训练美术思维培养创新能力——建筑学专业素描教学之我见

训练美术思维培养创新能力——建筑学专业素描教学之我见 训练美术思维培养创新能力——建筑学专 业素描教学之我见 <福建高教研究)2oo7年镑2期教改天地 训练美术思维培养创新能力 建筑学专业素描教学之我见 林曦 (福建工程学院建筑与规划系福建福州350014) 摘要:启发,引导学生通过素描基础练习,掌握正确的学习方法,训练美术思维,逐步 提高 学生的美术素养,积累审美经验,培养创新能力,为未来的建筑设计打下基础. 关键词:美术思维;美术素养;审美经验;创新能力 美术思维是人们对于可视形象的观察能力,感 受能力,判断能力,能力,理解能力,记忆能力, 联想能力,想象能力以及审美能力等等,也可统称为 形象思维能力. 绘画与建筑同属于美术门类,有许多共同之处: 都是一种意识形态的反映,和社会生活有着十分密 切的关系,来自生活又高于生活;都在创造一种空间 结构,并以图形为载体的方式将美术家和建筑师的 内涵向外表露;从感知到概念的形成,从主题思想的 提炼到形象的创造,无处没有美术思维的存在,通过 思维将形象组成新的"语言",是美术家和建筑师创 新的"产物". 本文就我院建筑学素描教学实践中对如何通过 美术思维的训练,启发,引导和培养学生的创新能力 方面说说我的粗浅看法. 一 ,从教育对象的现状出发——熟悉绘画语言. 养成正确的观察方法 在建筑学专业学生中,不少学生美术基础较差, 但他们已经成年,思维能力渐趋成熟,理解能力较 强,接受知识水平较高,因此有针对性进行专门练 习,可在较短时间内掌握绘画技巧,提高美术思维能 力. 1,熟悉绘画语言.根据近大远小,近实远虚的透 视规律,利用线条粗细,长短,浓淡的对比,营造空间 体积,是素描造型的基本语言.初学者首先要通过不 同线条的练习,不断地熟悉绘画语言与工具,积累使 用经验,逐步达到运用自如的程度. 绘画的握笔手法与写字不同,且是徒手,不使用 尺规等辅助工具,初学者很不适应,只有通过练习, 逐渐适应把握. 练习用四开大纸,先进行长排线练习,如水平排 线练习.且线的长度与纸张的宽度相近,画线时需有 一 定的速度,肘部和腕部协调配合运动,画出水平的 线条,要求每线距离相等且平行;长斜排线练习,由 左下至右上,由右上至左下或左上至右下等不同方 向练习.要求每线距离相等且平行;垂直排线练习, 由上至下垂直排线,要求每线距离相等且平行.这些 练习主要掌握对长线条的控制,克服初学者怕画长 线条的心理. 接着进行短排线练习,以腕部为圆心,进行短排 线练习.腕部运动幅度小,因而线条较短,要求线条 水平,密集,均匀排列,进而由粗渐细,由浓渐淡或相 反效果的练习,主要掌握手对笔的控制能力,为将来 用素描调子塑造形体打基础. 2,学会正确的观察方法.俗话说:"知其然才能 知其所以然."也就是说,我们对事物只有理解它,才 能更鲜明地感觉它,只有鲜明的感觉,才能鲜明的表 现.正确的观察方法是整体的观察方法.实践证明, 研究性(结构)素描,即从对象结构出发,使用线面结 合.分析,推理,理解的形式手段,更利于培养学生对 - 73? 整体的把握.引导他们从大的轮廓着手,时刻关注整 体与局部,局部与局部的关系问题,撇开初学者只注 意局部,用局部拼凑成整体的坏习惯,在此基础上, 不断修正透视,形体,结构等问题,多用辅助线,帮助 分析,理解.随着练习的不断深入,再完善,丰富细 节,但不管深入的程度如何,都要以整体为衡量的唯 一 ,不能破坏和谐的整体关系.从简单的几何形 体到复杂的静物,从单一的黑,白,灰到杂乱的层次 变化,从分析形体的内部结构,三维空间,不同质感, 透视规律,由浅入深,循序渐进,逐步提高审美能力 和敏锐的形象思维能力,是行之有效的训练.美术思 维是绘画练习者各方面才能和修养的综合体现,随 着练习的深入而逐步提升,从而确立自己的个性特 点. 