快乐向前冲

快乐向前冲 《快乐向前冲》 会昌实验学校 魏本玲 设计理念: 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使学生的随笔作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。随笔习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过情景引发——闭目回忆——互谈发现——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“我手写我心”的随笔作文宗旨得以实现。 教学目标:1、学生能对一件事情做到具体叙述，点面结合描写场面。 2、通过情境活动，唤起学生表达内心真情的热情。 3、学会从事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。 课时安排:2课时 教学实录: 一、谈话导入 师:我一进门看到大家洋溢着幸福的笑脸，真好，每个人都快乐无比。现在我们继续把快乐延续下去。 生:是玩游戏吗,(学生期待着、猜测着) 二、快乐玩玩 师:对。今天我们一起玩个游戏，请大家全心投入，感受游戏活动给你带来的感受。 活动规则: 每位蒙上眼睛在座位旁原地转3圈后从书桌上一摞书中摸出老师指定的书，时间为20秒。 师:我们进行第一个活动，请每位同学按要求蒙上双眼原地转3圈，摸出英语《新课程 新练习》，摸到后请举起来。 (学生手忙脚乱，先后举起练习册) 师:摘下眼罩看一看你摸到的是什么书, (学生唏嘘声，欢笑声一片) 师:摸对了的人还很多，请摸对了的同学谈一谈你的获胜感言。 生:听到“开始”两个字，我迅速去摸。因为我放东西是按照语数英科目放的，所以一下就找到了。 生:我没有他放东西那么有顺序。但我熟悉英语练习册的厚度，它比其他科目的要厚。 师:这两位都是有自己的窍门的啊。我们再听听摸错了的同学的感受。 生:我转完三圈后头晕晕的，眼前又一片漆黑，所以就摸错了。 生:，听着秒表嘀嗒的声音，我心里十分着急，摸这本很像，那本也像，时间太紧了，最后胡乱摸出一本。 师:几位同学谈了参与活动后的感受，刚才这小活动没有难倒很多同学，接下来的活动加大难度了。 活动规则: 每组推荐1人参赛。选手蒙上眼睛，鞋内放入小石子，原地转3圈.，从后墙快速到达前墙，先到达者获胜。 (选手激烈角逐) 师:请同学们用雪亮的眼睛评出竞赛的优胜者。 三、畅快谈谈 师:我们的课堂气氛热烈无比，大家欢声笑语不断，在活动中你关注到整个课堂是什么样的了吗,场上的选手有哪些行为表现给你留下了深刻的印象,你参与到活动中有哪些切身感受,请你在闭目沉思回忆活动时的场景，畅快自由地谈一谈。 生:李嘉鹏给我留下了深刻的印象。他不顾周围的阻碍直冲向黑板，一头撞在上面。即使撞疼了还是嘿嘿一笑，我很感动。 生:我觉得这游戏很像人生。我们迷茫时要努力找寻目标，不能迷失方向。 生:人生路上难免坎坷磨难，我们要克服困难勇往直前。 生:有些选手出发速度慢结局就是失败。人生的道路起点很重要，起跑速度要比别人更快你才有可能获胜。 师:同学们说的都十分不错。除了让你想到人生之路，活动现场的气氛、选手的神情动作、观众的反应给你哪些感受, 生:作为观众我看到的不只是场上选手的精彩竞争，我关注了全班同学的表现。有的人随比赛情形哈哈大笑，有的给选手出谋划策，有的给本组选手加油助威。 生:钟金鑫在遇到侧面墙的阻碍时眉头紧锁，咬紧嘴唇，双手在空中胡乱比划的样子给我印象很深。 