给桃花当红娘

给桃花当红娘 人工授粉学问大 ——“研究性学习”活动案例 (2)班 邹群英 阳山中心小学 六 一、课背景: 一到夏天，桃园里就硕果累累，桃树上结满了让人馋涎欲滴的水蜜桃，散发出甜甜的香香的气味，把我们的家乡——阳山笼罩其中。听桃农们说，这超大的水蜜桃都归功于桃农给桃花作人工授粉。那么桃花为什么要进行人工授粉呢,是不是所有的桃花都要进行人工授粉呢,在什么时候给桃花人工授粉最好呢,„„看来桃花的人工授粉有很大的学问，我们很想来研究一翻。于是，桃花的人工授粉研究课题便产生了。 二、研究目标: 1、通过调查采访，了解有关桃花人工授粉的内容情况，培养学生的合作精神。 2、让学生在研究活动中亲自辨别桃花、动手采集花粉、烘粉及授粉等操作实践，体验劳动的辛苦和快乐。 3、在实践活动中培养学生的大胆设想、亲手创作的能力，激发他们学科学、爱科学、用科学的情感。 三、活动过程 1、确定研究课题，成立研究小组。 根据我们的社区特点，学生围绕桃研究了较多内容，如桃胶、小青桃、桃袋等，但桃文化内容很丰富，学生想研究的内容很多，他们提出了不少想了解的问题。我引导学生，为了便于操作，本学期我们可以目前桃园的情况来决定。大家对桃花的人工授粉很好奇，于是最后统一研究桃花的人工授粉，并给课题定下名称为“人工授 粉学问大”。 桃花的人工授粉中，有许多内容值得我们去了解、研究。授粉之前要采花、剥花粉、烘花粉等等，大家热情高涨，根据研究活动的需要，学生自主成立了四个研究小组。 2、聘请指导老师，制订研究 研究小组的成立，意味着研究活动的开始。学生有了前一个课题研究的经验，研究小组成立后，第一步就迅速地去聘请指导老师，然后在指导老师的指导下，制订了研究计划。 计划如下: 第三周、四周: 确定研究课题，成立研究小组。聘请指导老师。制订研究计划并修改。 第五、六周: 通过调查、采访、上网收集等多种途径，了解桃农为桃花授粉的情况。交流信息，记载好资料，写好日记，拍好活动照片。第一次头脑风暴会。 第七、八周: 参加实践活动:采、剥花粉、烘粉、为桃花授粉。写好日记，拍好活动照片。 第九、十周: 信息交流，谈谈自己的实践体会。做好资料汇总，写好体验日记。 第十一、十二周: 信息交流，开展第二次头脑风暴会。写好体验日记。 第十三、十四周: 完成研究，交流研究成果;写小论文。 第十五、十六周: 办手抄报;完成活动评价，资料整理，结束课题。 3、实施计划，操作实践。 (1)调查访问，通过多种途径收集信息资料。在操作实践之前，必须充分了解有关桃花授粉的知识点。大家问题，有的小组画好调查，开始采访老师、父母、亲戚朋友等有种桃经验的人，获得很丰富的信息资料。 首先了解了家乡的桃品种中长花粉有小湖景、中湖景、“83”、“001”、“005”、大白凤、早花露、白花等，而朝晖、朝霞、大湖景、“86”等没有花粉需要人工授粉的。 其二知道了一天中授粉的最佳时间是在晴天的情况下上午八点到下午三四点钟，下雨天不好授粉。 其三明白了应该采含苞刚开放的桃花最好，花粉刚长足;要采花朵朝上的、粗枝条上的和开得密集处的桃花;剥花粉时可用搓、刷、剥的方法。 (2)亲眼观察，学会分辨桃花有无花粉。长花粉的桃花能见到每根花蕊上端有一小颗粒，那就是花粉囊。当桃花盛开后，花粉完全成熟了，它就容易脱落、随风飘散。这些长花粉囊的花蕊属于雄蕊，最中心的一根稍长的是雌蕊;没有花粉的桃花在花蕊上没有这样的花粉囊，所以雌蕊也就不容易受粉。 (3)亲自实践，掌握给桃花人工授粉技术。学生把获得的知识用于实践，亲自去采花、剥粉、烘粉、授粉。他们把花粉剥下来后 或包在纸里，或放在小容器里(瓶子、盒子)，然后放在贴身的口袋里，或摊在纸上放到阳光下晒一晒，就把粉烘好了;用橡皮头铅笔、毛笔、棉球等给桃花进行人工授粉。 学生在研究活动中开阔了眼界，学到了新本领，而这，远比老师教给他们的知识珍贵。 4、进行总结。在小课题研究活动中，同学们不懂就问，对自己所得及时做好资料汇总，写好活动日记，拍好活动照片，办手抄报，撰写小论文，为研究活动作了很好的总结。 四、收获和体会 1、通过本学期“给桃花当红娘”的研究活动，学生掌握了给桃花人工授粉的技术，了解了无花粉的桃花如果不进行人工授粉的话，是不会结水蜜桃的。在活动中，大家还开展了剥花粉的比赛，知道了用搓的方法剥粉速度最快，用剥和刷的方法花粉最净。 2、对桃花人工授粉的研究，使学生体验到了劳动的艰辛和喜悦，体验到了生物科学的神奇。队员们变得爱思考了，养成了良好的阅读习惯，调查、处理信息的能力也增强了。 3、对桃花人工授粉的研究，不仅开阔了孩子们的眼界，增长了知识，更激发了学生从小爱科学、学科学、用科学和探索科学的热情，为培养二十一世纪的创新型桃农打下了良好的基础。 五、活动反思 反思一: 小课题研究活动走出课堂，让学生从采访中学，从观察中学，从活动中学，从劳动中学，亲身经历的活动能让学生受益匪浅。 反思二: 要相信孩子的能力是强的，不能小看他们。他们完全有能力开展自己的活动，让学生走出课堂，走出学校，走向社会，走向生活，为学生未来的生存打下良好的基础。 反思三: 活动是课堂教学的延伸，学生既应用了课堂知识，又学到了课堂上学不到的知识。接触各种各样的新问题，研究、解决问题，能力得到综合性的锻炼和提高。