二,从教育对象的专业特征出发——讲求写实 训练,更讲求发挥艺术想象力 建筑师的实践活动,面临的是创造的问题,而不 是再现的问题,因此,在教学中使学生掌握科学的观 察方法和素描造型规律的同时,更应注意培养学生 的想象力和创造形象的能力.素描也可以"由具象到 抽象"和"无中生有",通过观察,分析,联想,创造出 新的形象来.【l】 1,临摹富有创造力的大师的作品.如意大利文 艺复兴时期的大师达?芬奇为各种机械造型所作的 素描手稿及米开朗基罗为西斯廷教堂天顶壁画所作 的素描,西班牙超现实主义画家达利,用高超的写实 技巧表达精神,情绪和潜意识等,都是美术思维,想 象力,技巧的完美结合.在教学中注意诱导学生通过 临摹练习,了解他们的创作思想和方法,从而积累审 美经验. 2,静物自由组合练习.以往都由老师根据教学 进度,安排不同难易程度的静物写生,学生追求像照 相那样把对象如实的反映出来,常常缺少那种通过 自己的感受进行的艺术处理,作品常常因情感的贫 乏或意念的空洞而显得毫无生气.绘画,是要画形 体,但它更离不开创造性艺术思维,有了创造的意 识,艺术家才会有意识地去探索创造的途径及其可 能性,去为艺术创造做积极的准备.可以给学生一组 静物,引导他们根据自己的喜好随意组合变形,利用 静物形体的大小,方圆,质感对比,灵活处理画面的 均衡,节奏,韵律,空间等等,形式手法自由运用,从 中发现,美感规律,提升美学修养. ? 74? 3,通过风景写生,启发创作灵感.建筑专业学生 有安排外出实践课程,要充分利用这个机会,使学生 通过写生练习,既锻炼技巧,又收集资料,更要启发 学生从"鬼斧神工"的自然美中,发现美,挖掘美,创 造美;从不同时代,不同地域的建筑中,抓住风格流 派的演变特点,体会时代精神的创造力量,激发学生 的创造意识. 4,根据实物从一种形态到多种形态的转化想象 练习.根据生活经验,进行想象绘画练习.如给学生 一 只锡管颜料,想象在使用过程中所产生各种各样 的形态变化,画出它们变化后的样式,可以想象有被 挤破肚皮的形态,有从尾部撕开的形态,有被东西碾 压的形态等等.简单的命题,却延伸出无数的变化练 习,是经验,思维与表现的最佳组合. 5,对不同门类艺术作品的感受,进行绘画表现 练习.北宋苏轼认为唐朝王维的画与诗是"画中有 诗,诗中有画",张舜民则说"诗是无形画,画是无形 诗",后汉刘褒画了《诗经》,《云汉诗》,具有冷热的感 觉,"建筑是凝固的音乐"……艺术之间的通感,激起 读者的想象与联想,产生无穷的艺术魅力.素描也可 以这样练习,活跃思维,如对音乐,诗歌等审美体验, 进行用绘画的形式表达对这些艺术作品的感受练 习,这样既可提高人文素养,又可丰富审美体验和创 作灵感,学生发挥想象力的空间也越大. 6,积极参与设计实践.悉尼歌剧院建筑受贝壳, 风帆的启迪,巍然矗立在海岸边,成了澳大利亚标志 性建筑;2008北京奥运会主体育馆鸟巢建筑,是动 物巢穴与现代设计理念的完美结合,体现了与时俱 进的精神……学以致用,通过世界建筑设计史上典 型的例子鼓励同学参与各种设计实践活动,以主动 态度深入细致地关注生活,社会,自然,增长见识,活 跃思维,这样不仅丰富同学们的视野,还会产生创造 美的原动力. 总之,联想素描的造型训练,其习作性,研究性 和创造性的方法是整一的,界限是模糊的,将二者有 机地结合,可为激活形象思维,发掘创意思维和拓阔 审美视野奠定基础.闭 三,从教育对象的培养目标出发——倡导以人 为本的教育理念,注重培养创新能力 现代社会重视人的全面发展,因而倡导以人为 本的教育观念,注重培养创新能力是与时俱进的教 育观念. 1,确立启发,引导的教学观念.教学指导思想 讲求先进性,开拓性,改变传统教育的满堂灌形式. 网络时代的青年,知识面宽广,思维敏捷,更具有开 拓和冒险精神,如果一味灌输某种艺术观念,强迫接 受传统艺术思想,会引起学生的反感,产生抵触情 绪.