平静处，荡起涟漪

平静处，荡起涟漪 平静处～荡起涟漪 工作一年～逐渐适应、熟悉完全不同于十几年学生生涯的另外一种生活～却发现～缺少新奇感的支撑～工作的热情、激情似乎逐渐失去～更多的是因缺乏耐心、恒心而对工作所感到枯燥甚至有些厌倦～寒假离开学生的喧闹～想起工作点滴～其实也不尽是这样～静心感受～心海荡起阵阵涟漪。 “老师～该上课了” 她是个柔弱的小姑娘～懂事但很少说话～即使说也是很小很小的声音～基本上听不到～在接班之前就已经听两位老师提到过～并且田老师有两篇文章都是写她～对她的关注不由增多～第一节课总体提出学习要求～给学生奠定了一个严师印象后～下课时特地对她投之一笑～我没有漏过她眼中那抹光彩。 以后的课堂～她偶尔举手～但是声音很小～只有身边几个同学能听到～其他同学听不到就急得坐不住～闹出声音就更听不清楚了～我做手势要求其他同学耐下心等着她说完～大家都在等着他～她的声音就更小甚至干脆不说了～忽闪着大眼睛看着你～不忍看她为难～也告诉自己不要心急～就帮她重复她的回答给其他同学听。她对文章的理解是比较好的～学生也就不语～也有同学说她已经进步很多了～起码有人能听到了～我就趁势给她鼓气～希望她进步更大～她依然忽闪着眼睛看着你～看不出内心的想法。 有一次～居然有一半的同学听到了她的回答～虽然没听到答案的同学依然有些坐不住～嘀嘀咕咕～但是当我问“大家感觉到戴柔安的 进步了吗,”的时候～全班想起了热烈的掌声。 以后的日子～她的音量保持在半个班的范围～不同的是每次上课前～她都到我的办公室来～第一次～我问她什么事,她半天不说～后来终于憋出“上课”两个音节来～我心中窃喜～她能主动靠近我～多大的进步:有一次就有两次、三次～以后她经常在上一节课一下课就来叫我去上课～我会让她讲讲班里的事情～或者准备教学用品～逐渐我们的谈话内容增多了～也丰富了～不再是单纯的“老师～上课了。”她会说她喜欢的东西～也会告诉我她看了什么书～偶尔也会有学习上的问～不过她的声音依然不是很大～仅就我们两个人的范围～并且大部分时间比较安静～默默地看着我收拾东西～准备上课。 小柔不光是在语文课叫我～也会在数学课、课前叫李老师和乔老师～我们都默默地感受着“老师～该上课了”这份欣喜与鼓舞。 “老师摸摸我的手～我知道老师是爱我的” 他是个调皮的男生～聪明但不用心。一次默写字词他错了很多～放学后我把他留下来再次默写。写的时候他说默写速度太快～跟不上。我放慢速度～跟他一样被留下的几个同学却又嫌慢。我选了个居中的速度～他依然跟不上～最后干脆不写了～坐在位子上瞪着黑板。我告诉他～你再怎么瞪黑板～也不会提高你的速度。想一想你比其他同学慢的原因是什么,老师说过一个字词你要想多久才下笔,他似乎仍有些生气～但开始捧起书看起来～改完其他同学默写我又让他默了一遍～速度有些进步～但结果不够理想～不由心生些怒火～一抬头却见他有些发抖～问他那里不舒服～只是感觉冷。摸摸他缩在袖子里的手 感觉冰冰的～本来训斥的话语只有咽下去～简单地下他的情况～让他回家了。 第二天～他的日记上这样写着: 昨天～我因为默写错太多～被老师留下了～老师念得太快～我跟不上～所以我很生气～所以就不写了。但是老师让我想我慢的原因～我想主要是因为我不会。后来我又默了一遍～还是错了很多～我以为老师会批评我～但是老师发现我很冷～摸了摸我的手～让我回家了。我知道老师是爱我的～把我留下是想让我把不会的知识补上。以后我一定认真学习～不让老师为我操心了。 这样的事情有很多～日记上的谈心～圣诞节的小礼物～元旦联欢时喷了我一身的彩条～过年时祝福的短信及拜年的电话…… 而这些～裹挟在平时烦躁的心情中犹如一颗石子跌进奔腾喧嚣的大河～淹没地毫无声响～即使偶尔感受到了也只是昙花一现～转瞬即逝～这种感受虽美心中却没有一片天地让它历久～现在浮躁的心沉寂～这种感觉却如春风般温暖。 所以～让我们静下心～让爱～在心海平静处～荡起涟漪: , 作者 王敏敏 ,