兵教兵

兵教兵 巧妙利用“兵教兵” ——高效课堂系列思考?21 文/浮尘 洋思中学、杜郎口中学是全国初中新课改的典型，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术，这是值得所有老师借鉴的一种有效的合作学习方式。 说到“兵教兵”的起源，大概要追溯到毛泽东主席所提出的一种练兵。毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出“练兵方法，应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。这精彩的论述，深刻地阐述了教育者与被教育者、被教育者与被教育者之间的密切关系，这种关系就是合作关系。在教学中，我们所说的“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。 “兵教兵”的提法或许并不难被大家接收，不过真正实施起来，却也有不少的障碍。其中最大的障碍就是，很多老师对实施“兵教兵”心存顾忌，在他们眼里，那些后进生是不可救药的，连老师都奈何不得，学生又怎能“妙手回春”,况且，弄不好，那些好学生被差生所“传染”，带到“沟里”去了，不是得不偿失吗,于是，从排座位开始，就让好学生远离差生，躲还躲不及呢，谈什么“兵教兵”，这不是让优生“自投罗网”吗, 其实，这是忽略了“兵教兵”的实质。“兵教兵”的受益者并非只有后进生，有个观点说得很好:最好的掌握方法是说出来。优生通过为后进生讲解、的过程，自身对所学知识的理解更加透彻、深刻，分析问题的能力、语言达能力，甚至人际交往和沟通能力都得到进一步提升，他们岂不是受益者,“兵教兵”是“双赢”的举措。至于担心优生受到后进生的负面影响，这与“兵教兵”的学习方式无关，更关乎于教师的管理、教育和引导水平，教师岂能将责任一推了之, 在日常的教学中，许多老师都有这样的困惑:为什么一个题目讲了很多遍，学生仍然出错，原因是什么,往往是因为老师的思路离学生太远，一时难以被学生接受。“兵教兵”的方式之所以效果显著，其中很大的一个原因是学生与学生之间的知识水平、思维方式更为接近，他们之间的交流相对于师生之间的交流而言更为顺畅和自然。既然我们教的效果不好，何不换一个方式，由学生之间来相互帮助呢, 有人将课堂实施“兵教兵”的好处概括为以下几点: 一是密切生生感情～有利于团结～以几人为小组～组内兵教兵～生生互学～生生互助～朝夕相处～感情自然密切～可化解许多生生间矛盾～从而形成团结向上的班集体。 二是学习效果好。小组内长短不一～可以让优生带动差生～兵能教兵～这本身就是学习～甚至比官教兵的效果更好～也符合怎么学就怎么教的原则。 三是可以让老师减负～组长检查作业、背诵等～从而让老师腾出更多的时间和精力去更好地关注学生～发现每个学生的优点缺点～关注生生的性格差异～习惯差异～以便人尽其才～物尽其用～也便于生生交流。 四是更可以让学生突破思维的障碍点～兵教兵～互相交流启发～充分发挥男生和女生各自思维的优势～让生生讨论～这样三个臭皮匠～凑成一个诸葛亮～教学重点、难点也就在兵教兵中被突破～更能发挥学生的主体作用。 在实际教学中，如何利用这种“兵教兵”之法解决后进生学习上的困难， 同时又能促进优等生的提高呢, 首先，创造“兵教兵”的条件。那种把优生与后进生“划江而治”的方式显然无法实施“兵教兵”。教师要敢于把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵教兵”。其实，这样做符合学生的心理——别人在有限的时间完成了自学内容，自己不会做也丢人，使他们有一种紧迫感，进而增强了他们的竞争意识和好胜心。在学生回答老师的问题及相互讨论的过程中，实际是优生教后进学生的过程。优生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过优生的讲解，自然也就明白了。要知道，后进生光靠老师一个人忙不过来，发动起优生，力量就大了。同时，一旦在“兵教兵”中确立了“师徒”关系，上课时，师傅会时刻关注徒弟——哪些问题他举手了,哪些问题他回答对了,哪些问题他回答错误了,师傅心中有数，也就为课下的“兵教兵”做好了准备。 其次，调动“师徒”的积极性。要想方设法把课上的问题延伸到课下，引导徒弟有什么困惑与问题，选择第一时间向“师傅”请教;激励督促师傅根据徒弟课堂上的表现及时进行补救。让徒弟再次回答上课时不会回答的问题、回答错误的问题等。引导师傅配合老师的“清”的工作，监督徒弟按时、独立完成练习与作业，帮助徒弟改正其中的错误，检查他的掌握情况。很明显，从课上到课下，从练习到作业，从知识的记忆到方法的形成、能力的培养，师傅都会紧紧盯住徒弟，不会让他有丝毫的懈怠。如果徒弟在学习上存在问题，师傅是绝对不会放过徒弟的，直至徒弟完全达到师傅与老师的要求为止。 “兵教兵”这种做法，可极大地调动优生的学习积极性，带动中等生和后进生，在班级内部形成良好的学习氛围;给学生创设了展现自我的舞台，让他们丢弃“胆怯”的心理，进一步提高自信心以及在各种环境下的适应能力。