四、用心写写 师:同学们畅所欲言，意犹未尽，那么，现在请你拿起手中的笔来，把自己的感受表达出来。我们比一比，看谁写得最多、最详细、最真实。 (师生同写) 五、踊跃展展 1、自己读评 师:写完的自己读自己的作品，改正不通顺的地方， 修改可以更生动的地方。 (学生自读自改) 2、小组读评 师:挑选自己得意的地方在小组中朗读，评一评， 好在哪里,给出诚恳的建议。 (小组交流) 3、班级读评 师:大家推荐谁来展示作品,请被选出来的同学自评。也请同学们主动点评。 (学生读文章，师生点评) 生:文章细致地描写了比赛氛围。PK台写得极具幽默，还将啦啦队员的加油声写得极其精彩。美中不足的是没有达到开门见山的效果，缺乏直接对两位选手的PK的刻画。 生:文章中的“僵”字用得特别好，将比赛的紧张场面描写得淋漓尽致。 生:把比赛的激烈场面写得活灵活现，将同学们的呐喊和神态写得淋漓尽致，如果文章再多一些这样生动的语句，肯定会更好。 生:她的文章感情真挚，写出了自己的真实感受。 师:这篇文章让我们读到文字的时候感同身受，如临其境。我们写场面描写作文的时候也要学会对人物的动作、外貌等作细致的刻画。还注意了点面结合、氛围营造。 很多同学对这次比赛有着深刻的感悟，推荐一篇随笔大家一起看看。 学生随笔 拼 搏 赖小红 一条道路，有无数种走法。有的人畏缩不前，有的人自怨自艾，有的坚持不懈;有的人„„ 这一条大概五六米的路，没有难倒任何一位选手。但如果是人生之路呢,它四通八达，像是张密密麻麻的蜘蛛网。我们又该怎样确定正确的方向，怎样到达希冀的终点, 蒙上双眼的选手们基本上没有直走的，他们都是沿着两边走。是因为碰到两边的同学更有安全感吗,或许吧。这就好似在黑暗中行走总要碰到点东西才能踏实。才能告诉自己别怕孤独，还有人在这。只是在为自己找一份情感寄托罢了。 但在人生之路上又能靠谁呢,他们既是你的依靠又是你的包袱。比如在游戏中你寻找到了安全感却难免凳子的亲密接触。该怎么办,在人生中寻找安全感时也是如此。是该停下还是继续向前,我们必须得做出选择。 再回顾比赛，不都是勇往直前的同学取得胜利了吗,他们并不是不怕痛，而是多了一份对苦难的坚毅和对成功的永不放弃。勇往直前不是决绝而是勇气。又有多少人能做到呢, 很多人都有理想，但有几人走向成功的殿堂,这不是上天的不公，而是你遇到考验时的恐惧与退缩葬送了你的梦想，你的人生。有的人终其一生都只是碌碌无为，他们怨天尤人，却从未反观自己。真是可悲、可笑、可叹。 人生会遇到很多艰难险阻，如果义无反顾地面对，坚持不懈地追求，敢闯敢拼，坚定自己的方向，那么迎接你的将是美好的成功。 向着目标出发 廖金萍 两个圆点确定一条直线，一端是起点，一端是终点。然而，两个圆点只是呆板静止，从一个圆点无思想地出发，朝着另一个圆点前行。从一个圆点放射一条线，那么可以伸向遥远的宇宙。也可以千万条线相交于圆点。每一条线射向不同的方向，无统一目标。一条直线，不受圆点 影响，穿过圆点，坚定信念，圆点成为直线的腹中餐。直线上的任意一点，是起点，是终点，也是目标。 拥有目标者，必得自己的理想。，《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔.柯察金一生都在为自己的目标奋斗着，尽管历尽人生各种苦难，战斗中大腿受伤，头部炸伤，右眼失明。修筑铁路时带领同伴奋战在工地上，起得最早，睡得最晚，满身伤残的保尔患了关节炎，严重的伤寒病几乎令他丧命。从死亡线上挣扎回来后，保尔继续没命地工作。糟糕的身体让他进了疗养院，但苦难仍然不能抑制住保尔心中熊熊烈火的燃烧精神。