创新思维论文

创新思维论文 浅析研究生创新思维的培养 摘要:当今在日趋竞争激烈的社会中，创新无疑是难能可贵的，尤其对于研究生教育来说更是必不可少的。但是往往由于受到各种创新思维障碍的影响，人的创新潜能很难得到应有的发挥。而制约创新思维的障碍又主要来源于人们头脑中的传统观念、固有观念及长期思维实践中所形成的习惯和定势。本文主要从创新思维的内涵、影响创新思维的主要障碍、如何克服创新思维的障碍以及研究生应该如何培养创新思维几个方面进行了分析。 关键词:创新;研究生教育;创新潜能;思维障碍 人类之所以有了如此高度的文明，这都是创新思维具体应用的成果。人类最本质的属性是具有思维这个机能;人类主宰世界成为万物之灵，也全靠着只有人才具有的这个特殊的机能，因此，人类的素质就集中体现在思维素质上，而最佳思维素质的内涵就是创新思维，它是思维领域中的一次大飞跃。创新思维的实质是对原有思维模式的超越，是对创新主体头脑中原有知识、经验、观念、方法等进行新的组合。这种新的组合必然突破原有知识、经验、观念、方法的限制，因此需要突破这种限制。本文主要对创新思维的含义和特征及其可能阻碍创新思维的障碍进行探讨，并对研究生学习过程中如何培养创新思维提出相应建议。 一、创新思维涵义及其发展过程 创新思维的本质是人类的思维革新，从其思维性质而言，它就是创造性的思维，因而创新思维又称为创造性思维。其也有广义和狭义之分，它是通过认识和运用事物的本质和规律，预测和推断某种事物存在、变化和发展的基本趋势，故它是广义认知活动，属于思维领域;狭义的创新思维是指人们的直接形成创造成果的思维活动，即主要运用直觉、想象、灵感、顿悟及多种逻辑的思维形式而进行的思维活动。 创新思维过程是形象思维、抽象思维和灵感思维三者的协同，且沿着一定时序而延续的过程。同任何一种创造过程一样，从其延续的时序性上，创新思维可分为几个不同但有联系的四个阶段，20世纪20年代，英国心理学家沃勒斯提出 科学研究方法—浅析研究生创新思维的培养 创造过程“四阶段论”:准备—酝酿—明朗—验证。 (1)准备阶段:准备和提出问题阶段。这个阶段主要是进行积累、整理和收集必要的事实和资料，并准备技术条件，同时对提出的问题做出评价阶段。 (2)酝酿阶段:这个阶段主要是对上阶段收集的资料和信息进行整理，思考，并运用逻辑范畴逻辑工具，经过存疑、联想、假设、判断和推理等，使其在大脑中反复组合、分离、交叉、碰撞和相互渗透。 (3)明朗阶段:是顿悟和突破阶段。这主要是长时间的酝酿之后，豁然开朗，新的想法在极短的时间内脱颖而出。 (4)验证阶段:评价、完善和充分论证阶段。这里主要是指实验和逻辑，证明其内容的可靠性和新的可行性。 上述四个阶段是相辅相成，紧密联系的。第一阶段主要是有关信息的收集阶段，第二阶段是对第一阶段收集的各方面有关信息进行整理，并在此基础上按照逻辑原则进行逻辑判断和推理，第三阶段是以灵感思维为主，这是创新思维的关键环节，第四阶段是形象思维和抽象思维协同作用的过程。 二、创新思维特征 创新思维虽然涉及到许许多多事物，它几乎无所不在，但也并非漫无边际，不可界定，创新思维有别于其他思维，因此特征也较为明显，主要现在以下几个方面: (1)思维形式的反常性。创新思维在思维形式上的反常性主要表现在跨越性和突破性上。一般人们退职事物的思维形式的进程，是从普遍到特殊(演绎)，或从特殊到普遍(归纳)、或从特殊到特殊(类比)，逻辑的进程往往是省略了中间的步骤，跳跃了原有的循序渐进的思维步伐，加速了获取新知的成果，从而达到创新的效果。与此同时，创新思维实际上是破除了一般规则、超出了原有的极限，其思维的机理是突变论。 (2)思维空间的开放性。创新思维在空间上的开放性，主要是指其思维不再限于逻辑的，单一的，线性的，平面的思维活动，而是要扩充到多层次、多侧面、宽领域、全方位地深化思考。创新思维拥有着面向世界、面向宇宙、面向现代、面向未来的思维聚焦点。其开放性还体现在采用示威方式的多样性上，如发散性思维，逆向思维，侧向思维，求异思维，非线性及非常规思维等。这些多样 - 1 - 科学研究方法—浅析研究生创新思维的培养 性的思维方式和方法可以有助于将思考的问题朝各个侧面和角度层次深入地发展从而获取新的认知，提高，甚至可以纠正过去错误的结论。 (3)思维方式的辩证性。创新思维包含许多辩证性特征，这其中包括逻辑思维和非逻辑思维，求同思维和求异思维，单项思维和多项思维等等。这些一对对思维方式之间既存在反对，矛盾，对抗，冲突，又存在着相互补充，依存，和谐和统一的关系，从而说明创新性思维是个多样的，复杂的综合体。 (4)思维成果的独特性。其独特性主要表现在成果的新颖，唯一和独有性上。它在思路的探索上，思维的方式方法上以及思维的结论上，往往可以揭示更深一层的食物本质属性，或事物的非常规性活动轨迹，或事物活动的新轨迹。同时，在其独特性当中还包含着三种思维因子:一是疑问因子，应该对以往不论好坏的事物提出疑问，可以使不好的变成好的，使好的变成更好的，只有这样才能实现突破和创新。二是不满足因子，应该时刻保持一种不满足现状，保持思维状态始终是积极向上的状态。三是自信因子，应该具备坚定而顽强的意志力和信念，面对传统势力的强大压力，绝不动摇，这样就有摒弃陈旧事物，冲破思维定势，从而创造出新成果的可能性。 5)思维主体的能动性。创新思维的应用就是以客观世界存在为主体的现( 实思维结构的运动，要创新，必须以尊重客观世界存在的事实，从解决现实中存在的问题和矛盾入手在实践中不断深化主观的认知活动，经过多次反复，最后上升到新的认知境界。客观世界的存在虽然是一切创新思维活动的基础，任何创新都不能凭空臆造和想象，因此应该充分发挥人的主动性，使人的主观世界创新思维活动与客观世界存在的矛盾重新达到统一。 三、影响创新思维的主要障碍以及克服对策 1 影响创新思维的主要障碍 影响创新思维的障碍很多，既有主管障碍也有客观障碍。一般说来，影响创新思维的最主要的障碍是在于创新主体头脑中的传统的、固有的观念及思维中形成的习惯和定势。 (1)传统观念和固定观念。观念是内化人脑潜意识中的观点和认识。人们在思维过程中，反复运用某种观点去思考评价问题，慢慢的这些观点和认识被沉积到大脑深层意识中而达到“无意识”状态，于是就形成了观念。观念作为思维 - 2 - 科学研究方法—浅析研究生创新思维的培养 模式的主要构成要素，对人的认识活动起着极其巨大的制约作用。在人脑思维加工过程中，主体对材料的选择、组织已经对问题的评价解释很大程度上都取决于观念。当实践向前发展了，时代向前迈进了，深藏于人们头脑中的观念则不愿随实践和时代的改变而改变，而成为一种思维的惯性力。这时，原本适时的观念就变成了过时的观念，这种观念一般称之为传统观念。传统观念是创新思维的重要障碍。受传统观念的影响，人们会因循守旧，墨守陈规，用老办法去面对新问题。因此，传统观念是阻碍创新思维的重要因素。 另外，固定观念也是创新思维的主要障碍。所谓固定观念主要是指人们在特定的领域内形成的观念，在该领域内某种观念是适用的，如果超出这个范围，它们就可能变得不再适用了。但是由于观念在思维中的惯性作用，人们总是习惯于固有的观念去认识、评价面对的问题，而不管这个问题是否超出了原来的领域范围。因此说固定观念和传统观念一样都是思维创新的主要障碍之一。 (2)思维定势。人们对同一类事物和现象进行思考往往采用相同或相近的思维方式，得到相同或相似的思维结果。过去的思维结果如果被实践证明是正确的，或者被实践证明是错误的，人们将产生对这种思维方式和思维结果的记忆。以后如果再遇到类似事物和现象时，就仅凭记忆就可以得到“结论”，这就是通常所说的思维定势。思维定势对于解决常规性问题时时具有积极意义的，可以简捷快速地对问题作出反应。然而，思维定势对于创造性的解决问题，则只能成为一种障碍，且很容易造成某些主观框框，使人思路阻碍、思域狭窄，难以爆发出新的思想火花，这便是思维定势可能导致的消极效应。冲破思维定势的主要途径是有意识地进行反定势思维，即注意从原有定势不同的方向和角度进行思考。 2 克服创新思维障碍的对策 创新思维障碍根源于创新主体的心智模式，并受到创新主体知识、经验和个人素质的制约。因此，克服创新思维的障碍既要注重反思和探询创新主体的心智模式，也要加强对创新主体创新思维原理的学习和训练。主要对策主要有以下几个方面: (1)要有怀疑批判精神。传统观念、固定观念和思维定势都是存在于创新主体的潜意识之中，使创新主体不知不觉地受到它们的支配，因此要想克服这些因素，就要求创新主体必须有反思传统、习惯的自觉意识，要敢于怀疑批判一切， - 3 - 科学研究方法—浅析研究生创新思维的培养 不仅要有怀疑批判别人的精神，更要有怀疑批判自己的胆量和勇气，只有通过不断怀疑和批判，才能使创新主体冲破束缚。 (2)其次要克服胆怯的心理。传统的权威的东西同时也是为多数成员所承认和接受的东西，突破它们就意味着向多数人支持的东西发出挑战，但这种挑战本身又不能保证次次成功，相反却经常伴随着挫折和失败。因此就特别需要创新主体正确对待创新过程中的错误和曲折。