救，姐妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣这种热爱集体财产、勇于战胜困难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。 2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。 师:今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。 板书:课题《故事中的人》 三、教学新课，指导泥塑故事中的人。 1.交流信息，拓宽视野教师:你能找出故事中描述某人物的关键吗, 2.小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。 3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。 教师示范。请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。 小组讨论，以共同喜欢的人物为例，找出他的典型特征。 四、欣赏观察，研究技法 1.引导学生对比观察教材中的泥塑作品。以教材中的泥塑为例，带领学生结合文学作品进行仔细观察。 2.集体交流，教师小结:用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭转。弯曲，就可塑出千变 万化的姿势。给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。 学生仔细观察，小组讨论泥塑的方法和步骤。 集体交流。 五、艺术创作，大胆想象提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。 学生创作。 六、小结。布置下节课任务。 第二节 教学流程教师引导 学生活动 教学调整 一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。 二、回忆作业要求提问:你想塑造的人有什么特别的地方, 展示学生泥塑作品。 分析泥塑作品的优点与不足，研究改进方案。 三、继续完成，教师辅导教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。 四、展示作业 ,类作业:参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型较生动、结构稳定。 B类作业:发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型生动、结构稳定。 设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。 五、课后延伸展示泥人张的泥塑人物和面人汤的面塑人物的图片，学生欣赏、体会和感悟。 学生发言。 板书设计 故事里的人 教后反思: 课 题 13.笔的世界 课 时 2 课 时 课业类型 设计•应用 教学目标 知识目标 了解笔的设计理念，设计的笔要美观与实用相结合。 能力目标 学会观察和分析笔各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的笔。 情感目标 养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。 重点 观察分析笔各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图画法设计一支新颖的笔。 难点 运用设计理念，设计出既美观又实用的笔。 教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备 各种造型不同的笔、彩色纸、彩笔、油画棒、剪子、尺子„„ 教学过程 第一节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 课前作业: 准备一两支你喜欢或者认为特别的笔。 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。 二、讲授新课 1.今天，笔家族在我们班大聚会，请大家拿出自己准备的笔，互相展示和欣赏。 2.引导学生看书，要求各小组有针对性地研究回答书中的问题。 3. 你还有什么问题,你对什么问题感兴趣,引导学生主动探究。学生互相欣赏。各组针对一个问题进行讨论和研究。学生发表研究结果。学生提出想了解的问题。 4.看书中的学生作品，了解设计图的画法。 5. 提出作业要求:为自己设计一款既实用又美观的笔。 学习设计图并启发创作。明确作业要求。分组讨论研究后创作。 6.点评作业。 三、实践操作 四、小结 评价要点: 是否能积极地参与观察和研究;是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念;能否绘制出体现自己设计理念的设计图。 第二节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。 二、回忆作业要求:为自己设计一款既实用又美观的笔。 你想设计的笔有什么特别的地方,展示学生设计草稿。 回忆设计图中的内容。学生回忆。分析设计稿的优点与不足，研究改进方案。 三、继续完成，教师辅导 教师指出共性问题，并作个别指导。 继续完成作业。 四、展示作业 开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。 五、课后延伸你在生活中还见过哪些充满设计意识的物品或公共设施,给大家讲一讲。 学生发言。 板书设计 笔的世界 新颖 设计图中的内容: 设计 实用 教后反思: 课题:14电脑美术——漫画肖像 课时:1课时 教材分析:课编辑的目的是使学生学会利用电脑美术中的各种造型手段(包括手绘或者剪贴等)，实现对自己形象的全新设计。这里的电脑美术手段是指对现有的各种适用的美术软件的应用，同时将以前所学的知识、技能运用到造型、设计的综合实践中去。 教学目标: 1、知识目标:了解漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。 2、能力目标:把自己的照片利用电脑软件进行变形，与其他图片进行拼贴，组合成一幅有趣的画面。 3、情感目标:认识电脑绘画创作对人们生活的积极影响。增进学生对美好生活的向往和热爱。 第一节 一、情景导入 1、课件出示漫画作品《三毛流浪记》 片段，学生欣赏，感受漫画的魅力。 2、交流: (一)比较与发现 教师:下面让我们来研究一下肖像漫画。 1、出示比尔)盖兹的照片和漫画作比较:问:“这是谁,”(学生介绍)“有何区别,”(鼻子大、头发乱、身体小) 2、出示罗丹、凡高、毕加索的肖像漫画。(因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了) 小结:夸张与变形是漫画的重要表现手法。 (二)、欣赏感悟 1、学生欣赏其它漫画肖像。(如:成龙、陈佩斯等)交流感受。 结论:肖像漫画是强调人物形象特征，甚至加上动作、表情来夸张表现。 2、展示教师漫画 教师出示自己的照片，利用photoshop中滤镜扭曲的功能进行变形引起学生的兴趣，学生利用自己的照片尝试各种功能的不同效果。 问:“这是谁,”“老师是怎么画出来的,” (三)、探究技法 1、出示步骤: 1) 脸型(出示各种脸型的变化)有〇??等。 2) 五官，画在形状的中间。 3) 头发 2、表情 出示:喜、怒、哀、惊等漫画肖像 问:“影响表情的因素有哪些,”(五官的变化) 所选表情也是为了突出人物形象特征。 (四)、教师示范，先利用自己的照片进行变形，然后找合适的图案利用拼贴模糊的效过，创造出新的图片。 三、实践创作对你感受最深的一个人设计一幅肖像漫画。 四、作品展评 评价要点:幽默夸张，突出个性，表现手法多样。 1、小组自评 2、学生全体评 3、教师小结 第二节 一、组织教学，稳定情绪 二、完成创作 教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。 学生继续创作，进一步完善自己的作品。 