用VB程序从二进制流中恢复汉字编码

用VB程序从二进制流中恢复汉字编码 2011年第8期福建电脑161 用VB程序从二进制流中恢复汉字编码 蒋霞 (苏州工业职业技术学院信息工程系江苏苏州215104) 【摘要】:本文介绍了汉字的存储和处理原理,通过几段典型的VB 程序介绍了从二进制流中恢复汉 字时常见的问题及解决的办法. 【关键词】:汉字处理编程 一 ,引言 我们处理的字符信息,通常是中英文混排的,有时 处理不当.会出现汉字不能正常显示的现象.这主要是 由于不了解汉字的存储原理和处理原理.以及处理时 . 未考虑汉字的特点造成的 1.ASCII码和汉字内码 字符被计算机处理时都是以二进制码的形式出现 的.即一个字符对应一个8位二进制数.这种二进制码 的集合就是所谓的AsCII码. 基本的ASCII码有128个.最高位都是0.对应的 十进制数是0—127.键盘上的字符,如英文字母,数字 和一些常用符号.使用基本ASCII码部分.如,数字”0” 的ASCII码用二进制数表示就是001lOOOO(即十进制 数48). 扩展的ASCII码有128个.最高位都是l,对应的 十进制数是128—255.一些制表符和其它符号使用扩 展ASCII码部分. 为解决汉字的存储和显示问题.我国制定了汉字 信息交换码的国标码GB2312,根据GB2312的, 一 个汉字由两个扩展ASCII码组成.这种高位为1的 双字节汉字编码就是汉字的机内码,简称为内码.如, 汉字”学”的机内码用二进制数表示就是11OlO001 101001l1(即十进制数209和167),用十进制表示就 是53671(209x256+167). 对于字符,计算机存储和处理的是它的ASCII码, 对于汉字.计算机存储和处理的是它的内码,即两位 ASCII码.如,字符串”0学0”在计算机中存储的 是0011000011010001101001110o110000. 2.问题的提出 当从二进制文件中读人连续的二进制流信息时. 如何区分是字符信息还是汉字信息就是我们要解决的 问题. 二,用VB程序解决上述问题 1.将二进制流恢复成正常字符串的VB程序 下面的一段VB程序以二进制方式打开一个文本 文件,再将文本文件内容送入一个二进制数组. (程序1> Dimx0AsByte,LAsString OpenApp.Path&”ha.txt”ForBinaryAccessReadAs#l ‘以二进制方式打开文本文件tm.txt L=LOF0)’取文本文件字节数 ReDimX(L一1,’重定义二进制数组 Get撑l,,X’将文件内容读人二进制数组 Close#l’关闭文件 3.下面的一段VB程序将二进制数组中的内容恢 复成字符,并显示出来. <程序2> DimIAsInteger,SAsString ForI=0ToL—l S=S&Chr(X(I))’将二进制数组元素中的内 容按ASCII码的对应关系恢复成字符 NextI MsgBoxS’显示 如果文本文件alt.txt中不包含汉字.那么这段 代码会正确显示文本文件的内容:如果aa.txt中包含汉 字.那么<程序l>会将一个汉字的两个字节分别存储 在数组X的两个元素中.<程序2>认为这两个元素是 两个独立的ASCII码.分别对它们使用CHR.由 于ASCII码超过128的字符在屏幕上不可见.所以aa. txt包含汉字时显示结果不正确. 改进的方法是将一个汉字的两个字节识别成一 组,将第一个字节高移8位(乘以28即256),再组合 第二个字节.最后统一转换.这样,我们将<程序2>改 造成<程序3>. <程序3> DimIAsInteger,SAsString,TmpAsSingle I=0 DoWhileI<=L—l Ifx(o(=128Then’对于普通字符.直接转换 S=S&Ch~XO)) I=I+1. Else’与下一元素组合起来是一个汉字 Trap=256#x0)+x(I+l1 S=S&Chr(Tmp) I=I+2 End? Loop MsgBoxS’显示 2011年第8期福建电脑183 能力和可持续发展能力为根本目标这就要求教师在 教学过程中要满足学生的专业需要和兴趣爱好.