小步子教学策略的实践与思考

小步子教学策略的实践与思考 内容摘要:计算机实践课是缩短教与学间隔时间的最好方法,是提高计算机教学质量的关键，因而，探索优化计算机实践教学是我们中职计算机教师的一大课题，近年来，我校进行了大量的尝试、探索，如:实践教学四步曲、任务驱动、案例教学等，收到了一定的成效;面对中职目前教学现状，仍需要我们继续探索更加有效的教学策略。我们在实施项目教学过程发现引用小步子教学，以闯关形式完成教学任务，更能契合中职生学习心理，收到较好效果。本文以实践为基础，阐明了小步子教学的理论依据，探讨了项目教学中小步子实践教学的过程与优势。 关 键 词:实践教学、小步子教学、闯关 校教研组结合这几年的教学经验，面对该如何实现有效地教学，我们进行我 了多方面实践与探索，其中项目教学策略的应用效果显著，优化了计算机实践教学，提高了教学效果。但在实施项目教学过程中发现:往往老师精心准备的项目,学生不能进行有效分析、快速完成。因此，我们将项目进一步细化成小项目，降低难度,缩小两个子项目间难度差，通过教学实践效果较好。本文以实践为基础，阐述了小步子教学的理论依据，探讨了项目教学中小步子实践教学的过程与优势。 一、理论依据 1、现代学习理论，尤其是斯金纳的“小步子原则”的指导。著名的行为心理学家与教育专家斯金纳曾经提出一个学习原则，叫做“小步子原则”。这条原则是指将所教授的教材分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很容易得到成功，并建立起自信。 2、依据学生心理:学生逻辑思维较弱、分析能力不够学习依赖性强;学生对动手操作感兴趣、喜欢游戏闯关，好胜心强等心理。 二、实践、思考 (一)经过摸索，小步子教学初具模型，我设计的模式如下: 激情导入—? 自学质疑—? 合作探究 —? 拓展应用—?互动 ? ? ? ? ? (明确目标)?(自主探索)?(协作学习)?(拓展提升)?(达标测评) ,二，笔者将教学步骤设计为“激情导入、自学质疑、合作交流、拓展应用”等几环节。下面以《Excel数据筛选》为例进行阐述。 1,创设情境,激发学生学习兴趣 良好情境，能提高学生的课堂效率。以直观的筛沙机图片让学生理解筛选的概念，设置疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2(自学质疑，培养学生自主学习能力 本环节精心准备项目学习包，通过学生闯关完成，鼓励学生主动参与学习，提出问题，思考问题，解决问题。 本课教学内容被分解成4个小目标和综合应用目标，第一关:单字段条件的自动筛选;第二关:多字段条件的自动筛选;第三关:“与”关系的高级筛选;第四关“或”关系的高级筛选;应用关:多条件的筛选。遵循“从知识到技能，从技能到知识”的认知规律，由易到难，提高了学生的自信心。每一关设计又关关相连、目标明确、层层递进、条理清晰，将本课的基本点、重点、难点贯穿其中，完成教学目标。 表1 第一关 筛选出“性别”为“女”的同学记录。 第二关 筛选出“性别”为“女”且报“舞蹈”或“吉它”项目的同学记录。 第三关 筛选出“性别”为“女”与报“羽毛球”项目的同学记录。 第四关 筛选出“性别”为“女”或报“羽毛球”项目的同学记录。 在每一关中，都有:本关要求、点击帮助、录像帮助、目标对照、自我评价， 使得学生目标明确、操作直观，易于学生自学掌握。在学生自主学习时，教师巡逻查看，特别是检查指导小组长的操作，小组长完成后指导本组成员，成员间相互指导。 在整个教学过程中，教师主要起组织、引导作用，让学生分析原数据，并与目标数据比较，进而提出疑问。有了疑问，让本组优秀生给予回答。 原数据 目标数据 这样让优秀的学生有成就感，同时也解决了教师因班级人数众多而无法全面顾及所有学生的问题。 3(合作交流，培养学生团结协作的精神， 首先介绍总体学习的情况，请各小组发言人讲讲本节课的收获，之后请部分同学操作演示、小结并提出不理解之处。教师做补充说明。通过师生互动、生生合作，从而促成学生对当前所学内容比较全面正确的理解，最终完成所学知识的意义建构。通过协作学习，使不同层次的学生都有所获，感受成功的喜悦。