扁鹊治病教案

扁鹊治病教案 《扁鹊治病》一课时 求是星洲小学 蔡慧敏 解读: 《扁鹊治病》是人教版小学语文第八册第八单元《寓言两则》中的第二则寓言故事。两则寓言，一则一个教学课时，《扁鹊治病》属于该课的第二课时。该寓言取材于战国时的传说故事，采用白描写法，塑造了两个形象鲜明的主要人物:医术高明、医德高尚的名医扁鹊，固执己见、不听他人意见的蔡桓公。故事以主人公蔡桓公小病不治最后发展到死亡的悲惨结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。学生对寓言早有了解，概括寓意也有了一定的基础。但以前的寓言，情节和寓意相对单一，而《扁鹊治病》相对而言，寓意更丰富，且隐藏得更深，所以我将“通过人物的言行和神态、揣摩人物的内心想法，体会寓意”作为本课教学的重点和难点。 教学目标: 1、 正确、流利朗读课文，正确读写“扁、鹊、蔡”等9个生字。 2、 联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。 3、 通过文章的脉络梳理，根据时间顺序，抓住关键词语，复述课文。 教学重点: 联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。 通过文章的脉络梳理，根据时间顺序，抓住关键词语，复述课文。 教学难点: 联系上下文，通过抓住人物的言行和神态，体会人物的想法，并领会寓意。 教学准备: 多媒体 课前导入 我们已经读过了许多的寓言故事，接下来我们来玩一个寓言故事大闯关游戏，好吗, 一个都难不倒你们。同学们太了不起了～看来你们对寓言故事非常了解。(激情一点，评价语要简洁) 准备好上课了吗, 教学流程 一、预习反馈、整体感知 (一)预习反馈 1、今天我们要学一个新的寓言，出示课题:扁鹊治病，齐读。事先预习了吗,那我们就自己来检查一下预习，拿出听写本，准备听写: 扁鹊 理睬 皮肤 肠胃 几剂汤药 2、出示正确，赶紧自己校对一下，错的词语在旁边订正一遍。全对的同学举手～(表扬一下)在这些生字中，老师特别想提醒大家这个“剂”字，它和我们学过的“拥挤”的“挤”很像，把“挤”的提手旁换成利刀旁，就是剂，是专门用于汤药的量词，也叫几副汤药。 3、通过预习，我们知道:(板扁鹊治病)扁鹊给谁治病,(板书:蔡桓公，蔡桓公可难读了，谁再来读一读。正音)蔡字笔画比较多，把“警察”的“察”宝盖头换成草字头，就是蔡桓公的蔡，也是蔡老师的蔡。 (二)整体感知，明晰顺序 1、接着，打开书，翻到141页，我们来检查一下课文的朗读情况，请这组同学开火车，一人读一段。其他同学仔细听，他们是否读得正确、流利，同时，想一想，课文是按什么顺序写的,学生进行评价:他们读得怎么样,考虑好了吗,文章按什么顺序写的,(时间顺序) 2、拿出笔，在文中快速圈一圈表示时间顺序的词。 二、填写表格，畅谈发现 1、接下来，请同学们再次认真读课文，梳理一下故事内容，和同桌合作填写表格。提醒:填写的时候要抓住关键词。 2、自主讨论、填写。 3、反馈表格: 第1次:师创设情境:有一天，扁鹊告诉蔡桓公他的皮肤上有点小病，而蔡桓公 表格的主人:“书中并没有这个关键词，你是怎么体会到的,” 的态度是——追问 读一读文中蔡桓公不以为然的话。还有不同填法吗, 你觉得谁填写得最合适,(读读这句话) 第2次——第5次:让填写表格的同学来进行交流和反馈。每一行说完，交流和互动:你有不同的填法吗,你有不同的想法吗, 师点拨:“发展”是非常重要的关键词，能体现病情的变化。 修改 4、同学们非常能干，通过刚才表格的填写，抓住关键词，把故事梳理清楚了。请你好好研究一下表格，看看你有什么发现, 5、指名交流发现: 预设A:病情的变化 追问:能具体说说是怎么变化的吗, 点评:是呀，你很善于发现。他的病由外到内，逐步加深。 追问:你从哪些词语也能看出他的病情在不断地加重,(发展、深入„„) 是呀，你很善于思考。他的病已经不断恶化。 其实，这一切都在扁鹊的意料之中。看看课文中，扁鹊是怎么说的,来，同学们，打开书本，(打开PPT)，谁来读一读课文中扁鹊说的话, 听了扁鹊的这番解释，你明白了什么,(小病不治，大病就难以治疗。) 有句俗语说的就是这个意思，(小洞不补——大洞吃苦)，我们还可以用一个成语来说，那就是 “防微杜渐”。 过度:从病情变化中有那么多的发现，真了不起，还有别的发现吗, 预设B:态度的变化 他是怎么变化的呢,(师点评:你很善于发现，的确如此。) 三、感悟想法，体会寓意。 1、蔡桓公的态度为什么会是这样的呢,他到底是怎么想的呢? 第一次老师自己将学生带入情境中:有一天，当扁鹊告诉蔡桓公皮肤上有点小病时，蔡桓公却不相信，想: 预设: 第一次:,交流一个, 点评一下:蔡桓公就是这样想的～也是这样对身边的人说的。 是呀～他确实是不相信的。 2、后来蔡桓公又是怎么想的呢,(„„蔡桓公„„心想„„)请你好好去读读课文，想一想，待会儿请你用这样的句式再来说一说。准备好了吗,过了十来天，谁来说。(不要心情，要想法) ,1,第二次:发展到皮肉之间。,交流两个, 点评:嗯～他已经不耐烦了。 ,2,第三次:发展到肠胃里。,交流两个, 点评:听出来～他此时已经非常生气了～都有点讨厌扁鹊了。 ,这两次的想法要有厌恶感的递进～这里是“非常不高兴”呢:他会怎么想呢,, ,3,第四次:深入骨髓。 ,交流一个, ,5,第五次:浑身疼痛,交流两三个, : _____是呀～蔡桓公害怕了。 预设A 预设B: ____是呀～蔡桓公后悔了。 预设C: ____是呀～蔡桓公恐惧了。 (总结善听意见，并板书) 3、你想对蔡桓公说什么, 4、师总结，点着板书说寓意:这短短的寓言，却蕴含着这么深刻的道理，值得我们深思。让我们告诉更多的人，让大家懂得要善于听取他人的意见，要防微杜渐。 四、复述故事 1、怎么把这个故事说好呢,可以借助这张表格，把故事说清楚、说完整。可以将我们揣摩到的蔡桓公的内心想法，也融入到复述中去，让故事变得更生动。可以一个人复述，也可以和同学合作演一演。 谁先一个人来复述故事。(巡回的时候，听她说，刚才有一个孩子自己准备的时候，说得可好了～) 汇报，点评:你将故事的情节说得非常有条理～故事很完整。 你加了人物的想法～人物形象更鲜明了～真了不起。 如果表演有问题:你们为什么笑,其实蔡桓公的神态、动作是很难表演的～可以化成语言来说一说。 如果表演不合适，及时喊停:你觉得这样表演合适吗,