充分 调动学生的创造性思维和主观能动性而采用等级考 试的考核方式.学生只能是按照考试题目来学习,疲于 记忆刁钻的知识点.很容易造成学生的思维定式.同时 教师在有限的课时内.只能以常考题目作为重点讲解. 限制了知识扩展.而教师在备课中,整天研究考试题 目,一个个成为猜题,押题的高手,教学理论研究和教 学改革的创新自然而然的荒废下来.计算机技术的变 化日新月异.教学内容与时俱进是其固有特点.而资格 证的考试却总是以不变应万变.考试内容更新极慢. 以全国计算机等级考试一级MS一0mce为例.当所有人 都在用Office2003办公软件编辑文档的时候.它的考 试内容还是Office2000.而现在Office2010已经发布. 它才刚刚换成Omce2003.这样的知识更新速度.学生 没毕业就落伍了.不利于适应将来的就业岗位. 三,计算机应用基础课”以证代考”的应对措施 科学选择考证项目.学院由主管院领导,教务处和 职业技能鉴定所联合成立职业资格证书评审机构.对 各系,部提交的”以证代考”项目进行审核.然后充分听 取相关一线教师的意见,形成共识后.组织有关专业的 学生进行仿真模拟检验.取得良好反应后.最终形成严 格的政策文件予以执行.执行过程中.要严密组织,严 格要求,保证证书的严肃性和公证性.同时把证书考核 的合格率作为教师教学质量的评价依据.引导学生积 极参加证书的考核,引导教师认真教学.从而提高学院 的教学质量和学生的就业质量 素质教育内化于考试.调整教学计划.重修教学大 纲.不再选用考证机构的考试辅导教程.自编适合素质 教育的教材,将素质教育的观念内化于考试.使学生在 掌握应用能力的同时,兼顾通过资格证考试.按照弹性 分层教学的目的编写机遇任务驱动的教材.使不同程 度学生均有所得. 开发了教学辅助系统.采用全国计算机等级证书 考试以来.我们开发了基于”以证代考”模式高职高专 《计算机文化基础》教学辅助系统.该系统由.-基于”以 证代考”模式的《计算机文化基础》教学系统”,”计算机 文化基础(全国计算机等级一级MSOFFICE)练习与 模拟考试系统”两部分组成.主要内容包括”键盘和指 法练习”,Windows操作系统”,”文字处理软件Word”,” 电子软件Excel”,”演示文稿软件Powerpoint’?,”网 络”六大部分组成;每部分又分为”教学目标”,”教学任 务”,”自学讲议”,”电子教案”,”综合实训”,”学生作品” 六大模块构成.”计算机文化基础(全国计算机等级一 级MSOFFICE)练习与模拟考试系统”分为”单元练习 系统”,”考试系统评分程序”,”考试系统客户端”三大 模块.计算机文化基础(全国计算机等级一级MSOF. FICE)练习与模拟考试系统主要由学生自测考试及系 统管理两个模块组成.通过该系统.学生既可以根据自 己的情况在老师的指导下.按需学习.解决了学生计算 机基础知识非零起点的问题,避免不必要的重复学习. 又可以选择课程某章节的内容进行预习,复习,完成综 合实训,进行自学讨论,查看任务的操作步骤.该系统 切实为学生提供了一个自主学习场景,使学生在《计算 机文化基础》课程学习中事半功倍. 总之.经过几年来计算机应用基础课”以证代考” 的教学实践,我们认识到只有不断反思,不断总结,才 能使”以证代考”更加适合高职教学的实际.根据反馈 信息修订计划,调整教学的行为,从而提高教学实效. 更好的发挥它的积极作用 参考文献: 【1】王准.论高职高专计算机应用基础公共课教与学?】.考试周刊, 2010,(15). 【2】宫文颖.计算机基础改革新思路一以证代考?].辽宁高职, 2007,(5). p】孙俊逸.计算机教育教学改革与实践【M】.武汉:华中科技大 学出版社.2008. 【4】牛军涛.计算机文化基础【M].北京:中国铁道出版社.2010. (上接第161页) 通过以上几个小程序就能够从二进制文件中分辩 出汉字编码,希望以此抛砖引玉. 参考文献: 【1](VisualBasic程序设计》清华大学出版社谭浩强等编着 【2】《计算机组成原理》电子工业出版社罗克露等编着 [3](Visua~Basic程序设计教程》高等教育出版社龚沛曾等编