因此,对培养学生的艺术创造性思维无疑是至关 重要的.比如,在宏村写生时,一位学生面对午后强 光下的民居,受水汽蒸腾的启发,表现了一组"跳摇 摆舞"的房子.相对于那些中规中举画法的作品,显 得活泼,有创意,教师在鼓励与肯定的同时,再从形 式,手法,构成等方面再加以引导,提供更多方面的 突破口,从而增强积极的创作欲望,起到举一反三 的作用.. 2,尊重学生主体性.人的主体性与生俱来,而尊 重意味着对人人都是创造性个体价值的欣赏.教师 在教学过程中要力求为每一个学生创造获得成功的 条件,而学生越是觉得他们是自主的,越能激发其个 人成功感.如写生归来,指导学生做好写生成果展, 一 方面加强同学间的学术交流,另外也体现对学生 主体性的尊重,对他们成果的尊重.虽然这种成果有 大有小,有好有次,但经过教师的指导,修改,作为艺 术品呈现在大众面前,是对他们劳动价值的承认,所 得到的效果是无法估量的,将永远激励着他们向更 高更深层次探索,成为创作更多更令人赏心悦目作 品的精神动力. 3,鼓励和提倡个性风格表现.如常规的素描练 习,铅笔,炭笔,橡皮是必备工具,但某些有想法的同 学就不受传统的束缚,要积极探索开拓更宽泛的工 具材料,实现与众不同的艺术效果.有的通过单色颜 料涂抹,滴洒,喷绘,有的刮擦,揉捏,剪贴,花样繁多 的,标新立异的做法,具有新鲜的艺术面貌,成为别 于他人的个性特征.因此,教师不仅要讲一般的艺术 共性和规律,还要根据学生不同的气质性格,兴趣爱 好,基础特点等因材施教,开发他们的艺术潜力.对 学生个性化艺术探索中的闪光点,都能及时发现,及 时指出,及时表扬.在追求艺术个性化的过程中,教 师要从激励艺术思维,艺术方法,艺术手段以及工具 材料等多方面作研究,用建议,探讨,启发,肯定代替 过去的限制,干涉,否定等等,从而有利于个性的开 发,使每位学生都具有强烈的个性色彩,也有利于培 ' 养设计师形成坚定信念的心理素质. 四,结束语 建筑学专业素描学习的目的在于培养学生眼, 手,脑三位一体的协作配合能力,即观察,表现,创造 思维能力的完美结合,是为今后的设计工作打好基 础的学习方法,技巧和途径.教师在教学中不应墨守 成规,应开拓进取,积极寻找有效的教学法,不断总 结,不断创新,使学生的创造性思维能够得到充分的 发展. (上接第90页)用不同颜色的字体表示,将要突出的 重点内容用不同颜色的字体以新奇的切入形式呈 现,如放大,缩小,溶解等呈现形式,再配上一定的音 响,这样就可以通过对同学们听觉和视觉的不同刺 激来消除大脑的疲倦,加强对所学知识的强化记忆. 四,教师是提高教学效果的催化剂 教师是学生学习兴趣的诱导者,激发者和维持 者,因此,教师要不断的思考希望学生达到什么目 标,思考自己所做的每一个决策怎样促进学生达到 这些目标.教学实践证明,教师在课堂上的积极的体 力投入可以增进教学效果,如,使用坚定,洪亮,抑扬 顿挫的教学语音,生动的形体语言,浓重有力的板 书,可以加深教学的重点难点在学生脑海中的印象, 适当走动既可以让上课看小说的同学有所收敛,也 可将课堂上说话走神的学生的注意力集中到课堂上 来;眼睛是心灵的窗户,适时与学生进行目光交流既 可获得反馈信息,也可让学生察觉到老师寄予他们 的希望,使学生感到被人接纳和尊重,从而得到情绪 上的满足,这样学生就会因为喜欢学习而学习,进而 增强学生的学习兴趣,调动学生进行积极思维,激发 他们学习《药学微生物》的内在动机. 参考文献: 【1】郑兰艳.武玉欣等.微生物学PBL教学法中教师角 色的转变踟.微生物学通报.2005(4):160—162. 【2】吕宪军.王延玲.促进学生有效学习的课堂教学策略 ?】.中国教育学刊.2006(1):58—61. [3】缪静.梁建光等.多媒体在微生物教学中的应用踟. 微生物学通报.2004(3):168—171. ? 75?