努力克服胆怯心理，如果不敢突破原有的界限，也就谈不上开拓创新了。 (3)最后要学会运用创新思维的原理和方法。为了帮助人们突破创痛、习惯和思维定势，人们要能够掌握以下有用的原理和方法，通过掌握这些原理和方法，才能自觉的抵制和客服各种创新思维障碍。如创新的逆向思维方法，就是把人们通常思考问题的习惯思路反过来，从相反的方向进行思考，逆向思维可以帮助创新主体打破思维定势，寻找到解决问题的新思路。 四、研究生创新思维的培养 21世纪国家质检的竞争，归根结底是知识的竞争、人才的竞争，特别是创新人才的竞争。研究生教育是培养最高层次的专门人才、创新人才的主要途径。研究生在科技竞争中将扮演着重要角色，这对研究生来说，既是机遇，也是挑战，因此研究生应该树立开拓进取，勇于创新的高尚精神。 要将其潜力开发为创新能力，科学的思维方法具有巨大的作用。因此，作为研究生应在平时的科研实验学习中通过以下途径进行创新思维的培养。 (1)积累丰富知识。在知识经济时代，知识就是财富，谁掌握了知识谁就掌握了创新的源泉，谁就赢得了财富。成功与财富永远属于掌握知识、勇于创新的人手里。然而由于时间有限，创新主体不可能学尽天下所有的知识，只能在学好一般只是的基础上，有选择地深入学习一两种知识。因此，在进行知识积累的过程中，要根据主观和可逛条件，建立合理的知识结构，即要有一个主导专业和几个辅助专业，其中主导专业决定着只是结构的性质与功能，辅助专业队主导专业具有扶持和支撑的作用。 (2)坚持独立思考。由于人们的认识的局限性，在创新过程汇总总不免会犯这样那样的错误。作为科研人员，我们应该始终坚信没有否定就不会有创新。而批判和怀疑的关键在于独立思考，它是克服创新障碍，提高创新能力的基本途 - 4 - 科学研究方法—浅析研究生创新思维的培养 径。研究生在科研过程中可以注意随时下自己的想表达的想法，之后再记录下自己没有表述的想法，过段时间，就有可能能够识别出自己的思维模式。 (3)冲破习惯束缚。思想僵化和呆板的人不可能具有创新思维。一般人想问题、办事情总是喜欢按照一个固定的思路，套用一个固定的框框。虽然在各项活动中应该遵循一定的规矩，但是应该看到有些规矩、惯例是不适应时代发展的，如果一味地按部就班把“规矩”绝对化，不允许有任何“出格”的行为，那么就不可能有所创新。因此，想要创新，就应该走出固定的概念世界，打破思维模式，才会有“惊奇”的发现，如果这个惊奇的发现以及由惊奇发现产生的问题反作用于创新主体的思维，那么，便会使创新主体产生内在的创新渴望，并进而转化为创新行动。 (4)提高联想能力。联想能力是创新的驱动力，人们的联想能力越强，就越能把自己有限的知识和经验充分调动起来加以利用，越能把与某种事物相关联的总舵事物联系综合，越能获得别人得不到的东西和难以进入的领域。然而，在创新实践中，由于受到过分“务实”的影响，人们的联想能力常常会在不知不觉中退化。这就要求研究生能够必须不断提高理想能力，要大胆地区理解，尽管有时它们是空想，可能不切实际，但是，在大胆的设想中，总会有创新的观点，或许能导致惊人的发现。而提高人们联想方法，避免杂乱无章、支离破碎的胡思乱想;再是养成观察事物的良好习惯，善于发现事物与事物之间的联系。尤其重要的是，对一个事物的观察，不仅要觉察其自身的特性，更要注意这一事物与其他事物之间的相互联系，不但要注意同时和同地事物之间的联系，还要注意当前事物与以往事物之间的联系，要注意所遇到的食物与自己的经验和知识的联系。 (5)把握直觉和灵感。在创新思维的道理上，直觉与灵感殊途同归。灵感是以人们对解决任务的方法的不断探索为前提的，是人们孜孜以求的结果。直觉和灵感的本质在与人们能够超过有意识的思考层次而直接得出结论。 综上可知，人们捕捉把握直觉和灵感，有赖于自身知识和经验的积累及智力水平的提高，有赖于良好的精神状态与和谐的外部环境。 总之，作为研究生要想提高自己的思维创新能力，首先应该明白创新思维的意义，然后就是应该自觉地拓宽知识面，尽量多掌握有效信息，信息越是及时、强烈、异常，就越能产生新的思维结构;另外要做有心人，随时记录思想火花， - 5 - 科学研究方法—浅析研究生创新思维的培养 并进行深入思考;再次应该对思考对象要深入的解剖，达到熟能生巧的境界，以激活潜意识;最后是一旦直觉和灵感到来，不要对它采用不负责任的态度，而要采取积极的心态，鼓励它自由发展对它进行认真的完善和验证。这样，我们才能不断激发出内心的创新冲动，去发展自身敏锐的直觉和灵感。 - 6 -