如第3关先让学生包含的新知识，激发学生的好奇心，通过将学生分组(四人为一小组)的形式，培养学生合作精神，小组成员共同探索，一起掌握高级筛选中“与” 、“或”知识，在学习过程中，教师根据学生不同情况适当加以点拨、指导，提供必要的帮助，避免直接给出。尽量顾及所有学生，让优秀的学生有成就感;对后进生寻找其闪光点，及时肯定他们点滴进步，调动他们学习积极性;对中等生采用激励性评价，提示不足并指明方向，促使他们积极向上。 4.拓展延伸,提高综合应用能力 为了让学生学有所用，将生活中的问题当作习题，如:“列车时刻表”，火车到站时间是午后3点前——“终到时间”为>=12:00且<=15:00。我们首先让学生从语言、数据处理的准确性、观点的科学性等方面，进行讨论、探究，然后进行操作。这样有助于学生学会分析问题、解决问题，提高应用能力,同时感受成功的喜悦。 三、小步子实践教学效度分析 实践证明，职专的学生对理论知识的理解和逻辑思维分析能力不够，但对动手操作感兴趣、好胜心强，小步子闯关教学方式非常契合学生的学习心理。 成功之处在于学生参与的积极性很高，课堂气氛活跃。小步子实践教学实现教学内容呈现具有梯度，改善了学生学习方式，以调动学生学习积极性;小步子实践教学帮助多样性，为学生自主学习，学会学习创设了条件;小步子实践教学中自主评价方式，为及时反馈学习情况提供可能。这种多层次，快反馈的小步子教学跟传统教学相比，具有以下优势: 1(学生学习有效度高。教学内容精选、细化，把教学目标具体分解，划分为一个个的小步，由易到难，一步一清，学生容易获得成就感;步步相连，启发性更强，能够更有效地吸引学生主动学习，最终完成知识技能的意义建构。 2(学生学习参与度高。通过学生的自主学习闯关，分组合作，积极性高。通过比较实践产生问题，学生自己尝试操作?若成功，学生获得成就感;?若失败，学生能带着问题去寻求录像、同学、老师等帮助，之后进行主动学习，实践证明教学效果良好。 3(合作探究有深度。课堂教学培养了学生自主探究学习、协作解决问题的能力;课堂应用实例和课后作业的操作，提高了专业数据的处理水平，也为将来的毕业工作打下了良好基础。 4(互动评价层级度。课堂学习效果的自主评价与小组评价相结合，教师评价分层次，对不同层次学生，采取不同进行评价，让学生在评价中获得成功体验，进而促进学生发展。 项目教学中小步子实践教学具有传统观念教学中无可比拟的优势，但教师在课堂上的点拨讲解必须少而精，尽量“无为”。为了课堂的“无为”，课前的“有为”显得尤为重要，课前老师也必须做好几点: 1、项目学习包合适度的把握。学习包设计是小步子实践教学得以顺利实施的关键，学习包是否合适，直接影响到学生学习效率的高低。因此，学习包必须通过精选分步设计，让难以理解的问题转化为易于学生掌握的小目标，再将小目标综合应用于解决生活实际的操作。 2、教师的点拨讲解高度的把控。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上讲解知识技能的高度要能起到引领学生学习不断向最邻近发展区推进的作用即可。 小步子教学经过这些年研究与实践，增强了职专学生的自主学习意识，较好地促进了职校学生的学习以及学生的专业成长。在学生层面提高了学生的信息技术素养，自主学习能力有所增强，自主学习水平有较大提高，持续发展成为可能。 达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”作为计算机的教学,我们主张教会学生如何学习计算机知识与技能。在平时的学习活动中学生缺乏主动性，往往不是对学习内容不感兴趣，而是没有掌握行之有效的学习方法。要想教学有效，要让学生主动地学习，关键是我们教师在学生学习过程中加强指导与调控，博采众长，善于随机应变地运用各种教学策略，引导学生学习。 参考文献: [1]《教育科学研究方法》，人民教育出版社，李秉德主编 [2]《信息技术应用基础课课堂教学评价研究》，熊丽丽，长春师范学院学报，2010年6月 [3]《地方高校计算机专业实践教学和技能培养的探索与研究》，2010年1月. [4]《在尝试中成功在自主中成功》，刘京海，2012年12月 [5]《网络环境下基于问题逻辑的师生互动型教学模式建构》，李梁《中国电化教育》2011年12月