他用自己全部精力创作出了小说《暴风雨所诞生的》，作品问世后大受欢迎，保尔的心沸腾了，他又拿起了新的武器，走向队伍(开始了新的生活。 朋友，如果你还没有取得一点成绩，那么请先找到自己的方向。如果你无法控制你心中那条直线的延伸，那么请你放手，不要阻挡那条直线。因为那是前行的动力。 师:听完同伴的作品你有什么收获,你觉得自己的文章有哪些方面需要修改,请动手修改一番。 (学生修改文章) 师:老师写了一篇文章送给你们。 教师随笔 享受在路上 舞台在你们脚下展开，一个个选手精神抖擞、信心十足。我带着满心期待看着你们出发走向终点。 你风一样猛的冲向了黑板，未及我反应过来，“砰”的一声，你重重地撞到黑板上。真的有横冲直撞的莽夫大汉的感觉。但为了到达既定的目标，你毫不吝惜力气，全力以赴。纵使撞痛了，你仍是绽放灿烂笑容，无怨无悔;你不急不躁、沉稳前进。旁边的同学善意开玩笑伸手拉拉你，你报以微笑，伸手回应，享受着这在路上的感觉。你三圈转完后，如喝多了酒的醉汉踉踉跄跄地出发了。一不小心撞上了旁边的同学。此时，你眉头紧锁，双手胡乱摸索。他被你突然一撞也愣住不知所措，身体尽量向里倾斜，给你让出足够的大的空间。也许你感受到了空间的变化，也不断向他靠近，你就认定了他那里是路。你靠近他就躲，双方像是一场拉锯战。你们如磁石般深深吸引了大家的注意力，成了全场关注的焦点。有的同学站起来伸长脖子不想错过每一个场景;有的同学笑得上气不接下气捧着肚子哎呀哎呀地叫;有的同学边笑边支招“向左直走，快呀～”全场同学没有一个不被你们这一幕逗得哈哈大笑，班级成了一片欢乐的海洋。在大家笑得最响时，你似乎更不耐烦了，不像先前慢慢试探，急急忙忙避开阻碍，三步并一步奔向终点; 时间在我们的欢笑声中渐渐流去，眨眼的工夫选手们都已经到达了终点。但这游戏并没有结束，它在我脑海里不断闪现。我从这短暂的时间里看到了获胜者的笑颜、失败者的沮丧;感受到了你们的坚定努力、快乐沉稳还有急切还有叹息。这不由得让我想到了人生。人生不也是如此吗,每个人都有自己的人生轨迹，带着目标踏上人生之路，其间经历种种境况，酸甜苦辣的感受不停地回转。但无论怎样这就是人生。 在这几组选手中我更喜欢不急不躁、沉稳走向目标，享受这段旅程的选手的状态。我觉得人生短短几十年用这样平和宁静的心态走过，生活才会更愉悦吧。用这样的心态生活，用心倾听鸟儿鸣叫、溪水歌唱;用这样的心态生活，把瑰丽的落日、飘逸的白云、巍峨的大山尽收眼底;用这样的心态生活，享受与家人的每一次欢聚、与朋友的每一次倾谈。 倾听自己的内心，请享受在路上的感觉吧～ 教后记: 脱离生活的作文教学是没有生命力的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。 情境游戏的设计考虑学生年龄实际，在鞋里放入石子增加一定难度，既让学生乐于参与，又让他们有所感悟。一个学生在谈自己的感受 时说到石子象征人生路上的挫折和困难，我对他这一观点很欣喜，对他表扬了一番。但也许正是这一小举动让其他学生以为这样的立意更好，其他谈感受的学生也围绕怎样对待人生的挫折去谈。此时，我很担心很多学生写作时立意会很相近，所以我又提到对场面和人物的观察方面上。 课例点评: 《新课程》指出:写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这节情境随笔课正体现了这一观点。给沉闷的作文课带来一丝春意、一股活水。(宋桂林) 教学设计形式新颖，切合学生实际，激发学生兴趣，便于课堂操作。(刘慧) 以学生为学习训练的主体，调动学生的积极性，给学生插上自由飞翔的翅膀，他们充分享受语文的美好。(杨敏)