三、 作品展览和评述 1、学生活动:浏览上传的学生作品。 你觉得哪张同学作品最吸引你呢, 2、自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。 3、 教师点评。 4、 修改、评优。 四、课后拓展 请学生课后和同学或家人继续浏览作品，结合实践过程中的得失，交流创作漫画肖像的体会。 课后反思 课 题 15.神州风采 课 时 2课 时 课业类型 欣赏•评述 教学目标 显性目标 通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。 隐性目标 激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想。 重点 对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。 难点对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。 教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备 课件、图片、资料 教学过程 第一节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。 二、导入新课 教师展示一组长城图片并提问:这组照片展现的是什么地方,它的长度有多少,经过哪些省,城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基本完好，它有两千余年的建造史。引出课题:神州风采 是长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。学生欣赏图片，听讲、思考。 三、探究学习 秦大家继续研究长城。分成4个小组，研究下列问题: 1.长城经过地区的地貌有哪些, 2.长城建筑的形式有哪些, 3. 建造长城的材料有哪些, 4. 古代长城和现代长城的作用。 1(地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。 2(建筑形式出城墙外，还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。 ,(建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。 ,(古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢 不可破的象征。国歌中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国历史的一部分，是中国的文化。 四、艺术欣赏 引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品，以及摄影作者镜头下的长城作品。 学生观察、思考，确定创作主题。 五、学生实践 由于时间有限，给大家15分钟时间，用线描画出自己关于长城的构想。学生作业。交流感受。 六、小结 教师组织学生小结评价。 同学之间互相欣赏评价。 第二节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，做好上课准备。 二、研究教材 看书第30页。 上一课研究了长城，它是中华民族的象征，同时也是被联合国教科文组织通过的世界文化遗产。长城是全世界人类共同的财富。 这一节，我们继续研究分布在我国各地的世界自然和文化遗产。 研究教材中的图片与文字。 三、研究景点及相关资料 请同学们结合课前准备的资料，分组研究一处景点。 选择同学们有资料的景点或亲自去过的地方，进行与文化、历史、美术相关的研究。 四、小组汇报 请各小组结合自选的景点进行汇报。 敦煌是人类文化的宝库。自,,,,年王道士发现藏经洞以后，西方列强蜂拥而入，掠走了大量的宝藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等许多国家。敦煌学已经成为世界各地学者们的毕生事业，是人类文明和文化重要的组成部分。 泰山的历史和文化都很悠久，自古以来被誉为“五岳独尊”，1987年被列入《世界遗产名录》。建议同学们把图片和资料、文字汇总，以小组为单位出一期小报，让同学们了解到更多景观和历史文化。 分组汇报。 一组:敦煌石窟。 二组:泰山。 三组:乐山大佛。 五、课后延伸 我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处，还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们讨论，对我们身边的文化和自然遗产应该如何保护。不破坏地形植被、生态和水系。 旅游时爱护环境。保证遗产的真实性和完整性，使它具有最高的价值。不把遗产景区人工化、商业化和城市化。 板书设计 神州风采 文化遗产 自然遗产 复合遗产 教后反思 第18课 家乡的老房子 课 时 2 课 时 课业类型 设计•应用 活动目标: 1、知识目标:引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。 2、能力目标:培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。 3、情感、态度、价值观:感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。 活动准备: 1、课前观察自己住的房子，并把它的样子画下来。 2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料。 活动过程: (一)了解家乡房子的特点和变化 1、展示作品，了解家乡房子的特点 课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏一下: (1)谁愿意介绍一下自己的作品, (2)在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点, 小结:我们住的房子大多是楼房;也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。 2、通过比较，感知家乡房子的变化 (1)(出示制作的“老房子”课件)想一想:我们家乡有没有这样的老房子,你喜欢这样的老房子吗,它哪些地方给你留下了深刻的印象,(根据学生回答适当板书:青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁„„) (2)同桌交流(可以结合课下搜集的照片或图片进行交流); ?你在哪里见过这样的老房子, ?给你印象最深的是什么,说说你当时的感受。 (3)全班交流。 生1:在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。 生2:我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看。 师小结。青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。 同学们，我们生长在江南水乡，让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡。 A、讲解线条画 (1)勾画外轮廓形及比例。 (2)从主要部分入手。 (3)线条明确，有密变化。 (4)明暗对比强烈。 B、讲解色彩描绘的方法。 (1)在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。 (2)线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。 (3)以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。 D、学生作业，教师辅导。 1、学习用线条描绘老房子的特征。 (1) 遵循原则:整体——局部——整体 (2) 讨论用线的方法:是自然曲线好，还是笔直的好, 2、色彩描绘方法。 (1) 线条结合法。 (2) 色块表现法。 3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么, E、交流，好的作品上台交流。 展示 评价 课后反思 课 题 19.家乡的小吃 课 时 1 课 时 课业类型 综合•探索 教学目标 显性目标 应知:了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特色和绘制方法 应会:尝试采用和工具来制作一份家乡小吃 隐性目标 通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文 化、历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感 重点 通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食文化的了解，尝试多种表现方法 难点 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备 图片、资料 教学过程 第一节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 课前准备 1、了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。 2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事。 向父母、爷爷奶奶询问家乡的风味小吃，有机会参加一些美食活动。带一样自家做的风味小吃。 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。 二、导入新课 同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味小吃，不知道该拿什么招待他好。同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。 出示课题:家乡的小吃 学生回答:猫耳朵、太谷饼、莜面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿„„ 三、探究学习 1.在我们山西有许多的风味小吃，你知道的有哪些,你还知道哪些风味小吃,同桌相互说一说。 2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢,有关于它的的故事吗, 把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。 教师小结。 3.提出质疑: 这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。 在制作中你会遇到那些困难,还有什么样的问题需要老师或者大家 的帮助, 4.书上的图片给你哪些启发, 5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法来宣传自己呢, 学生说出这些风味小吃的特点。 指名说一说，其余同学可以相互补充。 同学交流。 学生看书讨论，提出初步设计方案。 学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及其生产日期。 四、艺术欣赏 动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张卡片，写明它的情况。 学生制作。 五、小结 我们自己动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，和同学们一起开个风味独特的“尝鲜会”吧～ 教师组织学生小结评价。 同学之间互相欣赏评价。 六、课后延伸 课件展示祖国各地特色小吃。 学生欣赏。 板书设计 家乡 课后反思 第20课 家乡的艺术 一、教学目标: 1、 让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。 2、 学习民间艺术表现手法。 3、 培养学生热爱祖国传统文化的情操。 二、教学重难点: 依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。 三、教学课时:一课时。 四、教学准备: 教师准备:民间艺术品 学生准备:制作工具、绘画工具 五、教学过程: 1、 导入 出示泥人作品，激发学生学习兴趣。 2、 授课 邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载 惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。 在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生;后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。 北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。 但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥将泄去惠山的灵秀之气。 明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿辈”的记载。比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆?愚公谷》中也写道:“无锡去县北五里为锡山，进桥店在岸，店精雅，卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。 因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。 佛教溯源 中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读者可以前往一看，大阿福的造型与头部造型与之十分相似。 传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺,,“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关，早期的大阿福 可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称:“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带有佛塑中‘结跏趺式’的痕迹。” 可以说，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作为“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑艺人们在长期观察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他们在创作泥人时试加运用，效果颇佳，在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门的泥人品种。据悉，清同光年间的艺人周阿生，不仅从观察中领悟到佛塑艺术的精妙，而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚，得其指点，慈禧寿辰时，由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的 “蟠桃会”，被地方官吏用作贡品，被公认为泥人上乘之作。 3、 欣赏制作泥人的录象 清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法有更多的感受。 4、 欣赏各地民间艺术作品 民居木雕(清)浙江 凤翔的马 陕西 陈家祠砖雕(清)广东 泥咕咕 河南 面花 山西 剪纸 陕西 刺绣 贵州 六、学生作业 可以动手试试做做，也可画一画。 七、展示评价 课后反思